外國(guó)教育史 第十八章20世紀(jì)前期英法德美日蘇教育的發(fā)展

1、第十八章第十八章2020世紀(jì)前期英、法、世紀(jì)前期英、法、德、美、日、蘇教育的發(fā)展德、美、日、蘇教育的發(fā)展19世紀(jì)后期，西方資本主義國(guó)家的教育經(jīng)過(guò)世紀(jì)后期，西方資本主義國(guó)家的教育經(jīng)過(guò)幾個(gè)世紀(jì)的改革和發(fā)展，已經(jīng)形成了一定的規(guī)模幾個(gè)世紀(jì)的改革和發(fā)展，已經(jīng)形成了一定的規(guī)模并取得了一定成績(jī)。但是這些國(guó)家的教育也面臨并取得了一定成績(jī)。但是這些國(guó)家的教育也面臨著一些亟待解決的問(wèn)題。從著一些亟待解決的問(wèn)題。從19世紀(jì)末到世紀(jì)末到20世紀(jì)前世紀(jì)前期，是西方社會(huì)發(fā)生重大轉(zhuǎn)型的時(shí)期，也是西方期，是西方社會(huì)發(fā)生重大轉(zhuǎn)型的時(shí)期，也是西方發(fā)達(dá)國(guó)家教育改革和發(fā)展的重要時(shí)期。發(fā)達(dá)國(guó)家教育改革和發(fā)展的重要時(shí)期。第一節(jié)第一節(jié) 1

2、919世紀(jì)末世紀(jì)末2020世紀(jì)前期教育世紀(jì)前期教育發(fā)展特點(diǎn)概述發(fā)展特點(diǎn)概述一、形成民主化和民族化教育改革和發(fā)展一、形成民主化和民族化教育改革和發(fā)展的基調(diào)的基調(diào)1 1、教育改革的背景、教育改革的背景從從1919世紀(jì)末到世紀(jì)末到2020世紀(jì)前期，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的世紀(jì)前期，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育改革是在一些重大的社會(huì)變革和教育思潮影教育改革是在一些重大的社會(huì)變革和教育思潮影響下進(jìn)行的。響下進(jìn)行的。2、教育的民主化、教育的民主化20世紀(jì)前期的民主主義教育就是以批判傳統(tǒng)世紀(jì)前期的民主主義教育就是以批判傳統(tǒng)的等級(jí)教育，強(qiáng)調(diào)教育的民主化、擴(kuò)大國(guó)民的受的等級(jí)教育，強(qiáng)調(diào)教育的民主化、擴(kuò)大國(guó)民的受教育權(quán)為主要內(nèi)容的。教

3、育權(quán)為主要內(nèi)容的。3、教育的民族化、教育的民族化各國(guó)的民主化教育與各國(guó)教育民族化的推進(jìn)各國(guó)的民主化教育與各國(guó)教育民族化的推進(jìn)有一定的聯(lián)系。民族主義是推動(dòng)國(guó)家統(tǒng)一和團(tuán)結(jié)有一定的聯(lián)系。民族主義是推動(dòng)國(guó)家統(tǒng)一和團(tuán)結(jié)的重要力量。的重要力量。二、以中等教育改革為核心，探索國(guó)民教二、以中等教育改革為核心，探索國(guó)民教育一體化格局育一體化格局中等教育改革三個(gè)方面的內(nèi)容和問(wèn)題：中等教育改革三個(gè)方面的內(nèi)容和問(wèn)題：1加強(qiáng)中等教育與初等教育的聯(lián)系。這主加強(qiáng)中等教育與初等教育的聯(lián)系。這主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面，（要表現(xiàn)為兩個(gè)方面，（1）由全面的分離變?yōu)椴浚┯扇娴姆蛛x變?yōu)椴糠值穆?lián)系。（分的聯(lián)系。（2）由部分的聯(lián)系變?yōu)槿娴穆?lián)

4、系。）由部分的聯(lián)系變?yōu)槿娴穆?lián)系。2加強(qiáng)中等教育結(jié)構(gòu)和中等教育課程的改加強(qiáng)中等教育結(jié)構(gòu)和中等教育課程的改革。在這方面，歐洲國(guó)家的改革與美國(guó)的改革是革。在這方面，歐洲國(guó)家的改革與美國(guó)的改革是有差異的。有差異的。3重視中等教育與高等教育關(guān)系的研究。重視中等教育與高等教育關(guān)系的研究。這主要是在美國(guó)。這主要是在美國(guó)。三、教育改革目標(biāo)由注重個(gè)體的發(fā)展到注三、教育改革目標(biāo)由注重個(gè)體的發(fā)展到注重個(gè)體與社會(huì)發(fā)展的協(xié)調(diào)重個(gè)體與社會(huì)發(fā)展的協(xié)調(diào)1、教育改革的重要影響因素。、教育改革的重要影響因素。20世紀(jì)前期，世紀(jì)前期，西方發(fā)達(dá)國(guó)家教育的改革是在許多重要因素影響西方發(fā)達(dá)國(guó)家教育的改革是在許多重要因素影響下進(jìn)行的。下

5、進(jìn)行的。2、新教育對(duì)舊教育的批判。澳大利亞教育、新教育對(duì)舊教育的批判。澳大利亞教育家康內(nèi)爾在評(píng)價(jià)家康內(nèi)爾在評(píng)價(jià)20世紀(jì)歐美教育革新運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容世紀(jì)歐美教育革新運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容時(shí)指出，新教育家是從時(shí)指出，新教育家是從4個(gè)方面反對(duì)舊教育的。個(gè)方面反對(duì)舊教育的。3教育研究對(duì)教育改革的影響：教育研究對(duì)教育改革的影響：19世紀(jì)末世紀(jì)末到到20世紀(jì)初期，兒童教育研究和教育科學(xué)研究是世紀(jì)初期，兒童教育研究和教育科學(xué)研究是從兒童教育研究開始的，兒童教育的研究又為教從兒童教育研究開始的，兒童教育的研究又為教育心理和教育科學(xué)的研究提供了豐富的內(nèi)容。育心理和教育科學(xué)的研究提供了豐富的內(nèi)容。20世紀(jì)初期的兒童研究、教育心理和

6、教育科世紀(jì)初期的兒童研究、教育心理和教育科學(xué)的研究，對(duì)各國(guó)教育改革的影響是深遠(yuǎn)的。學(xué)的研究，對(duì)各國(guó)教育改革的影響是深遠(yuǎn)的。四、各國(guó)初步建立起具有自己特色的教育四、各國(guó)初步建立起具有自己特色的教育改革模式改革模式20世紀(jì)前期，各國(guó)在教育改革中主要解決的世紀(jì)前期，各國(guó)在教育改革中主要解決的問(wèn)題是如何在普及初等教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)初等問(wèn)題是如何在普及初等教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)初等教育與中等教育的聯(lián)系問(wèn)題。教育與中等教育的聯(lián)系問(wèn)題。1美國(guó)教育改革模式美國(guó)教育改革模式美國(guó)教育改革的重點(diǎn)是如何使教育更好地適美國(guó)教育改革的重點(diǎn)是如何使教育更好地適應(yīng)美國(guó)民主社會(huì)的需求，并充分發(fā)揮其社會(huì)效能。應(yīng)美國(guó)民主社會(huì)的需求，并

7、充分發(fā)揮其社會(huì)效能。其主要特點(diǎn)有：其主要特點(diǎn)有：（1）確立教育改革的目標(biāo)。）確立教育改革的目標(biāo)。（2）從重組學(xué)制入手，使教育面向所有學(xué)）從重組學(xué)制入手，使教育面向所有學(xué)生。生。（3）從改革課程和教學(xué)組織入手，使教育）從改革課程和教學(xué)組織入手，使教育適應(yīng)所有學(xué)生。適應(yīng)所有學(xué)生。2英、法、德國(guó)的教育改革模式英、法、德國(guó)的教育改革模式英國(guó)教育改革的重點(diǎn)是如何使自己的教育傳英國(guó)教育改革的重點(diǎn)是如何使自己的教育傳統(tǒng)與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要相結(jié)合的問(wèn)題。統(tǒng)與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要相結(jié)合的問(wèn)題。法國(guó)教育改革的重點(diǎn)是如何調(diào)整學(xué)校教育結(jié)法國(guó)教育改革的重點(diǎn)是如何調(diào)整學(xué)校教育結(jié)構(gòu)，并使民主化和定向化的教育原則得到擴(kuò)充和構(gòu)，

8、并使民主化和定向化的教育原則得到擴(kuò)充和實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)。德國(guó)教育改革的重點(diǎn)是如何使自己在戰(zhàn)后通德國(guó)教育改革的重點(diǎn)是如何使自己在戰(zhàn)后通過(guò)教育恢復(fù)民族的自信，建立民主社會(huì)和民主教過(guò)教育恢復(fù)民族的自信，建立民主社會(huì)和民主教育的問(wèn)題。育的問(wèn)題。五、初步建立起教育改革調(diào)控和保障機(jī)制五、初步建立起教育改革調(diào)控和保障機(jī)制1國(guó)家和地方教育管理機(jī)構(gòu)成為教育改革國(guó)家和地方教育管理機(jī)構(gòu)成為教育改革調(diào)控的主體。調(diào)控的主體。2社會(huì)各種教育結(jié)構(gòu)和教育中介組織積極社會(huì)各種教育結(jié)構(gòu)和教育中介組織積極參與教育改革成為調(diào)控的重要力量。參與教育改革成為調(diào)控的重要力量。3運(yùn)用教育立法和教育報(bào)告、教育監(jiān)督等運(yùn)用教育立法和教育報(bào)告、教育監(jiān)督等

9、手段，調(diào)控和保障教育改革。手段，調(diào)控和保障教育改革。六、在對(duì)內(nèi)進(jìn)行全面改革的同時(shí)對(duì)外推行六、在對(duì)內(nèi)進(jìn)行全面改革的同時(shí)對(duì)外推行殖民地教育殖民地教育20世紀(jì)前期，是西方發(fā)達(dá)國(guó)家大力進(jìn)行教育世紀(jì)前期，是西方發(fā)達(dá)國(guó)家大力進(jìn)行教育改革的時(shí)期，也是這些國(guó)家在國(guó)外大力確立殖民改革的時(shí)期，也是這些國(guó)家在國(guó)外大力確立殖民地教育體制的時(shí)期。地教育體制的時(shí)期。殖民地教育的主要特征有五點(diǎn)。殖民地教育的主要特征有五點(diǎn)。需要進(jìn)一步思考的幾個(gè)問(wèn)題需要進(jìn)一步思考的幾個(gè)問(wèn)題總之，總之，20世紀(jì)前期，各國(guó)教育都得到了迅速世紀(jì)前期，各國(guó)教育都得到了迅速的發(fā)展，并且形成了自己的特色。的發(fā)展，并且形成了自己的特色。但也有幾個(gè)值得思考的

10、問(wèn)題：一是教育發(fā)展但也有幾個(gè)值得思考的問(wèn)題：一是教育發(fā)展的民族化和民主化問(wèn)題；二是發(fā)達(dá)國(guó)家教育發(fā)展的民族化和民主化問(wèn)題；二是發(fā)達(dá)國(guó)家教育發(fā)展的相互協(xié)調(diào)問(wèn)題；三是發(fā)達(dá)國(guó)家教育與發(fā)展中國(guó)的相互協(xié)調(diào)問(wèn)題；三是發(fā)達(dá)國(guó)家教育與發(fā)展中國(guó)家教育的發(fā)展協(xié)調(diào)問(wèn)題。家教育的發(fā)展協(xié)調(diào)問(wèn)題。第二節(jié)第二節(jié)2020世紀(jì)前期歐、美、日教育的發(fā)展世紀(jì)前期歐、美、日教育的發(fā)展一、英國(guó)教育的發(fā)展一、英國(guó)教育的發(fā)展1、巴爾福教育法巴爾福教育法法令的主要內(nèi)容為：（法令的主要內(nèi)容為：（1）設(shè)立地方教育當(dāng)）設(shè)立地方教育當(dāng)局，以取代原來(lái)的地方教育委員會(huì)。（局，以取代原來(lái)的地方教育委員會(huì)。（2）地方）地方教育當(dāng)局還負(fù)有對(duì)私立學(xué)校和教會(huì)學(xué)校提

11、供資助教育當(dāng)局還負(fù)有對(duì)私立學(xué)校和教會(huì)學(xué)校提供資助和控制的權(quán)力。和控制的權(quán)力。巴爾福教育法巴爾福教育法是英國(guó)進(jìn)入是英國(guó)進(jìn)入20世紀(jì)后所制世紀(jì)后所制定的第一個(gè)重要的教育法案。定的第一個(gè)重要的教育法案。2、費(fèi)舍教育法費(fèi)舍教育法3、哈多報(bào)告書哈多報(bào)告書報(bào)告的主要內(nèi)容如下：報(bào)告的主要內(nèi)容如下：小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)重新稱為初等教育。小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)重新稱為初等教育。兒童在兒童在11歲以后所受到的各種形式的教育均歲以后所受到的各種形式的教育均稱為中等教育。稱為中等教育。進(jìn)行進(jìn)行11歲考試。歲考試。4、1944年教育法年教育法（1）加強(qiáng)國(guó)家對(duì)教育的控制和領(lǐng)導(dǎo)。）加強(qiáng)國(guó)家對(duì)教育的控制和領(lǐng)導(dǎo)。（2）加強(qiáng)地方行政管理權(quán)限。）加

12、強(qiáng)地方行政管理權(quán)限。（3）實(shí)施）實(shí)施5-15歲的義務(wù)教育。歲的義務(wù)教育。1944年教育法年教育法是英國(guó)現(xiàn)代教育發(fā)展中一是英國(guó)現(xiàn)代教育發(fā)展中一個(gè)極其重要的法令。個(gè)極其重要的法令。二、法國(guó)教育的發(fā)展二、法國(guó)教育的發(fā)展1、加強(qiáng)國(guó)家對(duì)教育的控制、加強(qiáng)國(guó)家對(duì)教育的控制20世紀(jì)初中央教育管理體制也發(fā)生了變化，世紀(jì)初中央教育管理體制也發(fā)生了變化，法國(guó)設(shè)立了公共教學(xué)部。法國(guó)設(shè)立了公共教學(xué)部。在這一時(shí)期，法國(guó)主要是通過(guò)實(shí)施免費(fèi)教育、在這一時(shí)期，法國(guó)主要是通過(guò)實(shí)施免費(fèi)教育、義務(wù)教育和教育的世俗化來(lái)加強(qiáng)國(guó)家對(duì)教育的控義務(wù)教育和教育的世俗化來(lái)加強(qiáng)國(guó)家對(duì)教育的控制。制。2、統(tǒng)一學(xué)校運(yùn)動(dòng)與學(xué)制改革、統(tǒng)一學(xué)校運(yùn)動(dòng)與學(xué)制改革

13、第一次世界大戰(zhàn)以后，法國(guó)的雙軌制教育，第一次世界大戰(zhàn)以后，法國(guó)的雙軌制教育，作為一種不平等的形式，受到人們的抨擊。作為一種不平等的形式，受到人們的抨擊。1919年，法國(guó)掀起了年，法國(guó)掀起了“統(tǒng)一學(xué)校運(yùn)動(dòng)統(tǒng)一學(xué)校運(yùn)動(dòng)”。1923年，法國(guó)政府決定在初等教育階段實(shí)施年，法國(guó)政府決定在初等教育階段實(shí)施統(tǒng)一的學(xué)校制度。統(tǒng)一的學(xué)校制度。3、職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展、職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展這一時(shí)期，法國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育也得到了一這一時(shí)期，法國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育也得到了一定的發(fā)展。定的發(fā)展。1919年議會(huì)通過(guò)年議會(huì)通過(guò)阿斯蒂埃法阿斯蒂埃法。三、德國(guó)教育的發(fā)展三、德國(guó)教育的發(fā)展1、德意志帝國(guó)與魏瑪共和時(shí)期的教育、德意志帝國(guó)與魏

14、瑪共和時(shí)期的教育在德意志帝國(guó)時(shí)期，德國(guó)教育就已經(jīng)形成了在德意志帝國(guó)時(shí)期，德國(guó)教育就已經(jīng)形成了典型的三軌制。典型的三軌制。魏瑪共和國(guó)時(shí)期：魏瑪共和國(guó)時(shí)期：20世紀(jì)世紀(jì)30年代初，德國(guó)教年代初，德國(guó)教育在初等教育、中等教育、高等教育等方面發(fā)生育在初等教育、中等教育、高等教育等方面發(fā)生了重要的變化。了重要的變化。2 2、納粹德國(guó)時(shí)期的教育、納粹德國(guó)時(shí)期的教育19331933年，希特勒領(lǐng)導(dǎo)的納粹黨掌握了德國(guó)政年，希特勒領(lǐng)導(dǎo)的納粹黨掌握了德國(guó)政權(quán)，并在德國(guó)全面實(shí)行法西斯專政。從此，德國(guó)權(quán)，并在德國(guó)全面實(shí)行法西斯專政。從此，德國(guó)社會(huì)和教育被納入到法西斯化的軌道，成為納粹社會(huì)和教育被納入到法西斯化的軌道，成

15、為納粹實(shí)施法西斯專政的工具。實(shí)施法西斯專政的工具。在納粹政府統(tǒng)治時(shí)期，德國(guó)的各級(jí)學(xué)校教育在納粹政府統(tǒng)治時(shí)期，德國(guó)的各級(jí)學(xué)校教育出現(xiàn)了全面倒退的趨勢(shì)。如初等教育、中等教育、出現(xiàn)了全面倒退的趨勢(shì)。如初等教育、中等教育、高等教育等。高等教育等。四、美國(guó)教育的發(fā)展四、美國(guó)教育的發(fā)展1、中等教育的基本原則中等教育的基本原則“中等教育改組委員會(huì)中等教育改組委員會(huì)”于于1918年提出了年提出了中等教育的基本原則的報(bào)告，指出美國(guó)教育中等教育的基本原則的報(bào)告，指出美國(guó)教育的指導(dǎo)原則應(yīng)當(dāng)是民主的原則，應(yīng)當(dāng)使每一個(gè)成的指導(dǎo)原則應(yīng)當(dāng)是民主的原則，應(yīng)當(dāng)使每一個(gè)成員通過(guò)為他人和為社會(huì)服務(wù)的活動(dòng)來(lái)發(fā)展他的個(gè)員通過(guò)為他人和為

16、社會(huì)服務(wù)的活動(dòng)來(lái)發(fā)展他的個(gè)性。性。2、“八年研究八年研究”計(jì)劃計(jì)劃1930年，美國(guó)進(jìn)步教育協(xié)會(huì)成立了年，美國(guó)進(jìn)步教育協(xié)會(huì)成立了“大學(xué)與大學(xué)與中學(xué)關(guān)系委員會(huì)中學(xué)關(guān)系委員會(huì)”，制定了一項(xiàng)為期，制定了一項(xiàng)為期8年年（19331941）的大規(guī)模的高中教育改革實(shí)驗(yàn)研）的大規(guī)模的高中教育改革實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃，即究計(jì)劃，即“八年研究八年研究”計(jì)劃。計(jì)劃。3、初級(jí)學(xué)院運(yùn)動(dòng)、初級(jí)學(xué)院運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生：由于中等和高等教育存在的一些問(wèn)題，產(chǎn)生：由于中等和高等教育存在的一些問(wèn)題，人們開始從高等教育的教育目標(biāo)和高等教育自身人們開始從高等教育的教育目標(biāo)和高等教育自身結(jié)構(gòu)方面提出改革的設(shè)想。結(jié)構(gòu)方面提出改革的設(shè)想。影響：影響：“初級(jí)學(xué)

17、院初級(jí)學(xué)院”的思想對(duì)美國(guó)教育的發(fā)的思想對(duì)美國(guó)教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。展產(chǎn)生了重要影響。4、“史密斯史密斯休斯法案休斯法案”1917年，美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)了年，美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)了“史密斯史密斯休斯法休斯法案案”?！笆访芩故访芩剐菟狗ò感菟狗ò浮钡念C布，對(duì)美國(guó)普通的頒布，對(duì)美國(guó)普通教育和職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。教育和職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。五、日本教育的發(fā)展五、日本教育的發(fā)展1、20世紀(jì)初至世紀(jì)初至20年代末的教育發(fā)展年代末的教育發(fā)展1890年，日本制定了由天皇頒布的年，日本制定了由天皇頒布的教育敕教育敕語(yǔ)語(yǔ)。20世紀(jì)初期，日本加強(qiáng)了對(duì)初等教育的控制。世紀(jì)初期，日本加強(qiáng)了對(duì)初等教育的控制。日本

18、的中等教育在這一時(shí)期也處于一個(gè)整頓日本的中等教育在這一時(shí)期也處于一個(gè)整頓和發(fā)展的階段。和發(fā)展的階段。這一時(shí)期日本的高等教育也得到一定的發(fā)展。這一時(shí)期日本的高等教育也得到一定的發(fā)展。2 2、軍國(guó)主義教育體制的形成和發(fā)展、軍國(guó)主義教育體制的形成和發(fā)展19261926年后，日本的教育開始軍國(guó)主義化、法年后，日本的教育開始軍國(guó)主義化、法西斯化。西斯化。從從4040年代開始，日本為了適應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，年代開始，日本為了適應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，開始對(duì)各級(jí)教育進(jìn)行改革，更強(qiáng)化了軍國(guó)主義教開始對(duì)各級(jí)教育進(jìn)行改革，更強(qiáng)化了軍國(guó)主義教育的實(shí)施。育的實(shí)施。第三節(jié)第三節(jié) 前蘇聯(lián)教育的發(fā)展前蘇聯(lián)教育的發(fā)展2020世紀(jì)前期蘇聯(lián)的教

19、育改革和發(fā)展進(jìn)程大體世紀(jì)前期蘇聯(lián)的教育改革和發(fā)展進(jìn)程大體可以分為建國(guó)初期對(duì)舊教育制度的改造、可以分為建國(guó)初期對(duì)舊教育制度的改造、2020年代年代教育蘇聯(lián)的變化和教育蘇聯(lián)的變化和30-4030-40年代中期教育的調(diào)整與年代中期教育的調(diào)整與改革等幾個(gè)階段。改革等幾個(gè)階段。一、建國(guó)初期對(duì)舊教育制度的改造一、建國(guó)初期對(duì)舊教育制度的改造1廢除舊教育機(jī)構(gòu)，建立新的教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)廢除舊教育機(jī)構(gòu)，建立新的教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)構(gòu)1917年十月社會(huì)主義革命的勝利，俄國(guó)社會(huì)年十月社會(huì)主義革命的勝利，俄國(guó)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生了根本變革，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生了根本變革，教育領(lǐng)域同樣發(fā)生了革命性轉(zhuǎn)變。教育領(lǐng)域

20、同樣發(fā)生了革命性轉(zhuǎn)變。1917年年11月月11日，由教育人民委員會(huì)發(fā)表了日，由教育人民委員會(huì)發(fā)表了教育人民委員會(huì)教育人民委員會(huì)關(guān)于國(guó)民教育的宣言關(guān)于國(guó)民教育的宣言，闡明了蘇維埃政府關(guān)于，闡明了蘇維埃政府關(guān)于教育的基本原則和任務(wù)。教育的基本原則和任務(wù)。2關(guān)心和團(tuán)結(jié)教師，培養(yǎng)發(fā)展教師隊(duì)伍關(guān)心和團(tuán)結(jié)教師，培養(yǎng)發(fā)展教師隊(duì)伍教師問(wèn)題是十月革命初期急需解決的一個(gè)重教師問(wèn)題是十月革命初期急需解決的一個(gè)重大問(wèn)題。大問(wèn)題。3教育體制和學(xué)校制度的初步確立教育體制和學(xué)校制度的初步確立在革命的最初年代，教育體制、學(xué)校制度的在革命的最初年代，教育體制、學(xué)校制度的改建，是擺在蘇聯(lián)當(dāng)局面前的又一重大任務(wù)。改建，是擺在蘇聯(lián)當(dāng)

21、局面前的又一重大任務(wù)。當(dāng)時(shí)，莫斯科的教育人民委員列別申斯基當(dāng)時(shí)，莫斯科的教育人民委員列別申斯基“莫斯科方案莫斯科方案”。這一時(shí)期，彼得格勒的代表也。這一時(shí)期，彼得格勒的代表也提出了一個(gè)方案提出了一個(gè)方案“彼得格勒方案彼得格勒方案“。1918年年10月月16日正式公布了新政權(quán)的第一個(gè)日正式公布了新政權(quán)的第一個(gè)教育法則教育法則俄羅斯蘇維埃聯(lián)邦社會(huì)主義共和國(guó)統(tǒng)俄羅斯蘇維埃聯(lián)邦社會(huì)主義共和國(guó)統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程。這個(gè)規(guī)程的制定為以后蘇聯(lián)。這個(gè)規(guī)程的制定為以后蘇聯(lián)學(xué)校教育制度的建立奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校教育制度的建立奠定了基礎(chǔ)。這一時(shí)期，蘇聯(lián)也對(duì)高等教育進(jìn)行了改革。這一時(shí)期，蘇聯(lián)也對(duì)高等教育進(jìn)行了改

22、革。這一時(shí)期，蘇聯(lián)也研究了學(xué)制問(wèn)題。這一時(shí)期，蘇聯(lián)也研究了學(xué)制問(wèn)題。4大力開展掃盲工作大力開展掃盲工作掃除文盲運(yùn)動(dòng)在當(dāng)時(shí)形成一個(gè)非常壯觀的運(yùn)掃除文盲運(yùn)動(dòng)在當(dāng)時(shí)形成一個(gè)非常壯觀的運(yùn)動(dòng)，為后來(lái)動(dòng)，為后來(lái)50年代蘇聯(lián)全部掃除文盲奠定了基礎(chǔ)。年代蘇聯(lián)全部掃除文盲奠定了基礎(chǔ)。二、二、20年代蘇聯(lián)教育的發(fā)展年代蘇聯(lián)教育的發(fā)展這一時(shí)期，蘇聯(lián)教育的發(fā)展出現(xiàn)了一些問(wèn)題。這一時(shí)期，蘇聯(lián)教育的發(fā)展出現(xiàn)了一些問(wèn)題。在制定、編寫和采用各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、在制定、編寫和采用各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書及教學(xué)方法時(shí)陷入到左右搖擺、教學(xué)大綱、教科書及教學(xué)方法時(shí)陷入到左右搖擺、盲目搬用西方教育理論難以自拔的困境之中。盲目搬用西方教育理論難以自拔的困境之中。另外，這一時(shí)期，蘇聯(lián)出現(xiàn)了各種教育理論。另外，這一時(shí)期，蘇聯(lián)出現(xiàn)了各種教育理論。三、三、