《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、6、我的老師教學(xué)目標(biāo)：1、領(lǐng)會(huì)記敘的要素。2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料, 用幾件事去表現(xiàn)人物的寫法。3、詞義的辨析與詞語所蘊(yùn)含的情意的品味。4、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料, 用幾件事去表現(xiàn)人物的寫法。2、詞義的辨析與詞語所蘊(yùn)含的情意的品味。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）導(dǎo)入同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過我們的老師有很多。請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們 ?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢 ?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。

2、如果把他寫下來，一定令人動(dòng)情、 感人至深。 今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章我的老師 。 ( 板書課題 )（二）介紹作者，解題（課件顯示）魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小， 勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)， 在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國(guó)解放后， 主要作品有散文集 誰是最可愛的人 及長(zhǎng)篇小說 東方 等。我的老師 一文是作者于1956 年 9 月 29 日為教師報(bào)所寫的回憶性散文，后收入散文集春天漫筆 。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)

3、時(shí)的教師蔡蕓芝先生。 讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文， 看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。（三）檢查預(yù)習(xí)（課件顯示）查工具書，辨析下列各組字的音、形、義。即 (j í 就、立刻；就是；當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)兀豢拷?<古 >假如 )既 (j ì已經(jīng)；既然； 盡、 完；跟“且”、 “又”、 “也”等詞連用， 表并列 )孤 (g 單獨(dú)；幼年喪父或父母雙亡的人；古帝王的自稱)弧 (h ú古代指木弓；圓周的任何一段 )卷 ( ju àn大多當(dāng)名詞用：畫卷、試卷、案卷等； ju n 大多當(dāng)動(dòng)詞用：卷行李、卷入浪潮 )券 ( quàn票據(jù)或作憑證的紙片； x

4、u àn 拱券，指門宙、橋梁等建筑物上筑成弧形的部分 )蜜 (mì 蜂蜜；甜美 )密 (mì 距離近、空隙?。患?xì)致、精致；關(guān)系近、感情深，不公平、不能泄露的 )褪色tu ì磕頭k卜問b糾紛 ji心清如水純潔無雜念。（四）回憶與總結(jié)關(guān)于記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。（五）聽錄音，快速閱讀全文, 并思考：(1) 本文共記敘了幾位人物 ?其中主要人物是誰 ?本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。（ 2）蔡蕓芝先生是怎么樣一個(gè)人？文中用了哪些事來表現(xiàn)蔡蕓芝先生？分別用簡(jiǎn)短的話概括并找出每件事的要素？

5、討論填寫下表：事件？人物？時(shí)間？地點(diǎn)？起因？經(jīng)過？結(jié)果？表現(xiàn)的內(nèi)容？1 、老師假裝發(fā)怒(老師、我/有一次/教室/ 她的教鞭···/ 大伙笑了/ 表現(xiàn)溫柔、 慈愛)2 、老師教我們跳舞（老師、我們/ 課外/表現(xiàn)善于豐富課外生活，和對(duì)我的喜愛）3 、老師帶我們觀察蜜蜂（假日里/ 她女友家/ 認(rèn)識(shí)了蜂王···/ 表現(xiàn)善于豐富課外知識(shí)，是朋友）4 、老師教我們讀詩（還記得，還能背。表現(xiàn)老師善于教學(xué)，培養(yǎng)我的文學(xué)興趣。）5 、我們看老師寫字，依戀老師（寫字的時(shí)候/ 都急于模仿6 、老師排除小糾紛/ 表現(xiàn)老師受學(xué)生喜歡）（老師、我、我的那些小“反

6、對(duì)派”們我和母親很牽掛他/ 我的“反對(duì)派們”嘲笑我/ 我讀初小時(shí) / 學(xué)校 / 我的父親當(dāng)兵，不知死活，/ 老師援助了我，排除了糾紛/ 表現(xiàn)老師的公正慈愛，對(duì)我的理解、同情與鼓勵(lì)）7 、夢(mèng)里尋師（我、母親、老師/ 一個(gè)夏季的夜晚/ 我家當(dāng)屋/ 老師放假離開了我們， 我思念老師夜里我起身找老師/ 母親把我拉住了， 勸說了一會(huì)， 我才睡熟了。/ 表現(xiàn)我對(duì)老師的依戀、熱愛）（注：A 、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話概括。/B、讓學(xué)生明確記敘要素的交代與否要視中心的需要。）（六）總結(jié)討論：蔡老師教什么學(xué)科?從文中哪些地方可以找到證明?蔡老師是怎樣一個(gè)人？我對(duì)她的感情是怎樣的？本文線索？蔡老師是教語文( 當(dāng)時(shí)

7、稱國(guó)文 )的。文中有幾處可以說明：“愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩”；“讓我們觀察蜜蜂”；“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”；“我用石板一迎” ( 注： “石板”， 是舊時(shí)私塾和50 年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽寫生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱之為“粉板”。蔡老師：溫柔、慈愛、熱情、公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。我的感情：喜愛、難忘、依戀、思念線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師。（五）課堂小結(jié)第二課時(shí)一 檢查復(fù)習(xí)：指名回答并討論“思考和練習(xí)二”。明確：第三自然段寫蔡老師舉起教鞭好象要打人，但卻“輕輕地敲在石板邊上” ，而且隨著大伙的笑聲， “她也笑了” 。這些舉動(dòng)神情的描寫，形象

8、生動(dòng)地表現(xiàn)了蔡老師對(duì)學(xué)生的愛。對(duì)于學(xué)生的淘氣，她似乎發(fā)怒了，但是“輕輕地敲”表明她怒是假，愛是真，于是師生都發(fā)出了會(huì)心的笑。兩個(gè)“笑”字，把師生的感情融化在一起了?！拔摇钡纳駪B(tài)，在課文中也寫到多處。如：“我用兒童的狡猾的眼光察覺”、“我默默地站在她身邊，看著她”，以及在睡夢(mèng)中“迷迷糊糊地往外走”、 “模模糊糊地回答”去找蔡老師。這幾處神態(tài)的描寫，充分表現(xiàn)“我”天真調(diào)皮但又非常重感情、非常愛蔡老師的性格特征。二 講讀第七個(gè)生活片斷：（一）指名朗讀課文，讀后討論：作者是如何寫出對(duì)蔡老師的依戀和思念的？明確：“我們就更不愿意離開她” ，一個(gè)“更” 字，既照應(yīng)上文， 又寫出此刻心情。 “默默” 、“站

9、”、“看”這幾個(gè)詞語生動(dòng)地表達(dá)了“我”對(duì)蔡老師的依戀。接著，作者又描繪了一幅睡夢(mèng)中找蔡老師的動(dòng)人情景，突出地表現(xiàn)了對(duì)蔡老師的思念。（二）辨析句中帶點(diǎn)的詞語， 說說它們能否互換位置： 我急然爬起來， 迷迷糊糊地往外走?！罢也汤蠋?，我模模糊糊地回答?！泵鞔_：不能互換位置?！懊悦院笔恰懊院钡闹氐?，它的反義詞是“清醒”，句說明行動(dòng)不清醒；“模模糊糊”是“模糊”的重迭，它的反義詞是“清晰”，句說明說話含糊不清。（三）請(qǐng)學(xué)生辨析兩句句子：什么時(shí)候，我能見一見我的蔡老師呢？我多么想見一見我的蔡老師呀。明確： 句感情深沉含蓄，句感情熱烈外露，在課里聯(lián)系前后的語氣和感情，用句表達(dá)效果更好。三 教師范讀最后

10、一個(gè)自然段。 提示：結(jié)尾一句話交代了與蔡老師分別的原因， 這樣使文章的結(jié)構(gòu)更完整。四 鞏固總結(jié)：（一）有感情地朗讀全文， 仔細(xì)體會(huì)課文的思想內(nèi)容。 讀前提示： 作者為什么選擇這些材料？討論明確：課文中寫的雖然是一些“小事”，但都是作者感受最深的，他記憶中最美的、最難忘的，曾激動(dòng)過他心靈的事，因而也最能表現(xiàn)蔡老師愛學(xué)生、學(xué)生也愛蔡老師這一中心。（二） 課堂討論：行文至第 9 自然段，中心已經(jīng)明確。作者回憶了與蔡老師相處時(shí)的六個(gè)生活片斷，贊美了蔡老師對(duì)學(xué)生真摯的愛和真誠(chéng)的幫助， 同時(shí)抒發(fā)了作者對(duì)蔡老師熱愛、 尊敬、感激的思想感情。那么，第七個(gè)生活片斷是否可以不寫呢？為什么？明確： 不寫當(dāng)然也是可以

11、的，但寫了能更有力地表現(xiàn)中心，也能使文章更感人。第七個(gè)生活片斷寫我對(duì)蔡老師的依戀和思念，說明了蔡老師已是孩子們生活中不可缺少的人。這樣就把學(xué)生對(duì)蔡老師的愛提到了更高的境界。用學(xué)生對(duì)老師的依戀和思念來襯托老師對(duì)學(xué)生的愛，正是作者的高明之處。（三）這篇文章在寫法上還有什么特點(diǎn)值得學(xué)習(xí)？明確：作者用第一人稱，寫出了其童心的特有的感受，語言樸素，感情真摯。五 課堂練習(xí)：以我的老師（或我的××）為題口頭作文。指導(dǎo)：可以模仿和借鑒范文的寫法，選擇自己感受最深的事來寫老師 （親屬或同學(xué)等） ，不要講套話、 空話。（先列提綱， 后口述、評(píng)議）六布置作業(yè)1. 以我的××為題書面作文（課外或作文課做）。七