中小學(xué)教師晉升高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教學(xué)理論與教科研水平考試試題_5794

1、中小學(xué)教師晉升高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教學(xué)理論與教科研水平考試試題第 I 卷（教育教學(xué)理論70 分）一、單項(xiàng)選擇題 （每小題 2 分，共 20 分）1以下關(guān)于師生關(guān)系的說法中正確的是：建立新型的師生關(guān)系是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件建立新型的師生關(guān)系是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)從師生倫理關(guān)系來說，教師應(yīng)該為學(xué)生的各方面都籌劃到位忽視、侵犯學(xué)生的個(gè)人權(quán)利，就不是恰當(dāng)?shù)膸熒鷤惱黻P(guān)系A(chǔ)BCD2課程改革綱要指出，國家課程標(biāo)準(zhǔn)：A規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)B是多數(shù)學(xué)生能達(dá)到的最高要求C是教材編寫和考試命題的依據(jù)D它的范圍只涉及認(rèn)知領(lǐng)域3下列觀點(diǎn)中并非研究性學(xué)習(xí)課程的基本理念的是：A探究即課

2、程B自然即課程C自我即課程D生活即課程4一個(gè)好的研究問題本身要有研究價(jià)值、有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)、問題表述必須具體明確，主要還要有：A哲理性B可行性C邏輯性D獨(dú)特性5研究性學(xué)習(xí)課程評價(jià)體系的核心是：A考試評價(jià)B師長評價(jià)C同伴互助性評價(jià)D自我反思性評價(jià)6新課程中以課程標(biāo)準(zhǔn)代替教學(xué)大綱，是基于以下幾方面的認(rèn)識：課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高課程管理從彈性轉(zhuǎn)向剛性從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過程課程價(jià)值從大眾主義轉(zhuǎn)向精英主義ABCD7“靈活運(yùn)用、觸類旁通”在課程目標(biāo)描述中一般用于：A知識B技能C過程與方法D情感態(tài)度與價(jià)值觀8為了避免重復(fù)勞動，提高教育科學(xué)研究的效益，必要的工作是：A選定

3、課題B文獻(xiàn)檢索C歷史分析D課題論證9本次新課程改革的核心目標(biāo)：將實(shí)現(xiàn)我國中小學(xué)課程的歷史性轉(zhuǎn)變。A從學(xué)科本位、知識本位向培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力B從“繁、難、偏、舊”向反映學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)C從接受學(xué)習(xí)向自主性、探索性學(xué)習(xí)高級教育理論與教科研第1頁共7頁D從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展10尊重兒童文化， 發(fā)掘“童心、童趣” 的課程價(jià)值集中體現(xiàn)著現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的特征。A體驗(yàn)性B獨(dú)立性C獨(dú)特性D主動性得分閱卷人二、多項(xiàng)選擇題 （下列每小題都有一個(gè)以上的正確選項(xiàng)，請把你認(rèn)為正確的選項(xiàng)序號填入下表相應(yīng)題號下的空格中。每小題3 分，共15 分）題號12345答案1定量分析在教育研究中的作用有

4、：A數(shù)據(jù)描述B數(shù)據(jù)的綜合分析C定性研究D數(shù)據(jù)推斷2下列觀點(diǎn)符合多元智力理論的是：A人與人之間不存在智力上的差異B要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)勢潛能C每個(gè)人的智力都各具特色D要關(guān)注學(xué)生的全優(yōu)發(fā)展3新課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)在下列哪些方面：A設(shè)置綜合課程B加強(qiáng)學(xué)科的綜合性C增設(shè)綜合實(shí)踐活動D減少必修課4知識屬于人的認(rèn)知范疇，是人在社會實(shí)踐中形成并得到檢驗(yàn)的，下面說法正確的有：A知識世界具有嚴(yán)格的確定性和簡約性B學(xué)生掌握知識的過程也是世界觀逐步形成的過程C情感、體驗(yàn)等因素在學(xué)生掌握知識的過程中應(yīng)加以控制D學(xué)生掌握知識的過程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程5關(guān)于綜合實(shí)踐活動，正確的說法包括：A新課程

5、結(jié)構(gòu)中從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動作為必修課程B綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育C通過綜合實(shí)踐活動，可增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感D綜合實(shí)踐活動雖然是基于生活實(shí)踐領(lǐng)域的課程，但本質(zhì)上仍屬于學(xué)科領(lǐng)域三、案例分析題 （15 分）得分閱卷人開學(xué)第一天，一場大雪一夜之間悄悄地給校園內(nèi)外鋪上了一條白毯子。就在同學(xué)們準(zhǔn)備去堆雪人、打雪仗時(shí)，廣播里傳來鄭重而嚴(yán)厲的通知：“為了保護(hù)校園景觀和保證安全， 任何人不得在校園內(nèi)玩雪，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)名批評！ ”話音未落，孩子們靈動的眼神一下子黯淡下來。而在另外一個(gè)學(xué)校，學(xué)校教導(dǎo)處專門下發(fā)通知，組織各班學(xué)生開展打雪

6、仗、堆雪人比賽，看誰玩雪更有創(chuàng)意，學(xué)生們玩得不亦樂乎。請分析兩種做法背后的不同教育理念。教育觀：前者是專制式的，對學(xué)生進(jìn)行“圈養(yǎng)” ，壓制學(xué)生的個(gè)性和能力發(fā)展；高級教育理論與教科研第2頁共7頁后者是以人為本的、生活化的、啟發(fā)式的，對學(xué)生進(jìn)行“放養(yǎng)” ，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生觀：前者是約束性的，把學(xué)生作為控制的對象；后者是發(fā)展性的，把學(xué)生作為自覺能動的、發(fā)展中的個(gè)體。課程觀：前者是知識本位的課程觀，只注重文本課程，課程遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活；后者所持的是“體驗(yàn)課程”，認(rèn)為“生活即課程”，注重多角度開發(fā)課程資源。學(xué)習(xí)觀：前者是被動的、接受式的；后者是主動的、探究式的、體驗(yàn)式的。四

7、、案例分析題（20 分）得分閱卷人幾個(gè)孩子正玩得不亦樂乎， 一個(gè)小家伙突然摔倒在地上， 他馬上就哇哇大哭起來， 哭得呼天搶地。 一個(gè)小女孩一看那跌倒的小家伙，愣了一愣，接著跑過去，裝著一下子也跌倒了，就跌在那小家伙的身邊。她跌倒了，還笑得咯咯響。那小家伙一看小姐姐，也笑了，抹抹眼淚，又玩了起來。這個(gè)小女孩的動作，自然而然，水到渠成。她以一個(gè)共同遭遇者的身份，去感染小家伙，沒有刻意的雕琢，自然而充滿靈性，仿佛生命與生命之間本該如此。這個(gè)案例對我們的教育教學(xué)工作有什么啟迪？兒童立場：教育需要堅(jiān)持兒童立場。在新課程的實(shí)施中，我們要蹲下身來，走進(jìn)孩子們的生活，走進(jìn)孩子們的心靈世界， 激發(fā)他們的主體意識

8、， 用兒童的方式共同去解決兒童的問題。平等對話：教師要由高高在上的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“共同遭遇者” ，用一種接納、平等、鑒賞的心態(tài)，用伙伴的身份來欣賞孩子的行為，進(jìn)入學(xué)生的心靈，傾聽學(xué)生的心聲，與學(xué)生平等對話。教育智慧：我們往往無視學(xué)生具有的無限發(fā)展可能， 在教學(xué)中對學(xué)生過多的干預(yù)和控制。孩子有著自己的學(xué)習(xí)方式和接受知識的最佳狀態(tài)，學(xué)生需要的是潛移默化的、“潤物細(xì)無聲”的“灌輸”。第 II 卷（教科研水平80 分）五、簡答題 （ 15 分）學(xué)生不是一張白紙，他們有著豐富的知識認(rèn)知、概念理解和經(jīng)驗(yàn)積累。請簡述研究學(xué)生常用的三種方法。觀察法。（2 分）觀察法是指在日常的學(xué)習(xí)生活或?qū)嶒?yàn)條件下，通過觀

9、察學(xué)生的言談舉止、活動狀態(tài)和對事物的反應(yīng)來了解與研究學(xué)生的方法。 它包括日常觀察和實(shí)驗(yàn)觀察兩種。前者是在日常生活中進(jìn)行的，后者是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的。 （3 分）訪談法。（2 分）訪談法指通過對學(xué)生及其家長、友人、親密的同學(xué)進(jìn)行家訪、交談，以了解與研究學(xué)生的一種方法。（3 分）測試法。（2 分）測試法是一種通過各種考試、測驗(yàn)以及心理測試的方式，了解與研究學(xué)生的方法。測試法通常包括學(xué)科或?qū)I(yè)考試、平時(shí)測驗(yàn)、課堂提問、心理測驗(yàn)（如智力測驗(yàn)、個(gè)性測驗(yàn)）等。（3 分）作品或活動成果分析法。（ 2 分）這種方法是指教師對學(xué)生的作品或活動成果 （如作文、書畫、創(chuàng)造發(fā)明、小制作等）進(jìn)行分析或鑒定，以便從中了解與

10、研究學(xué)生。 （3高級教育理論與教科研第3頁共7頁分）六、理論應(yīng)用題 （ 25 分）隨著新課程的不斷推進(jìn)，校本課程開發(fā)的技能在教師的專業(yè)能力提升中顯得尤為迫切。某學(xué)校教師要從事 “手工工藝” 校本課程的開發(fā)工作，請您幫他擬定一個(gè)課程綱要。（要求包含校本課程綱要的基本要素）課程標(biāo)題（ 2 分）手工工藝校本課程綱要課程目標(biāo)（ 3 分）讓學(xué)生通過與工藝小制作活動的自身體驗(yàn)；熟悉多種生活中常見的工藝（紙藝、陶藝、繩藝、毛線工藝、裝飾工藝等）的手工制作過程，激發(fā)并培養(yǎng)其對工藝的興趣愛好；發(fā)展學(xué)生的動手操作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，養(yǎng)成基本的工藝修養(yǎng)。課程內(nèi)容（要體現(xiàn)主題性、序列性、綜合性，最多得5 分。以下為兩

11、個(gè)示例）內(nèi)容順序上學(xué)期下學(xué)期1小星星有趣的菊花結(jié)2小彩魚（一）（二）漂亮的手鏈 （一）（二）（三）3紙條玩偶（一）（二）（三）麻花娃娃（一）（二）4旋轉(zhuǎn)卡貼畫（一）（二）（三）5節(jié)肢娃娃彩紙變變變（一） （二）6蝙蝠剪紙（一）7魚鷹剪紙（二）8美麗的花（一）（二）認(rèn)識制陶工具9感受泥性陶藝（一）10來，我們玩泥吧！陶藝（二）11來，我們玩泥吧！陶藝（三）12來，我們玩泥吧！裝飾魚13絨繡球裝飾瓶內(nèi)容順上學(xué)期下學(xué)期序1參觀常州工藝美術(shù)館， 整體感知參觀學(xué)校工藝設(shè)施，計(jì)算其常州工藝美術(shù)的輝煌成績成本支出及運(yùn)營費(fèi)用2采訪亂針繡藝人， 感受其藝術(shù)生研究國外工藝的特點(diǎn)，比較活的酸甜苦辣其與中國工藝的區(qū)別

12、與聯(lián)系參觀路橋小商品市場的“十字研究紙藝的一種代表作品3繡”一條街金壇剪紙，網(wǎng)絡(luò)欣賞家鄉(xiāng)的“金壇剪紙”工藝，獲悉金壇剪紙歷史4研究中國工藝發(fā)展歷程學(xué)習(xí)基本的剪紙技能5研究在中國工藝發(fā)展過程中頗以“我的校園生活” 為主題，具影響的一位藝人設(shè)計(jì)制作剪紙作品6交流對發(fā)展史的研究感受以“我喜歡的” 為主題，設(shè)計(jì)制作剪紙作品研究繩藝的一種代表作品研究中國陶藝的發(fā)展史7 中國結(jié)，參觀路橋小商品市場“中國結(jié)”一條街8 采訪家鄉(xiāng)的一位繩藝工作者了解陶藝作品的制作過程高級教育理論與教科研第4頁共7頁網(wǎng)絡(luò)欣賞更多中國結(jié)作品，獲悉搜集中國陶藝的作品材料，9 中國結(jié)的應(yīng)用， 制作中國結(jié)的電 制作小報(bào)子小報(bào)學(xué)習(xí)中國結(jié)的

13、基本制作方法與獨(dú)立設(shè)計(jì)制作一件陶藝作品10 技能，并制作中國結(jié)作品2 3 并與同伴交流件課程實(shí)施（每一點(diǎn)2 分，最多得6 分）課時(shí)安排：每周安排一至二課時(shí)。教師配置：由專任教師執(zhí)教。教學(xué)注意事項(xiàng)：教學(xué)過程要注重基礎(chǔ)性、趣味性、創(chuàng)造性。課程評價(jià)（最多得6 分）教師評價(jià)主要是對教師教學(xué)過程的評定，主要包括： 課程方案的設(shè)計(jì)、 教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面的評價(jià)，評價(jià)要有利于教師自身專業(yè)的發(fā)展。（2 分）學(xué)生評價(jià)主要是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得的成績做出評價(jià)，評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。如：主題創(chuàng)作。給定主題，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作的作品進(jìn)行評價(jià)。過程表現(xiàn)

14、。根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。（4 分）課程資源開發(fā)與利用（每一點(diǎn)1 分，最多得3 分）地方資源開發(fā)與利用。參觀當(dāng)?shù)氐氖止すに噺S（作坊）、采訪當(dāng)?shù)氐氖止すに嚸?。學(xué)校資源開發(fā)與利用。成立手工工藝專用教室，培養(yǎng)專業(yè)的教師隊(duì)伍。網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)與利用。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大力量，學(xué)習(xí)有關(guān)手工工藝的歷史、傳統(tǒng)、材料等。得分閱卷人七、理論應(yīng)用題 （40 分）請欣賞課程故事畫蘋果并按要求回答問題：中國老師走進(jìn)教室：“同學(xué)們，上一節(jié)美術(shù)課，我們學(xué)習(xí)了畫水杯，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)畫蘋果。大家先觀察我是怎樣畫的。注意，先畫一個(gè)正方形，注意，這個(gè)正方形要畫得輕一些，因?yàn)樽詈笠恋艉昧?，老師畫完了?，F(xiàn)在請大家拿出美術(shù)本

15、開始畫， 注意，我是怎么畫的。 ”中國學(xué)生一次就畫出了最像蘋果的 “蘋果”。美國老師提著一籃子蘋果進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么？對，這是蘋果。大家喜不喜歡？如果喜歡，大家可以上來拿一個(gè)?！蓖瑢W(xué)們各自拿了一個(gè)蘋果，老師接著說：“大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩另外，這些蘋果老師都洗干凈了，如果喜歡，還可以把它吃掉。”一段時(shí)間過去，許多學(xué)生已經(jīng)吃掉了蘋果，這時(shí)老師開始布置任務(wù)：“同學(xué)們，我們這一節(jié)課要畫蘋果，現(xiàn)在請大家在自己的本子上畫上蘋果?！碧O果已經(jīng)吃掉了，學(xué)生第一次可能畫得像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫得才有點(diǎn)像蘋果。1試比較中、 美兩位教師在教學(xué)方式上的差異及由此可能對學(xué)生產(chǎn)生的結(jié)果。

16、（10分）中國老師：知識本位，教師主體，注重預(yù)設(shè)和控制，強(qiáng)調(diào)“教”的過程，關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，凸現(xiàn)的是接受性學(xué)習(xí)，封閉性學(xué)習(xí)，抽象學(xué)習(xí)，外部操作學(xué)習(xí)，看不出內(nèi)部操作過程。（ 3 分）可能的結(jié)果：學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣、缺乏主動性、創(chuàng)造性，只會機(jī)械學(xué)高級教育理論與教科研第5頁共7頁習(xí)等。（2 分）美國老師：以兒童為中心，為主體，關(guān)注個(gè)體，張揚(yáng)個(gè)性，注重真實(shí)的學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)，課堂氛圍民主、開放，凸現(xiàn)的是自由學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，情景學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，活動化學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者內(nèi)部言語操作過程非常鮮明，不關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。 （ 3 分）可能的結(jié)果：基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，但學(xué)生學(xué)得主動、有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造精神等。（

17、2 分）2為了改變教師的不良教學(xué)行為，某校準(zhǔn)備開展題為教師課堂教學(xué)行為變革的研究的研究，請您為該課題設(shè)計(jì)研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和研究方法。（15 分）（ 1 ）研究目標(biāo)：（每一點(diǎn) 1 分，最多得 3 分）通過研究，提煉出當(dāng)下課堂教學(xué)行為的變革目標(biāo)和內(nèi)容。通過研究，總結(jié)出矯正教師不良教學(xué)行為的策略通過研究，歸納出課堂教學(xué)行為變革的一般規(guī)律。（ 2 ）研究內(nèi)容：（每一點(diǎn) 2 分，最多得 6 分）教師課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀調(diào)查根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果， 制定課堂教學(xué)行為變革目標(biāo)，并提出課堂教學(xué)行為變革的內(nèi)容針對不良行為產(chǎn)生的原因，探究合理的矯正策略教師課堂教學(xué)行為變革的評價(jià)研究（ 3 ）研究方法：（每一點(diǎn) 2 分

18、，最多得6 分）觀察法。（ 1 分）通過觀察，分類歸納出教師課堂教學(xué)中存在的不良行為。（1 分）個(gè)案研究法。 （ 1 分）尋找具有典型的不良課堂教學(xué)行為的教師作為研究個(gè)案，在教學(xué)實(shí)踐中定期對其進(jìn)行觀察和分析，探索出教師課堂教學(xué)行為變革的一般規(guī)律。（ 1分）行動研究法。 （ 1 分）發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)行為中的不足，采取一定的策略加以糾正，使得教師的課堂教學(xué)行為在教學(xué)實(shí)踐中不斷得以完善。（1 分）文獻(xiàn)研究法。 （ 1 分）查閱有關(guān)教師課堂教學(xué)行為的文獻(xiàn)，并進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，從文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)已有研究中的缺陷、明確本課題的研究任務(wù)。（1 分）3該課題組準(zhǔn)備對學(xué)校教師在課堂教學(xué)行為中的評價(jià)行為進(jìn)行跟蹤研究，請您為該課題組設(shè)計(jì)