模具專業(yè)課教學(xué)反思

1、如何寫教學(xué)反思信息來源： ?？谑械谝宦殬I(yè)中學(xué)所謂教學(xué)反思， 筆者認為就是對自己的教育實踐活動及其潛在的教育觀念的重新認識。 隨著新課程改革的深入進行，新課標、新教材的實施，寫好教學(xué)反思就顯得更加的重 要和必要了。教學(xué)反思該怎樣寫 ?寫些什么 ?這是令部分老師感到困惑的。因此常見到這樣套話的教 學(xué)后記，譬如 “這節(jié)課是成功的，學(xué)生較容易接受，學(xué)習(xí)效果良好”、 “本節(jié)內(nèi)容較難，學(xué)生掌握不佳， 有待于課后加強練習(xí) ”等。其實寫教學(xué)后記并不難， 教學(xué)后記沒有固定 的格式，內(nèi)容也非常廣泛，只不過是需要每位從教者要有對教育的永久的激情，要有 感而發(fā)而已。下面是筆者對書寫教學(xué)后記的一點體會：一、寫教師的 “

2、教 ”1寫成功之處教學(xué)中的 “亮點 ”包括教師教學(xué)中的成功之處及教學(xué)機智。備課時，一般教師會對教材 處理和教學(xué)過程設(shè)計等花費大量的心思。在課堂教學(xué)之后，如果發(fā)現(xiàn)確實有獨具匠心 之處就應(yīng)該歸納和總結(jié)，如有趣的導(dǎo)言、簡潔明了的板書、直觀的實驗演示、巧妙的 設(shè)問等。另外，再詳細的教案也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展，情感交流的全部情況。課 堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會 突然產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的閃光點往往 “突如其來，突然而去，不由自主 ”，不及 時利用教學(xué)后記去捕捉，稍縱即逝，會再也想不起來，造成很大的遺憾。但若課后將 課堂上點滴花絮記錄下來，日后進行歸類、

3、整理、總結(jié)，長此以往，經(jīng)驗越來越豐富， 教法就會越來越靈活， 教學(xué)能力就會大大提高， 從而完成從量變到質(zhì)變的飛躍。 例如： 記得在教學(xué)蠶和蜘蛛一文時，當(dāng)孔雀把獎杯給蠶時，我讓學(xué)生發(fā)表自己心中的感 想。有一位同學(xué)站起來說： “不公平啊，不公平！ ”全班同學(xué)頓時哄堂大笑，我也非常驚訝， 但我還是請這位同學(xué)說出理由。 那位同學(xué)這樣說： “蠶是在人們精心照料下吐絲的，為人民服務(wù)，理所當(dāng)然。而蜘蛛任勞任怨，辛勤織網(wǎng)，用自己的汗水換來腹中食 物的同時，還為人們捕捉蚊蠅?？兹竻s因為他外形的丑陋否定它的成績，這不是不公 平嗎 "？我給了那位同學(xué)高度的表揚， 并教育學(xué)生看待事物一定要全面， 不要片面。

4、 課 堂上響起熱烈的掌聲，學(xué)生害怕的心理一下沒了,只見一只只可愛的小手紛紛舉了起來從此，我經(jīng)常在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對話，讓學(xué)生暢所欲言，既加深了他們對課文 的理解，又提高了他們的表達能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。2寫失敗之處由于教師在平常的備課中總有不足之處或其它種種原因，教師在上完一節(jié)課后，有時 總會感到有些不盡如人意的地方或存在這樣那樣的問題，甚至有的課更是以失敗而告 終。對于這些不理想的課，課后必須及時總結(jié)，認真反思，仔細查找不足甚至失敗的 原因，必要時還可從學(xué)生中征求意見，找準不足之處，確立彌補不足、矯正偏差的有 效途徑，記錄在案，使自己今后上同類型的課時不會重蹈覆轍。如：我在教學(xué)北京 一文時，我

5、讓學(xué)生先看課文再回答：北京美在哪里？學(xué)生精神木然，無精打采。我意 識到學(xué)生離北京太遙遠，光看課文是激發(fā)不了他們的興趣的。于是，我讓去過北京的 同學(xué)們下節(jié)課帶照片來介紹北京。 果然， 第二節(jié)課， 學(xué)生的情緒一下子就調(diào)動起來了。由此我才深刻地感受到：知識如果按照某一種模式重復(fù)教學(xué)，久而久之，學(xué)生就會厭 倦，只要稍作變化，效果就截然不同。3寫教材教法的總結(jié) 教后記可以是對一教學(xué)單元，或一學(xué)期、一學(xué)年的反思，還可以是一節(jié)課甚至是一個 知識點的教學(xué)思考。探究教材的內(nèi)容編排是否合理、適度；教學(xué)設(shè)計中是否過于重視 知識本身的結(jié)構(gòu)體系而輕視學(xué)生的接受能力；學(xué)法指導(dǎo)是否到位，是否突出了學(xué)生的 主體地位，演示實驗

6、是否可以改進等等。教后記還可以寫隨著新課程的進一步深入，你學(xué)習(xí)了各種新的教育理論，新的教育教學(xué)思想和方法在課堂運用后的體會。在新課程理念下你所進行的微型教學(xué)改革的實效性如何，對其優(yōu)點、不足及如何改進進行記錄小結(jié) 諸如此類，只要我們認真去思 考，就會覺得有許多東西值得去寫，根本用不著寫些假話，套話來應(yīng)付檢查。二、寫學(xué)生的 “學(xué) ”1記錄學(xué)生的困惑和問題學(xué)生是初學(xué)者，許多在教師看來是 “無足輕重 ”或者 “了如指掌 ”的知識對學(xué)生來說卻是 一道難以逾越的鴻溝： “鉆牛角尖 ”，“思維陷入死胡同 ”，令一些教師頭痛和無奈。這 反映了學(xué)生知識的零散性，表面化或者模糊性。發(fā)牢騷、置之不理或者譏笑諷刺只會

7、 挫傷學(xué)生的積極性；相反，我們將學(xué)生中的困惑不厭其煩地記下來，歸納到一起，每 隔一段時間發(fā)給學(xué)生重新練習(xí)或理解記憶，學(xué)生肯定會視其為 “最珍貴的資料 ”。而對 于教師來說，日積月累，教學(xué)資源日益豐富，課堂教學(xué)也更加貼近學(xué)生實際。2采擷學(xué)生思維的 “火花 ”，教學(xué)相長 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個積極的認知過程，在課堂教學(xué)中，常有這樣的情況出現(xiàn)：有 時學(xué)生在課堂上提出獨到的見解或新鮮的問題， 進發(fā)出思維的火花， 給課堂增添異彩， 有時對問題的分析理解，甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想到的方案，對教師來說，這是教學(xué)相 長的有利機會。在教學(xué)中，教師應(yīng)十分注意學(xué)生 “問題回答 ”、 “討論發(fā)言 ”，對有用的 內(nèi)容，經(jīng)過

8、整理記錄在案，以充實完善自己的教學(xué)過程。這樣既使自己得到了提高又 彌補了教學(xué)上的不足?？傊?，寫教學(xué)反思，貴在及時，貴在堅持 ，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下， 有話則長，無話則短，以記促思、以思促教，長期積累，必有收獲。模具專業(yè)課教學(xué)反思2007年07月25日 星期三 下午 12:33 作為一名職業(yè)教育工作者，增強自己的專業(yè)技能，堅持不懈的提高自己的教學(xué)水平，是我 的事業(yè)追求。在加強現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)大量國家緊缺型人才的環(huán)境下，我校組織全體教師進 行了“課堂教學(xué)過程錄像”的活動，這更激發(fā)了我對自己所授課程中進行全方位反思的心情， 旨在對自己的教學(xué)水平有所提高。（ 一 ） 教學(xué)前反思： 1、

9、采用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，把多元智能教學(xué)的教育理念引入課堂。研究性學(xué)習(xí)是基于人類對學(xué)習(xí)活動的不斷認識，逐步形成的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。首先，狹義 上可以理解為一種教學(xué)方法。 其次， 廣義的理解是作為一種學(xué)習(xí)方式和教育理念的研究性學(xué)習(xí)， 泛指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式不同于通常的接受性學(xué)習(xí)。接受性學(xué)習(xí)是以教師 的講授為主、結(jié)合提問、討論、練習(xí)等形式來傳授知識，學(xué)生在理解教師所講知識的基礎(chǔ)上接 受并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。而作為一種學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的 情景和途徑，讓學(xué)生主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，學(xué)會互 相交流、互相合作的科學(xué)研究精神，從

10、而增進學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力。多元智能理論認為“每 一個學(xué)生都是獨一無二的，都能以其獨特的方式對人類文化做出有價值的貢獻”，因此要“重 視發(fā)展每一個學(xué)生的智能優(yōu)勢，挖掘每一個學(xué)生的智能潛力，滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促 進每一個學(xué)生的發(fā)展”?；趯ΜF(xiàn)代教育理念的理解，我初步設(shè)計了這次課的主要思路。 一、課堂形式上采用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，建立學(xué)習(xí)小組；充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作 用，根據(jù)課業(yè)要求和調(diào)研題，以小組為單位，制訂調(diào)研計劃、討論內(nèi)容，讓每個小組成員主動 學(xué)習(xí)、獨立思考。小組中按照布置的任務(wù)作出計劃制訂調(diào)研方案調(diào)研討論匯 報總結(jié)的工作流程；課堂突出以學(xué)生為中心，教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用討論式

11、教學(xué)、 演講式教學(xué)、問題解決法、實踐性教學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活躍的學(xué)習(xí)氣氛中掌 握知識。二、課堂內(nèi)容上，組織引導(dǎo)學(xué)生探究模具典型零件的數(shù)控加工過程。教學(xué)過程主要分為四 個活動：為讓學(xué)生掌握模具典型零件的數(shù)控加工做知識鋪墊，在上一次課重點解決該零件的 機加工工藝和數(shù)控加工藝這方面知識，在本次課上用 6 分鐘的時間回顧，在回顧的過程中順利 導(dǎo)入到這次課的學(xué)習(xí)目標，并且回顧內(nèi)容學(xué)生熟悉后能有機地和本次課相結(jié)合；由數(shù)控加工 工藝到數(shù)控編程就形成了順理成章的過渡，在數(shù)控編程過程中我準備采用討論式讓同學(xué)們完成 編程問題、緊接著采用演講式教學(xué)讓每組學(xué)生代表講述他們編程的思路、加工過程如何在程序

12、中體現(xiàn)，最后我根據(jù)他們的講解過程，和同學(xué)們一起采用互動式討論程序中存在的不足以及如 何改進；在學(xué)生完成編程之后，學(xué)生會急于看到程序的應(yīng)用過程，接下來的活動就是零件的 加工模擬， 我利用 CAXA軟件模擬加工， 加工過程中我會提出數(shù)控加工工藝方面的知識以及加工 參數(shù)的選擇、刀具的選擇等與實際加工相結(jié)合的問題。提出問題，大家討論，采用問題解決法 進行這部分內(nèi)容，然后以加工好的實物讓大家分析加工中會產(chǎn)生什么缺陷，帶著這個問題進入 到下一個活動現(xiàn)場加工，這樣會更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四個活動就是到模具實 訓(xùn)中心現(xiàn)場加工。利用自己編制的程序加工出模具零件，從而讓學(xué)生有一個完整的學(xué)習(xí)過程， 達到理論和

13、實操技能的共同提高。（二）教學(xué)中反思1教師在教學(xué)實踐中要善于通過引導(dǎo)組織課堂。 本課程以學(xué)生為中心，讓其在討論、自己動手、匯報總結(jié)中學(xué)習(xí)，教師的參與、引導(dǎo)組織 課堂方式，比如第一部分的知識鋪墊，在教師采用互動式回顧的引導(dǎo)下，順利地導(dǎo)入到這次課 的學(xué)習(xí)目標，銜接到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；編程活動中，互動式討論時不斷讓學(xué)生根據(jù)自己的程序想 象加工過程，這自然會激發(fā)他們進行加工模擬的想法；模擬加工過程中用問題引導(dǎo)學(xué)生帶著問 題積極思考，為接下來的討論積累素材。2討論、匯報總結(jié)中及時的總結(jié)、表揚，讓學(xué)生有成就感。 編程活動中，采用演講式教學(xué)讓每組學(xué)生代表講述他們編程的思路，互動式的總結(jié)過程， 首先肯定他們正確的

14、地方，跟他們心理上的一定滿足，接下來大家一起分析存在的問題，以小 提示的形式引導(dǎo)出確切答案，這樣同學(xué)們學(xué)得很扎實，整個過程就會很成就感。3用演講式教學(xué)方式鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì) 在學(xué)生經(jīng)過討論之后，采用演講式匯報，能促使學(xué)生在討論中將全部精力投入，因為他們 都有展示自己的愿望，演講過程中可以鍛煉他們的表達能力，演講過程中可以讓聽的同學(xué)隨時 提出疑問，有效的避免了老師一個勁地講，學(xué)生在聽講過程中開小差的現(xiàn)象，也活躍了課堂氣 氛。另外，經(jīng)過討論、匯報、點評，同學(xué)們有效的利用課堂時間掌握知識，既達到了本次課的 教學(xué)目的，又促進了學(xué)生的全面素質(zhì)的提高。4充分利用多媒體、展示臺、實物教學(xué) 利用課件展示的信息量

15、較大，節(jié)約了板書時間，以充分的時間給學(xué)生帶著任務(wù)去討論， 體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的宗旨。展示臺的應(yīng)用，可以讓學(xué)生將自己的結(jié)果展示給大家看，可以讓他們像老師那樣講給自 己本班同學(xué)，易于激發(fā)他們的成就感。實物的展示是最容易讓學(xué)生信服的，我將加工好的模具零件展示給學(xué)生，在佩服老師的 同時對所學(xué)知識深信不疑。（三）教學(xué)后反思 經(jīng)過這次課的精心準備，認真考慮。根據(jù)學(xué)生的情況組織教案，分析教學(xué)方法。從整個教 學(xué)過程來看，符合學(xué)生的認知規(guī)律，引導(dǎo)過渡、學(xué)生活動以及匯報總結(jié)安排比較合理。但存在 以下遺憾：1在提出本次課學(xué)習(xí)任務(wù)之后，加入一個實例引導(dǎo)會更好一些，比如在加工中機床執(zhí)行 地一邊程序時，工人一般會將選擇模

16、式打到自動擋下單步執(zhí)行，這樣做的目的是發(fā)現(xiàn)程序有問 題時，可以迅速停止機床運作，避免損壞機床，也反映出程序的重要性，所以本次課的重點就 是依據(jù)模具零件圖和數(shù)控加工工藝進行編程。沒這樣做的主要原因怕自己講的時間加長，現(xiàn)在想一下還是加上好一些。2編程結(jié)束，采用演講式讓學(xué)生代表講述他們編程的思路后，我用互動式來討論程序中 存在的不足及改進， 不如讓其他同學(xué)主動提出問題一起來討論， 這樣更能體現(xiàn)學(xué)生主觀能動性， 更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的更多問題，這時我參與同學(xué)們的討論當(dāng)中來解決更多問題。通過這次課的反思， 是對我教學(xué)業(yè)務(wù)的又一次促進， 衷心感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 給我們這一次教學(xué)反思機會，感謝教研室、教務(wù)處的專家以

17、及機電系全體老師給我提出的寶貴 意見，我今后會更加虛心的向我校各位老師學(xué)習(xí)，以您之長，補我之不足，努力達到常思常新， 常新常進的目的，把我的實踐和教學(xué)奉獻給我的學(xué)生、我的事業(yè)。謝謝大家！教學(xué)反思六則教學(xué)反思一：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢 下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題。我根據(jù)名師的經(jīng)驗和專家報告的思想去年在初一嘗試了“預(yù)習(xí) 質(zhì)疑討論 反饋 ”的四環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)方法，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題的能力，但學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣還沒有很好地養(yǎng)成，更談不上學(xué)習(xí)的興趣 了。我們語文學(xué)科的博雜更決定了興趣、愛好及習(xí)慣的重要性，擺在面前

18、的即是作文的老大難問題 如何克 服以往的 “老師命題，提出要求，學(xué)生思考成文，批改收交 ”學(xué)生被動接受的局面，有時毫無興趣可言，書寫起 來更談不上真情流露，相關(guān)的批改反饋的針對性及實效性也較差，這種被動消極的作文課我思考了好久決定嘗 試一種小組合作的學(xué)習(xí)方法，在開學(xué)的三周內(nèi)，先在 12 班進行了試驗，現(xiàn)把初步的思路簡單介紹：周四的作文課，一反常態(tài)，先分析了上次學(xué)生作文的得失，由此定出作文的要求及目標。針對上次對新聞事實 的敘述交待不清，而提出 “合理交代清記敘的要素，交待清楚一件事 ”的總體要求。然后各小組在組長的組織下，討論擬題并簡單說說構(gòu)思，組長示意，老師計時。靜思獨立，老師觀察各小組的情

19、況。成文后，組長示意可以寫讀書筆記。統(tǒng)一完成后，合作批改。第一步：交換找優(yōu)點，評價閃光點，寫出主要內(nèi)容，概括大意。第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯別字，病句等）。第三步：本人小聲讀文，動情優(yōu)美處，大聲的讀，后品味反思別人的評價，結(jié)合自己的感受，對自己提出中肯 的建議。最后，交流心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負責(zé)人（苗甜甜）根據(jù)各小組記分，上交由老師根據(jù)各小 組的情況，找出優(yōu)缺點，并概括不足（共性的東西），思考下一次作文要求及目標。經(jīng)過這樣一改動，學(xué)生的作文課上，以小組為單位全部動起來，全身心積極投入，每位同學(xué)至少讀了三篇同類 的作文，又聽讀了 6 篇美文，不論從聽覺、視覺上都獲得很大

20、的收獲，相對以往單一，枯燥的形式，學(xué)生的積 極性，大大提高，小組之間的凝聚力、向心力增強。由于剛剛開始，畢竟有它的極多不完善的地方，比如時間的分配，各小組時間的不均衡，小組之間成員能力水 平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索、完善。（呂金峰）教學(xué)反思二：讓賞識走進語文教學(xué)經(jīng)過幾周的教學(xué)工作 體驗 ，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué) 語文。具體從以下幾個方面入手 :、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的 在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從 的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能

21、充滿信心，思維才有可能被激活，才可能 敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促 使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的 建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴老 師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。二、相信每個學(xué)生都能成功羅森塔爾效應(yīng)實驗，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知 先生也這樣忠告我們： “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。 ”作

22、為老師，應(yīng)該相信 每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點自我感覺在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué) 生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌 “一棒子 ”打 下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己 的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾

23、段空話，套話、假 話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學(xué)生寫 隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語 的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語， 好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委 婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識 的方式改變學(xué)生作文中的一

24、些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。這是我最近教學(xué)過程中的一點點思考，現(xiàn)作以上總結(jié)，供大家參考、指點。（徐師品）教學(xué)反思三：關(guān)于豐富圖形世界教學(xué)的個案反思 人們 生活 的空間存在著大量的圖形，圖形是直觀地讓人們理解自然界和社會現(xiàn)象的絕妙工具。空間與圖形的學(xué) 習(xí)將使學(xué)生能更好地適應(yīng)生活的空間，同時，也給他們帶來無窮無盡的直覺源泉，這種直覺是增進教學(xué)理解力 的有效途徑。針對這種要求狀況，怎樣要求自己在課堂中合理設(shè)計教材教法，更大限度地引導(dǎo)課堂向著探索與 合作學(xué)習(xí)的方面發(fā)展，則成了我們的焦點。就發(fā)展學(xué)生的空間觀念是空間與圖形學(xué)習(xí)的目標核心來說；能由 “實 物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出

25、實物的形，進行幾何體與其互視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化 ”是空間觀 念的重要方面。針對教材，學(xué)生要據(jù)已有的生活背景和初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從觀察生活中的物體開始，通過 觀察、操作、想像、推理、交流等大量活動，逐步形成對圖形的認識的目的，將促使我們必須從生活中常見的 立體圖形入手，使學(xué)生在豐富的現(xiàn)實情境中，在展開與折疊等教學(xué)活動過程中，總結(jié)認識點、線、面的一些性 質(zhì)，再通過展開折疊、切截從不同方向看等活動，在平面圖形與立體幾何的轉(zhuǎn)換中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，并認 識平面圖形的簡單性質(zhì)。 那么針對個案如何豐富教學(xué)設(shè)計呢， 以展開與折疊為例， 我認為可以從以下方向來做：一、課件播放制作三棱柱的過程，回顧上節(jié)課的

26、作業(yè)。并引導(dǎo)：學(xué)生總結(jié)兩種制作的優(yōu)劣，讓生觀察進行比較， 然后據(jù)經(jīng)驗設(shè)計展開圖以回顧知識作鋪墊。同時出示教材 “做一做 ”，并組織學(xué)生探討解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué) 生觀察、操作、想像，從中積累有關(guān)圖形的經(jīng)驗，總結(jié)棱柱的特征與分類。并結(jié)合實物模型增強想像、理解。即按（ 1 ）自主學(xué)習(xí)； （2）進行組內(nèi)結(jié)合，交流各自解決問題的方法，回答問題；（3）總結(jié)棱柱的特征； （4）體會棱柱的一般性，培養(yǎng)有條理思考問題的習(xí)慣和歸納概括能力，并重視學(xué)生語言描述，然后引導(dǎo)交流形成規(guī) 范語言。二、出示隨堂練習(xí)題進行鞏固練習(xí)，對學(xué)生解答不全面的地方給予幫助。（1）完成隨堂練習(xí)；（ 2 ）對練習(xí)中的問題互相補充，進一步規(guī)

27、范語言?？赏ㄟ^側(cè)面展開圖的鄰邊，進一步體會棱柱特征及其性質(zhì)。三、出示教材中想一想進行拓展延伸練習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽猜想，同時要鼓勵其他同學(xué)進行互幫互助，交流自己 成功經(jīng)驗及解決過程。（ 1）學(xué)生據(jù)猜想動手驗證；（ 2）在組內(nèi)、組間互交流各自解決問題的方法和獲得的經(jīng) 驗；（ 3）學(xué)生通過操作，得以棱柱不同方向、方位的展開圖。并寫出點、線、面間的關(guān)系。這里給學(xué)生留下 了充分的時空間，不斷激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作、合作交流和邏輯推理能力，提高學(xué)生分 析和解決問題的能力，使生有成功體驗。四、引導(dǎo)學(xué)生作小結(jié)，說收獲，并互相交流，進一步培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，給學(xué)生創(chuàng)造展示表達能力的 機 會。

28、并鞏固了所學(xué)知識。課前的模型制作讓生從手動中多少會獲得不同程度的自由折疊啟示，從制作作品的展示充分調(diào)動了不同的個性 想像思維，則就會更有利于教學(xué)課堂，因而課堂教學(xué)的結(jié)果目標的設(shè)計尤為重要，是我們課堂教學(xué)的焦點。鮑貴月）教學(xué)反思四：開學(xué)伊始，進行一單元議論文教學(xué)時，明確了本單元總的教學(xué)目標：讓學(xué)生學(xué)會歸納，概括每篇文章的論點及 其提出方式?；诩倨趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，議論文又比較枯燥，為了更好地提高教學(xué)效果，我為談骨氣、 想和做設(shè)計了一個對比閱讀的教學(xué)方案，設(shè)計思路大體如下：明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標和學(xué)法 生速讀兩文（1000 字/分鐘）隨手劃出來表達作者觀點的語句，不懂之處打上問號小組內(nèi)交流討論：每

29、篇文章的中心論點，比較兩文中心論點的提出有何不同 根據(jù)討論結(jié)果南、北四排分別就兩文列出提綱，小組共同完成一份提問反饋、質(zhì)疑問難、我很為自己的設(shè)計暗自高興，可學(xué)習(xí)的過程并非我想像的那樣，一節(jié)課只進行了教學(xué)內(nèi) 容的 1/2 ，學(xué)生對每一步的問題都反應(yīng)的很慢，課后，我苦苦思索：為什么教學(xué)內(nèi)容不能像設(shè)想的那樣順利進 行呢？設(shè)計一節(jié)課的內(nèi)容結(jié)果卻用了兩節(jié)課時才完成。從設(shè)想的角度看，我覺得自己的課是失敗的。猶如一部 好的作品有了一個精美的開頭卻落了蹩腳的結(jié)尾一樣，我從各個方面分析這節(jié)課不能如愿以償?shù)脑颍菏紫龋?沒備好學(xué)生。 學(xué)生假期只是很膚淺地讀了遍課文，對議論文的許多知識的認識還處于模糊、朦朧的狀態(tài)，

30、 初學(xué)速度慢是一定的，而我則沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)。其次，內(nèi)容設(shè)計有點貪多求全，一節(jié)課根本解決不了。再次，學(xué)生閱讀速度過慢，拖延了學(xué)習(xí)的時間，所以，提高學(xué)生閱讀速度是當(dāng)務(wù)之急。以上三個方面的原因，注定了我精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容不能像我想的那樣及時完成，找出了原因，我又信心倍增 地投入到下面的課堂教學(xué)中。（李海霞）教學(xué)反思五：對“學(xué)生問題意識 ”的反思古語云： “學(xué)起于思，思起于疑 ”?！靶∫蓜t小進，大疑而大進 ”?？梢?“質(zhì)疑 ”的重要性，在生物教學(xué)中，它更是培 養(yǎng)學(xué)生洞察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點，本段學(xué)習(xí)了 “人的身體、皮膚；運動 ”三章，剛剛接觸生理衛(wèi)生， 論講應(yīng)該有很多問題：如：為什

31、么常受日光照射的皮膚顏色比較黑？為什么天熱皮膚出汗多？為什么皮膚被劃 破時會感到疼痛？為什么小孩能逐年長高，而成年上卻不能？為什么兒童少年長期不注意坐、立、行走的正確 姿勢，就會影響體形、姿勢和動作的健美？等等，然而，目前我們學(xué)生的問題意識卻非常薄弱，學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn) 和提出問題的積極性隨著年級的升高，變得越來越低，這種現(xiàn)象確實值得我們教育者深思。學(xué)生問題意識薄弱的具體表現(xiàn)：（1）不敢或不愿提出問題。好奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生雖有一定的問題意識，但 怕所提問題太簡單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認為知識淺薄，怕打斷老師的教學(xué)思路和計劃，被老 師拒絕，所以學(xué)生的問題意識沒有

32、表現(xiàn)出來，是潛在的狀態(tài)。對于我們教師來說，就是激發(fā)學(xué)生的問題意識，使其發(fā)揮作用 （2）不能提出問題或不善于提出問題由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響，學(xué)生長期處于被動接受知識的地位造成學(xué)生不善于思考，思維惰性大，問題意 識淡漠或沒有，不能或不善于提出問題。針對以上情況制定其策略：（1）溝通師生感情，營造平等、民主的教學(xué)氛圍。（2）滲透事例教育，認識 “問題 ”意識。（3）創(chuàng)設(shè)問題情況，激活提問興趣。（4）開展評比活動，激發(fā)提問興趣。（5）強化活動課程，促進自主學(xué)習(xí)。綜上所述，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中，不 斷探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)方法，營造良

33、好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。（張洪彩）教學(xué)反思六：新學(xué)期開始，課程進行了新的改革。首先，改變課程過于注重知識的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使 獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。第二，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、 綜合性和選擇性。對各門具體課程間的比重進行了調(diào)整，在保留傳統(tǒng)學(xué)科的同時，加強了旨在養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)素 養(yǎng)和實用技能方面的課程，使科學(xué)綜合實踐等課程的比重上升。第三，密切課程內(nèi)容與生活時代的聯(lián)系。第四 改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培 養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，第五，建立

34、與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。建立促進教師不斷提高 的評價體系，以強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同 參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。第六，實行三級課程管理制度。國家課程的 評價在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志，地方課程的主導(dǎo)價值在于通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，校 本課程的主導(dǎo)價值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。在開學(xué)后四周的教學(xué)中，根據(jù)新的課程標準，與以往的教學(xué)有了一些改變。第一音標與字母同時進行。以往我們總是認為字母與音標放在一起學(xué)生容易混淆。所以前 2 個單元只學(xué)字母， 到了第 3 單元學(xué)生不認識音標，只能根據(jù)老師的聲音模仿。一是發(fā)音不準，二是教師特別累，而且在以后的教學(xué)中學(xué)生只能依靠教師，無法獨立學(xué)習(xí)。第二學(xué)生講授。 由于這一些學(xué)生小學(xué)學(xué)過英語， 26 個字母基本已會讀， 只是書寫方面有錯誤。 對于一部分學(xué)生， 字母已掌握，重復(fù)學(xué)習(xí)會令他們感到厭煩。所以可讓他們提前預(yù)習(xí)，在課上讓他們來講授字母的讀音、寫法。 告訴大家字母的占格和筆順。這樣講授的同學(xué)就會積極準備，而其