信息技術(shù)在初中物理規(guī)律教學(xué)中的運(yùn)用

1、信息技術(shù)在初中物理規(guī)律教學(xué)中的運(yùn)用上倉鎮(zhèn)中劉菊芳內(nèi)容摘要：物理規(guī)律是物理學(xué)科結(jié)構(gòu)的核心，是中學(xué)物理基 礎(chǔ)知識最重要的內(nèi)容，是鍛煉學(xué)生思維能力的重要途徑，是學(xué)好 物理這門學(xué)科的關(guān)鍵。本文從四個(gè)方面闡述了信息技術(shù)在初中物 理規(guī)律教學(xué)屮的應(yīng)用，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性，對于培養(yǎng)學(xué)生 各方面的素質(zhì)起著很重要的作用。第一：運(yùn)用信息技術(shù)排除錯誤 觀念的干擾，創(chuàng)設(shè)探索規(guī)律的物理環(huán)境。第二：利用信息技術(shù)突 破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，加深學(xué)生對物理規(guī)律的理 解。第三：通過信息技術(shù)可以變抽象為具體，改變了學(xué)生在教學(xué) 過程中認(rèn)識事物的過程。第四：優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、教學(xué)、規(guī)律物理規(guī)律（包括

2、定律、定理、原理、法則和公式等）反映了 物理現(xiàn)象、物理過程在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律, 它反映了物質(zhì)運(yùn)動變化的各個(gè)因素之間的本質(zhì)聯(lián)系，揭露了事物 本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系。它是物理學(xué)科結(jié)構(gòu)的核心，是中學(xué)物理基 礎(chǔ)知識最重要的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中探究的主體。因此，物 理規(guī)律的教學(xué)既是物理知識教學(xué)的核心內(nèi)容，也是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，鍛煉學(xué)生思維能力的重要途徑，我們應(yīng) 認(rèn)真抓好物理基本規(guī)律的教學(xué)。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理這門課程都 有畏難情緒，尤其在學(xué)習(xí)物理規(guī)律時(shí)，更是一知半解，若是常此 以往就會對這門學(xué)科失去興趣。隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī) 和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以

3、其豐富的媒體表現(xiàn)形式、強(qiáng)大的教學(xué)交互功能、可 無限擴(kuò)展的知識信息鏈接和方便自由的自主性學(xué)習(xí)特性，對于提 高學(xué)生的知識水平、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維 有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。我們教師若將信息技術(shù)和物理教 學(xué)規(guī)律結(jié)合起來，可以突破時(shí)空的限制，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造一 個(gè)協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣，提高了教學(xué)效率。一、運(yùn)用信息技術(shù)排除錯誤觀念的干擾，創(chuàng)設(shè)探索規(guī)律的物 理環(huán)境。學(xué)生在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對一些問題形成 了某些觀念。這些觀念有的是正確的，而有些是片面的，甚至有 的是錯誤的。這些先入為主的錯誤觀念對正確理解物理規(guī)律起著 嚴(yán)重的干擾作

4、用。例如在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時(shí)，教師首先演 示用手拉小車在水平面上向前運(yùn)動，當(dāng)撤去拉力時(shí)小車靜止的實(shí) 驗(yàn)，再利用電腦制作一些圖片，例如靜止的自行車用力踩腳踏板 才開始運(yùn)動，如沒有對車?yán)^續(xù)用力，它最終會停下來，靜止的秋 千用力時(shí)，它會擺動起來，停止用力時(shí)，它會最終停下來。然后 實(shí)驗(yàn)演示斜面實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程，再用視頻動畫演示理想斜面實(shí)驗(yàn)， 由學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并總結(jié)力和運(yùn)動的關(guān)系。學(xué)生由生活中的經(jīng)驗(yàn)和 剛才的看到的一些現(xiàn)象會認(rèn)為物體受到力的作用就會運(yùn)動，不受 力則靜止的結(jié)論，由此也引出亞里士多德的錯誤觀點(diǎn)和伽利略、 笛卡爾、牛頓等科學(xué)家研究力和運(yùn)動的關(guān)系所做的貢獻(xiàn)，使學(xué)生 的生活經(jīng)驗(yàn)受到挑戰(zhàn)，有了進(jìn)一步探究的

5、欲望，從而引發(fā)了極大 的興趣。再例如學(xué)習(xí)摩擦力人小與哪些因素有關(guān)時(shí)，首先用大屏幕向?qū)W生展示拔河比賽的場景，這些情景使學(xué)生身臨其境，引起學(xué)生 興趣，然后提出問題，在拔河比賽屮要想取得勝利，應(yīng)該怎么辦, 把生活中的實(shí)際問題與物理知識聯(lián)系起來了，學(xué)生會踴躍發(fā)言, 從而創(chuàng)設(shè)了一個(gè)探究問題的情境。經(jīng)過討論總結(jié)排除了自己原來 的錯誤觀念，認(rèn)為力氣人是贏的關(guān)鍵，而是通過增人壓力來增人 摩擦力才是勝利的原因。二、利用信息技術(shù)突破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變， 加深學(xué)生對物理規(guī)律的理解。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由具體到抽象。 信息技術(shù)可以改變這個(gè)順序，可以把遠(yuǎn)方的東西放到學(xué)生的眼 前，把復(fù)雜的

6、事物變得簡單，把抽象的概念變得具體。它可以把 時(shí)間和空間放大，也可以縮小，例如在學(xué)習(xí)：光的傳播這一 節(jié)，可以利用電腦制作具有動畫效果的圖片，讓學(xué)生觀看圖片， 如日食月食的形成，體會影子的形成，以及光是沿口線傳播的， 雨過天晴的彩虹、樹葉中透過的陽光是“直”的、晚上廣場上空 的光束顯示了光在空氣中傳播的路徑，以及手影游戲等。信息技 術(shù)的大信息量的感性材料，逼真的模擬現(xiàn)實(shí)情景，提供極豐富的 信息資源，構(gòu)成進(jìn)行自主探究，自主學(xué)習(xí)的開放壞境。學(xué)生不僅 可以搜集到許多意想不到的知識，在獲取知識的同時(shí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn) 知識的過程和方法，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方 式的轉(zhuǎn)變，從而更深刻的理解光是沿直線

7、傳播的，以及影子的形 成。從教師以教材為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生以生活為中心，進(jìn)而發(fā)展學(xué)習(xí) 者創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人才三、通過信息技術(shù)可以變抽象為具體，改變了學(xué)生在教學(xué)過 程中認(rèn)識事物的過程。在物理教學(xué)中，有些物理規(guī)律不能用直觀的實(shí)驗(yàn)來演示，學(xué) 生學(xué)習(xí)起來很困難，但是通過信息技術(shù)卻很巧妙的解決了這一問 題，并改變了他們在學(xué)習(xí)中認(rèn)識事物的過程。例如：在學(xué)習(xí)電流的形成和電流方向的知識時(shí)，就可以運(yùn)用 電腦動畫把導(dǎo)體中的正負(fù)電荷用來表示，當(dāng)通電以后，電荷就開 始定向移動，從而形成電流。此時(shí)電流的方向就可以很明顯的表 現(xiàn)出來。分子熱運(yùn)動這一節(jié)，也可以用電腦動畫形象的表現(xiàn), 把一個(gè)裝有空氣的瓶子

8、倒著放在裝有密度較大的紅棕色二氧化 氮?dú)怏w的瓶子上，抽掉玻璃片后，兩種分子作無規(guī)則運(yùn)動，若是 溫度升高，這兩種氣體的分子就會運(yùn)動的越快。這樣就使教學(xué)有 較強(qiáng)的直觀性，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生直接揭開事物的本質(zhì)和內(nèi)在的 聯(lián)系，許多肉眼看不到的微觀世界以及一些事物的運(yùn)動規(guī)律都可 以運(yùn)用信息技術(shù)看到，使學(xué)生容易理解和掌握事物的本質(zhì)，有利 于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。四、優(yōu)化探究物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是物理研究的基礎(chǔ)，可以很好的 輔助教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍。對于初中生來說，他們的抽象 思維能力不強(qiáng)，理解和掌握物理規(guī)律更需要充分的感性材料作為 支柱，同時(shí)對于培養(yǎng)學(xué)生理解科學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新

9、精神也有積極的意 義，初中學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)都較少，思維活動往往依靠直觀材料, 因此在物理規(guī)律的教學(xué)中，做好實(shí)驗(yàn)就格外重要。實(shí)驗(yàn)具有特別 強(qiáng)烈的吸引力，能調(diào)動學(xué)生各個(gè)感官的作用，最能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 實(shí)驗(yàn)富有啟發(fā)性，使學(xué)生思維處于最積極，最活躍的狀態(tài)。所以 實(shí)驗(yàn)的成功，是掌握物理規(guī)律的關(guān)鍵。例如我們在學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，有的教師只是讓學(xué)生死 記硬背這些規(guī)律，學(xué)生一點(diǎn)也不懂，背起來也是相當(dāng)困難，當(dāng)然 興趣也就蕩然無存。如果讓學(xué)生自己動手探究這些規(guī)律不僅培養(yǎng) 了學(xué)生的動手能力，同時(shí)體驗(yàn)了科學(xué)研究的過程，以及獲得成功 后的喜悅。首先讓學(xué)生根據(jù)已有的感性認(rèn)識提出與凸透鏡成像相 關(guān)的問題，對成像規(guī)律先進(jìn)行

10、猜想，然后通過小組探究活動解決 他們提出的問題，驗(yàn)證猜想，最后教師進(jìn)行總結(jié)，得出凸透鏡成 像的規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以親自觀察到凸透鏡既可以成虛像， 也可以成實(shí)像，以及像是放大的還是縮小的，是正立的還是倒立 的，還能夠切實(shí)理解實(shí)像和虛像的區(qū)別。這樣通過學(xué)生自己實(shí)驗(yàn) 探究的物理規(guī)律，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生真正理 解了這些規(guī)律，感悟了物理的奧妙。但是由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短，有部分學(xué)生覺得這些規(guī)律仍然繁雜 難記，甚至有的學(xué)生一節(jié)課下來還糊里糊涂呢，若利用電腦制作 的動畫效果，會事半功倍?？梢韵劝盐矬w放在二倍焦距以外，然 后逐漸移近透鏡的焦點(diǎn)，觀察成像的大小、虛實(shí)的變化。這樣使 學(xué)生在腦海里留下動

11、態(tài)的畫面，記憶起來更容易，印象更深刻。在物理教學(xué)中，很多物理規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果并不明顯或者無 法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，多媒體課件教學(xué)此時(shí)更凸顯了其極大的優(yōu)勢。如， 在講解電動機(jī)和發(fā)電機(jī)的原理時(shí)，空洞的理論很難讓學(xué)生理解， 這時(shí)完全可以借助于多媒體課件的模擬制作讓學(xué)生有非常詳盡 的了解，對于這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生不再覺得困難或者枯燥無味。 利用多媒體技術(shù)代替某些演示實(shí)驗(yàn)的操作，還可以有效的控制課 堂節(jié)奏，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)的很多因素可能會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不明 顯，實(shí)驗(yàn)時(shí)間的無法控制，而多媒體課件則完全避免了這些可能 的因索，使教學(xué)時(shí)間能夠有條不紊的安排。有些需要十分鐘才能 出現(xiàn)明顯物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，通過多媒體技術(shù)能夠瞬間實(shí)現(xiàn)，有效 的提高課堂效率。信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體與物理學(xué)科整合，在今天的 物理教學(xué)中，確實(shí)顯示了它的優(yōu)越性，使更多的學(xué)生喜歡這門學(xué) 科，樂于探索其中的奧妙，同時(shí)也可以更好的完成了課程標(biāo)準(zhǔn) 提出的要求“具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索口然現(xiàn)象和日常生 活中的物理學(xué)道理”。因此我們不能簡單的將信息技術(shù)看作是一 種手段，而應(yīng)該更多的將它與