利用化學(xué)方程式的,簡單計算

1、化學(xué)教學(xué)設(shè)計作者姓名張海梅學(xué)校濰坊渤海實驗學(xué)校學(xué)科化學(xué)年級/班級九年級二班教材版本人教版課時名稱利用化學(xué)方程式的簡單計算上課時間學(xué)生人數(shù)課標(biāo)分析化學(xué)新課標(biāo)解讀中對“化學(xué)計算”更多的要求學(xué)生從量的角度去了解化學(xué)變化的涵義，避免繁瑣的數(shù)學(xué)運算，這說明對于化學(xué)計算部分難度已經(jīng)降低，只要能正確書寫簡單的化學(xué)方程式，并進行簡單的計算，本課題只要知道兩種類型計算：用一定量的反應(yīng)物最多可得到多少生成物；要制取一定量的生成物最少需要多少反應(yīng)物。要求學(xué)生理解根據(jù)化學(xué)方程式計算的解題格式，培養(yǎng)解題能力。教材分析利用化學(xué)方程式的簡單計算是人教版九年級化學(xué)上冊第五單元化學(xué)方程式中的課題3的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)

2、方程式，是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用，也是化學(xué)計算的重要組成和基礎(chǔ)，并能為后面有關(guān)含雜質(zhì)等計算做好準(zhǔn)備，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識極為重要。利用化學(xué)方程式的簡單計算是化學(xué)計算的重要部分，是建立在質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式及其意義的基礎(chǔ)上，依據(jù)反應(yīng)物和生成物間的質(zhì)量比進行，能使學(xué)生從量的方面加深理解物質(zhì)及其變化規(guī)律，還能認(rèn)識到化學(xué)知識在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要作用。利用化學(xué)方程式的簡單計算中，化學(xué)知識是解題的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)運算是解題的工具，化學(xué)計算對于九年級學(xué)生來說是初次接觸，能否上好這一課對于今后的化學(xué)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。學(xué)情分析九年級化學(xué)學(xué)習(xí)時間緊、內(nèi)容多，對于化合價、化學(xué)方程式書寫及其計算，學(xué)

3、生感覺力不從心。對這些知識點掌握不好，嚴(yán)重地影響到后續(xù)化的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。從本節(jié)課開始，學(xué)生開始接觸定量的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)的“分化點”，學(xué)生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的時期，他們的心理發(fā)展階段由圖像把握向符號把握發(fā)展，但還處于一種過渡時期，仍須依賴具體形象或圖象的支持，才能認(rèn)識事物，明白事理。學(xué)生對化學(xué)這門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，僅接觸兩個多月，積累的化學(xué)知識有限，加之第一次從量的方面研究化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，知識和心理準(zhǔn)備都不足，使得本課題的研究有一定的難度。教學(xué)設(shè)計課題3 利用化學(xué)方程式的簡單計算 張海梅【教學(xué)目標(biāo)】(1)理解質(zhì)量守恒定律是化學(xué)方程式計算的理論依據(jù)，在正確書寫化學(xué)方程式的基

4、礎(chǔ)上，進行簡單計算，知道解題步驟和格式。(2)知道化學(xué)變化中的質(zhì)量關(guān)系以及它在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的意義?！緦W(xué)習(xí)重、難點】根據(jù)化學(xué)方程式計算、解題的步驟和格式【教學(xué)過程】一、創(chuàng)境導(dǎo)入教師：2013年6月11日，“神州十號”順利升空?！吧裰菔枴笔怯瞄L征系列火箭發(fā)射升空，同學(xué)們你們知道火箭發(fā)射時是什么提供的動力嗎？學(xué)生：液氫和液氧反應(yīng)。教師：展示正確答案，提出問題：升空時至少要攜帶100kg液氫，充分燃燒才能獲得足夠的能量。假如你是火箭推進器的設(shè)計師，你會在火箭助燃倉中填充多少千克液氧來滿足這些液氫的完全燃燒？要解決這個問題，就要用到我們這節(jié)學(xué)的知識。板書課題3 利用化學(xué)方程式的簡單計算二、精講點撥

5、教師：在進行新知識學(xué)習(xí)之前，我們先處理課前預(yù)習(xí)部分。學(xué)生：對課前預(yù)習(xí)部分進行小組討論、分析，學(xué)生公布答案，相互之間進行補充。教師：進行總結(jié)點撥，得出化學(xué)方程式計算的依據(jù)。【板書】化學(xué)方程式計算的依據(jù)：反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量比.三、合作探究教師：結(jié)合課本例題1、例題2小組合作歸納出根據(jù)化學(xué)方程式計算的解題步驟。學(xué)生：自學(xué)課本例題1、例題2，明確根據(jù)化學(xué)方程式計算的解題步驟。教師：將步驟總結(jié)為：設(shè)、寫、列、解、答?！景鍟炕瘜W(xué)方程式計算的解題步驟：設(shè)、寫、列、解、答.教師：根據(jù)解題步驟結(jié)合例題1、例題2，完成探究一。探究一：2013年6月11日，“神州十號”順利升空。 “神州十號”是用長征系列火

6、箭發(fā)射升空，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，升空時至少要攜帶100kg液氫，充分燃燒才能獲得足夠的能量。（相對原子質(zhì)量：H:1 O:16）（1）假如你是火箭推進器的設(shè)計師，你會在火箭助燃倉中填充多少千克液氧來滿足這些液氫的完全燃燒？（2）100kg液氫完全燃燒產(chǎn)生水的質(zhì)量為多少？學(xué)生：結(jié)合課本例題，認(rèn)真完成探究一。教師：讓兩位同學(xué)在黑板上完成探究一。教師：讓學(xué)生幫黑板上兩位同學(xué)改正。學(xué)生：認(rèn)真修改。教師：現(xiàn)在宇宙飛船升空的動力問題解決了，老師這還有一個問題，同學(xué)們能不能幫我解決。呈現(xiàn)圖片，同時提出問題：宇航員在太空是如何獲得氧氣的？學(xué)生：暢所欲言，對問題展開了討論。教師：展示問題的答案，讓學(xué)生

7、完成探究二。探究二：宇航員獲得氧氣有兩個途徑：攜帶純氧，通過化學(xué)反應(yīng)制氧?；瘜W(xué)反應(yīng)制氧可以采用的方法有：過氧化鈉（Na2O 2）與二氧化碳反應(yīng)，生成氧氣和碳酸鈉。電解水制氧氣。請你從節(jié)能、易操作、效率（產(chǎn)生相同質(zhì)量的氧氣需要過氧化鈉和水的質(zhì)量）等角度結(jié)合化學(xué)方程式的計算說明這兩種方法的優(yōu)缺點？（先獨立思考，再小組內(nèi)討論，相同質(zhì)量的氧氣取32g.） 學(xué)生：認(rèn)真完成探究二。教師：讓一位同學(xué)在黑板上完成探究二。教師：讓學(xué)生幫黑板上同學(xué)改正錯誤。學(xué)生：認(rèn)真修改。教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識，說出來跟大家一起分享。四、課堂小結(jié)教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識，說出來跟大家一起分享。學(xué)

8、生：談收獲，對本節(jié)所學(xué)知識進行總結(jié)。五、學(xué)以致用1、鋁在氧氣中燃燒生成氧化鋁。在這個反應(yīng)中，鋁、氧氣、氧化鋁的質(zhì)量比是（ ）A、2732102B、272443C、432D、108962042、要讓3g鎂條完全燃燒，需要氧氣的質(zhì)量是（ ）A、2g B、1g C、1.5g D、無法計算3圖中四位同學(xué)正在討論某一化學(xué)方程式表示的意義，他們所描述的化學(xué)方程式是( ) A. B. C. D. 4、工業(yè)上高溫煅燒石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳，如果要制取560 t氧化鈣，需要碳酸鈣多少噸?課題3 利用化學(xué)方程式的簡單計算(導(dǎo)學(xué)案) 張海梅【學(xué)習(xí)目標(biāo)】(1)理解質(zhì)量守恒定律是化學(xué)方程式

9、計算的理論依據(jù)，能夠在正確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，進行簡單的計算，知道解題步驟和格式。(2)知道化學(xué)變化中的質(zhì)量關(guān)系以及它在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的意義?！緦W(xué)習(xí)重、難點】根據(jù)化學(xué)方程式計算、解題的步驟和格式【課前預(yù)習(xí)】1、寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式（1）氫氣和氧氣在點燃條件下的反應(yīng)生成水 （2）用高錳酸鉀加熱的方法制氧氣 （3）碳酸鈣在高溫條件下分解產(chǎn)生氧化鈣和二氧化碳 (4)用氯酸鉀在二氧化錳作催化劑并加熱的條件下制氧氣 2、化學(xué)方程式的意義:在4P+5O22P2O5的反應(yīng)中， 份質(zhì)量的磷跟 份質(zhì)量的氧氣起反應(yīng)，生成 份質(zhì)量的五氧化二磷。根據(jù)化學(xué)方程式的意義,你能否計算出要反應(yīng)掉62克的磷需要多少質(zhì)

10、量的氧氣？【課內(nèi)探究】一、情景引入電腦展示神州十號發(fā)射圖片，以神州十號發(fā)射為情景導(dǎo)入新課化學(xué)方程式的計算。二、合作探究思考先根據(jù)對課本例題1、例題2的預(yù)習(xí)明確根據(jù)化學(xué)方程式計算的解題步驟分為幾步?探究一：2013年6月11日，“神州十號”順利升空。 “神州十號”是用長征系列火箭發(fā)射升空，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，升空時至少要攜帶100kg液氫，充分燃燒才能獲得足夠的能量。（相對原子質(zhì)量：H:1 O:16）（1）假如你是火箭推進器的設(shè)計師，你會在火箭助燃倉中填充多少千克液氧來滿足這些液氫的完全燃燒？（2）100kg液氫完全燃燒產(chǎn)生水的質(zhì)量為多少？探究二：宇航員獲得氧氣有兩個途徑：攜帶純氧，

11、通過化學(xué)反應(yīng)制氧?；瘜W(xué)反應(yīng)制氧可以采用的方法有：過氧化鈉（Na2O 2）與二氧化碳反應(yīng)，生成氧氣和碳酸鈉。電解水制氧氣。請你從節(jié)能、易操作、效率（產(chǎn)生相同質(zhì)量的氧氣需要過氧化鈉和水的質(zhì)量）等角度結(jié)合化學(xué)方程式的計算說明這兩種方法的優(yōu)缺點？（先獨立思考，再小組內(nèi)討論，相同質(zhì)量的氧氣取32g.） 三、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識，說出來跟大家一起分享。四、學(xué)以致用1、鋁在氧氣中燃燒生成氧化鋁。在這個反應(yīng)中，鋁、氧氣、氧化鋁的質(zhì)量比是（ ）A、2732102B、272443C、432D、108962042、要讓3g鎂條完全燃燒，需要氧氣的質(zhì)量是（ ）A、2g B、1g C、1.5g D

12、、無法計算3圖中四位同學(xué)正在討論某一化學(xué)方程式表示的意義，他們所描述的化學(xué)方程式是( ) A. B. C. D. 4、工業(yè)上高溫煅燒石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳，如果要制取560 t氧化鈣，需要碳酸鈣多少噸?效果分析通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能較好的理解化學(xué)方程式的計算，能夠利用化學(xué)方程式計算的相關(guān)知識進行遷移應(yīng)用，解決相關(guān)問題。能夠初步認(rèn)識到化學(xué)變化中的質(zhì)量關(guān)系以及它在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的意義。部分同學(xué)對化學(xué)方程式計算中化學(xué)方程式的正確書寫有所忽視，還需要鞏固練習(xí)。課后反思化學(xué)課程改革倡導(dǎo)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化

13、的學(xué)習(xí)方式；強化評價的診斷激勵與發(fā)展功能。教師要從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，教學(xué)活動的設(shè)計要在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，要有針對性；另一方面還要給學(xué)生充分的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)，反思與創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分的參與和交流的機會，在落實“雙基”的前提下讓他們充分體驗、想象和思維。本課題是注重的是化學(xué)教材中關(guān)于計算的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中突出了計算的成分，增加了學(xué)生探究活動。本課題學(xué)生的活動時間占2/3以上，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)掌握化學(xué)方程式的計算。 我在本節(jié)課的教學(xué)中運用了新課程理念，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了落實。以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)置問題讓學(xué)生討論，適當(dāng)點撥指導(dǎo)，使學(xué)生的

14、思維不斷的處于亢奮狀態(tài)，水到渠成，在學(xué)生的做做、想想、說說、議議中愉快地完成本課研究。但是本節(jié)課的教學(xué)中我也感到有許多不足：一是整個課堂節(jié)奏不夠緊湊；二是在學(xué)生自己探究之前，重點的點出化學(xué)方程式計算的依據(jù)，使學(xué)生有一個明確的思路。三是練習(xí)量太少，化學(xué)方程式計算的掌握離不開大量的計算練習(xí)。課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，需要教師自身的不斷的努力。任何事情都不可能一蹴而就，教學(xué)更是如此。要想成長為一名優(yōu)秀教師，需要我們在平時工作中靜下心來，潛心研究，認(rèn)真地對待每一節(jié)課。觀評記錄化學(xué)觀課評議會記錄時間：2015年3月19日星期四地點：濰坊渤海實驗學(xué)校主持：楊秀英參會人員：全區(qū)化學(xué)教師內(nèi)容：楊秀英：請觀課老師依次

15、發(fā)言崔同安 ：我主要負責(zé)觀察教師，關(guān)注目標(biāo)設(shè)置，知識呈現(xiàn)，內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)科特點。張老師目標(biāo)明確的當(dāng)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，以信息為載體練習(xí)復(fù)習(xí)，小組合作，效果良好，12組，4組效果優(yōu)秀，6組良好。注重了對第四章與第六章的整合，啟發(fā)，承上啟下，注重聯(lián)系科技生活。教師根據(jù)學(xué)生的水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗，盡可能創(chuàng)設(shè)了真實的情境，寓教于樂。耿文林：我主要負責(zé)觀察教師的講得多少，教學(xué)資源整合，學(xué)法指導(dǎo)。張老師做到了三講三不講，能充分挖掘課程資源，根據(jù)實際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學(xué)掛圖等常規(guī)媒體，同時積極利用音像、網(wǎng)絡(luò)以及計算機多媒體等現(xiàn)代教育資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，有利于學(xué)生觀察、模

16、仿、嘗試、體驗真實應(yīng)用情境，使化學(xué)學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實性和應(yīng)用性的特征。教師分別采用了多媒體、游戲激趣，利用成功體驗激趣 ，直觀教學(xué)激趣 等方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，中去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還應(yīng)進一步加大對課程資源的挖掘和利用。楊秀英：我主要負責(zé)觀察學(xué)與教的問題。自主學(xué)習(xí)部分，有30人構(gòu)建完成，占60%。學(xué)生疑問不多，有10人提出不同疑問，6人有針對性，應(yīng)加強。效果不是太好李永軍：我主要負責(zé)觀察課堂提問效率。啟發(fā)式提問23次，無效5次，效果良好周發(fā)青：我主要負責(zé)觀察示范操作，變式訓(xùn)練情況。板演計算步驟，完整齊全，有示范性，欠工整。題目設(shè)計有梯度，有層次，不同層次學(xué)生學(xué)有所

17、得，最后一題有難度，可適當(dāng)降低。許蘭榮：我主要負責(zé)觀察當(dāng)堂檢測，平橫教學(xué)。做到了當(dāng)堂檢測，有40人完成，25人得分90以上10人80-90，效果良好，部分學(xué)生未完成。講解時間偏多，學(xué)生探究思考偏少，結(jié)合較好。自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)時間再長一些，平時應(yīng)加強訓(xùn)練。李建香：我主要負責(zé)觀察指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)思結(jié)合情況。課前預(yù)發(fā)學(xué)案，學(xué)生進行了了解，但未完整構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)中，教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐機會，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。孫繼昌：我主要負責(zé)觀察合作學(xué)習(xí)形式次數(shù)，師生互動情況。該節(jié)課課堂教學(xué)氣氛和諧，教學(xué)內(nèi)容和步驟安排合理，課堂互動組織形式多種多樣，如：兩兩合作、共同合作等學(xué)習(xí)方式大量使用，在老師的調(diào)

18、控下，學(xué)生通過觀察、體驗、探究、合作等方式學(xué)習(xí)和運用化學(xué)。其中小組合作5次，兩兩合作6次。教師能選擇恰當(dāng)?shù)臅r機和靈活的方法恰到好處地處理教學(xué)實踐中出現(xiàn)的錯誤，體現(xiàn)了高超的教學(xué)智慧和駕馭課堂的教學(xué)能力。袁麗花：我主要負責(zé)觀察情境導(dǎo)入，活動作業(yè)。航天揭秘創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，效果良好。學(xué)生活動積極，作業(yè)8分鐘完成，內(nèi)容稍多，效果良好，師生互動良好。朱淑芳：我主要負責(zé)觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有40人認(rèn)真做筆記占80%，小結(jié)5次，生自己總結(jié)4次，組內(nèi)小結(jié)若干次，效果不錯。袁堂忠：我主要負責(zé)觀察目標(biāo)達成情況。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，確立了有利于逐步提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和基本學(xué)習(xí)能力的教

19、學(xué)目標(biāo)。教師通過任務(wù)型教學(xué)途徑，強調(diào)教學(xué)過程與結(jié)果的并重。教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)交流目的明確，操作要求具體。為學(xué)生提供了展示學(xué)習(xí)成果的機會，使學(xué)生能夠通過實踐內(nèi)化，提升運用能力。李生英：我主要負責(zé)觀察不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。提問面廣，照顧到了不同層次學(xué)生，個別后進生所得甚少。注重了拔尖生的培養(yǎng)，在課后提升中有體現(xiàn)，后進生照顧不足，學(xué)習(xí)興趣不高。 劉琳：我主要負責(zé)觀察獨立思考與疑難解決。教學(xué)過程中，教師加強了師生交往，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動求知的意識和積極進取的精神，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時間和空間，教好地培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于交流與合作、善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生獨立思考時間達2

20、8分鐘。提問時注意了對學(xué)生回答的處理。教師面向全班學(xué)生提出問題后，待學(xué)生略作思考后，指名學(xué)生個別回答。學(xué)生答題后，教師又恰當(dāng)?shù)刂该渌麑W(xué)生，引導(dǎo)他們對這一學(xué)生的回答進行補充、評價。效果良好。任寶森：我主要負責(zé)觀察作業(yè)完成與發(fā)散思維培養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計有階梯，層層遞進，逐級攀登，對于教學(xué)中的一些重難點，教師設(shè)計一系列鋪墊性的問題，依據(jù)學(xué)生水平，化難為易、化繁為簡、由近及遠，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題，通過由淺入深的逐步分析和理解，使學(xué)生掌握知識，讓學(xué)生思維在問題的坡度上步步升高。80%學(xué)生自主完成。問題設(shè)計時考慮到了學(xué)生興趣，課堂上許多學(xué)生躍躍欲試，競相發(fā)言，動口動腦，收到了較好的課堂效果。李生英補充：小組活動應(yīng)為每個學(xué)生表達自己的看法創(chuàng)造機會，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師較好地處理好了學(xué)習(xí)知識與發(fā)展能力，練習(xí)與運用的關(guān)系。活動不僅限于課堂，還應(yīng)延伸到課堂之外?；顒釉O(shè)計應(yīng)有利于化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的滲透與聯(lián)系，促進了學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、審