教學(xué)合一小學(xué)實(shí)踐活動創(chuàng)新改革方案

1、教學(xué)合一小學(xué)實(shí)踐活動創(chuàng)新改革方案摘要：在新課程改革背景下，小學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新、人才培養(yǎng) 目標(biāo)更新，越來越注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，教學(xué)活動也變得豐富 有趣。綜合實(shí)踐是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)課程，在課程中踐行“教學(xué)合 一”理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)造能力，讓學(xué)生養(yǎng)成 獨(dú)立自主的習(xí)慣，有助于學(xué)生健康成長。在此基礎(chǔ)上，分析“教 學(xué)合一"的意義，探討小學(xué)綜合實(shí)踐課程改革方案，增添綜合實(shí) 踐課堂魅力，為小學(xué)教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：教學(xué)合一理念；綜合實(shí)踐課程；改革方案在小學(xué)初期階段，學(xué)生尚未形成獨(dú)立思考和分析能力，對事 物的認(rèn)知理解也不全面，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在盲目性。 綜合實(shí)踐是一門探究性課程，

2、學(xué)生可以在綜合實(shí)踐課堂中學(xué)習(xí)到 更多課本外的知識，積累一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力十 分有效，也非常符合新課程教育理念。因此，以“教學(xué)合一”理 念為指導(dǎo)，優(yōu)化小學(xué)綜合實(shí)踐課程設(shè)計，創(chuàng)新實(shí)踐活動形式，讓 學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊成長。、“教學(xué)合一”理念在實(shí)踐課程中的應(yīng)用價值1. 提升教學(xué)課程的有效性所謂“教學(xué)合一”理念，就是在教育教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生 自主思考、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧、學(xué)會處理問題，提 升學(xué)生的綜合能力。綜合實(shí)踐是一門復(fù)雜、有趣的課程，課程難 點(diǎn)在于“實(shí)踐”，課程重點(diǎn)也在于“實(shí)踐”，實(shí)踐過程中會遇到 很多難題，而在解決難題的過程中又能發(fā)現(xiàn)很多樂趣。將“教學(xué) 合一”理念應(yīng)用于綜合

3、實(shí)踐課程中，強(qiáng)調(diào)“教”和“學(xué)"的融合, 教給學(xué)生新的知識，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不僅可以讓學(xué)生在實(shí)踐 活動中收獲知識、收獲樂趣，積累學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，還能讓學(xué)生 收獲成長的喜悅，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐課堂環(huán)境。2. 提高學(xué)生“知行”的能力在712歲的年齡階段，學(xué)生的認(rèn)知能力、行為能力較弱， 對待事情“三分鐘熱度”，在學(xué)習(xí)或生活中一旦遇到問題，很容 易逃避退縮，難以堅持下去，這對學(xué)生成長來講非常不利。因此, 在小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中踐行“教學(xué)合一”的理念，教會學(xué)生如何 分析、如何學(xué)習(xí)、如何解決問題，并在實(shí)踐探索過程中培養(yǎng)學(xué)生 行動能力、學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，通 過滲透“教學(xué)合一”理

4、念，將知識與實(shí)踐緊密融合，加深學(xué)生對 知識的理解，磨煉學(xué)生的意志力，提升學(xué)生的知識駕馭能力，促 進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。二、小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)的現(xiàn)狀問題1. 實(shí)踐課程邊緣化隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學(xué)課程設(shè)計優(yōu)化，課程內(nèi)容變 得豐富有趣，但仍然側(cè)重于主科課程、理論學(xué)科，對實(shí)踐類課程 改革重視度不足，導(dǎo)致綜合實(shí)踐課程長期處于邊緣化狀態(tài)，無法 發(fā)揮實(shí)際教學(xué)價值。一方面課程安排不合理。部分學(xué)校為了提升 升學(xué)率，一味削減實(shí)踐課程時間，將大量時間安排給主科課程， 各類課程課時分配不合理，影響了綜合實(shí)踐活動開展。另一方面 忽視學(xué)生主體地位。在綜合實(shí)踐活動中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，一 味強(qiáng)調(diào)“教”的過程，忽視了學(xué)

5、生“學(xué)”的過程，學(xué)生一直被教 師“牽”著走，缺乏獨(dú)立思考和分析空間，嚴(yán)重影響了實(shí)踐活動 效果。2. 實(shí)踐課程單一化調(diào)查顯示，目前小學(xué)綜合實(shí)踐活動形式單一，活動內(nèi)容缺乏 內(nèi)涵，甚至存在過度娛樂化現(xiàn)象，既浪費(fèi)了寶貴的課程時間，又 發(fā)揮不了實(shí)際教育價值，導(dǎo)致綜合實(shí)踐課程失去意義。例如，在 綜合實(shí)踐活動中，照搬以往的活動形式，活動主題“千篇一律”， 實(shí)踐內(nèi)容僅僅只是教材知識，沒有融合綜合學(xué)科和生活元素，活 動目的不明確，活動氛圍枯燥無趣，影響了整體實(shí)踐活動效果， 久而久之，學(xué)生也會產(chǎn)生厭倦心理，無法激發(fā)學(xué)生的參與積極性, 導(dǎo)致實(shí)踐課程“形同虛設(shè)”，不利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。3. 教學(xué)團(tuán)隊實(shí)力弱在素質(zhì)教育

6、背景下，小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)要求提高、難度 增大，不僅強(qiáng)調(diào)課程知識教育，課外知識拓展學(xué)習(xí)，還關(guān)注學(xué)生 實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，這無疑增加了教師的教學(xué)壓力。當(dāng)前, 大部分小學(xué)綜合實(shí)踐課程教師都是非專業(yè)的，通常是由其他主科 教師兼任，所以在設(shè)計實(shí)踐課程時，缺乏專業(yè)理論支撐，導(dǎo)致綜 合實(shí)踐教學(xué)效果不理想。同時，在小升初考試中，綜合實(shí)踐課程 不是考試學(xué)科，平時也缺少對綜合實(shí)踐課程考核，導(dǎo)致一些教師 “掉以輕心”，不主動創(chuàng)新實(shí)踐活動形式，不重視學(xué)生綜合能力 培養(yǎng)，甚至存在教學(xué)態(tài)度不積極的問題，整體教師團(tuán)隊實(shí)力較弱。三、“教學(xué)合一”理念下小學(xué)實(shí)踐活動的改革方案分析1.明確綜合實(shí)踐課程的目標(biāo)從教育改革大環(huán)境

7、來看，考試成績不再是衡量學(xué)生的唯一標(biāo) 準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)造和學(xué)科等綜合能力才是未來教育大趨勢, 應(yīng)用型、復(fù)合型人才才是社會真實(shí)所需。因此，在新時代背景下, 以“教學(xué)合一”理念為指導(dǎo)，明確綜合實(shí)踐課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合 小學(xué)生成長特征和需求，優(yōu)化實(shí)踐活動設(shè)計，讓學(xué)生在實(shí)踐課程 有收獲，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐課程的興趣。小學(xué)初期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué) 習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技巧的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的重要 階段。例如，在小學(xué)實(shí)踐活動中，堅持“以生為本”的理念，尊 重學(xué)生的個體差異，積極開展引導(dǎo)教育，鼓勵學(xué)生主動嘗試、勇 敢突破，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中各有所獲，讓學(xué)生在實(shí)踐探索中成 長。同時，對于小學(xué)生而言，懂得堅持、

8、懂得融會貫通是非常重 要的，所以在小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中，踐行“教學(xué)合一”的理念， 樹立“舉一反三”的教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在 不斷的實(shí)踐應(yīng)用中運(yùn)用知識解答難題、克服困難，摸索出一套符 合自身特征的學(xué)習(xí)方法，從而優(yōu)化“教”的效果，提升綜合實(shí)踐 課程的意義。2.創(chuàng)新綜合實(shí)踐活動的形式（1）以游戲活動為引線，激發(fā)學(xué)生參與興趣在小學(xué)實(shí)踐活 動中融入游戲活動形式，巧妙設(shè)計游戲任務(wù)、游戲環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生一邊玩游戲，一邊收獲課程知識，讓實(shí) 踐活動變得樂趣無窮。例如，在學(xué)習(xí)影子游戲時，僅僅依靠 語言講解，很難描繪出“影子”的變化，也無法展現(xiàn)各種各樣“影 子”的形態(tài)。因此，以影子游

9、戲?yàn)榛A(chǔ)，設(shè)計出各種組合型 “影子”形態(tài)，并將學(xué)生分成活動小組，給各小組安排游戲任務(wù), 即協(xié)力做出設(shè)計的“影子”。在游戲開始之前，教師可以講解“影 子”形成的原理和特征，并選取一個“影子”形態(tài)做示范，然后 讓學(xué)生小組自由發(fā)揮，共同配合協(xié)作，做出規(guī)定的“影子”形態(tài)。 在這樣的實(shí)踐活動中，學(xué)生通過完成游戲任務(wù)的方式，應(yīng)用了“影 子”的相關(guān)知識，見證了 “影子”的變化，不僅加深了對“影子" 特征的理解，實(shí)現(xiàn)了 “教學(xué)合一”的目標(biāo)，還增添了實(shí)踐課堂的 樂趣，提高了學(xué)生參與實(shí)踐課堂的積極性。（2）以生活情境為 契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)小學(xué)教學(xué)肩負(fù)著“教書育人”的重要職 責(zé)，無論是學(xué)科知識、學(xué)習(xí)方

10、法，還是思想行為、為人處世，都 是小學(xué)生教育的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在小學(xué)綜合實(shí)踐課程中，創(chuàng)建 生活故事情境，滲透德育思想和理念，傳播正確積極的思想觀念, 不斷糾正學(xué)生的行為舉止，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、思想觀, 促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)節(jié)日時，教 師可以在各個節(jié)日組織一些實(shí)踐活動，如：重陽節(jié)關(guān)愛老人活動、中秋節(jié) 手工月餅制作活動等，讓學(xué)生在參與節(jié)日 活動時，了解傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)美德。例如，在“關(guān) 懷老人”活動中，組織學(xué)生為敬老院的老人表演節(jié)目，和爺爺奶 奶聊天玩耍，讓學(xué)生學(xué)會尊敬老人、關(guān)愛老人、孝順老人。在“制 作手工月餅”的活動中，邀請家長一起參與活動，相互配合、

11、共 同努力，一起收獲勞動的果實(shí)。雖然沒有直接“教”，但是在實(shí) 踐活動中，學(xué)生學(xué)會了與家長溝通交流，懂得了 “中秋節(jié)”的內(nèi) 在含義，感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化魅力，學(xué)生的思想道德素養(yǎng)也得到 了進(jìn)一步提升。(3)以競賽活動為形式，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識在 小學(xué)綜合實(shí)踐課程中，設(shè)計有趣的競賽活動，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲, 讓學(xué)生在比賽中不斷認(rèn)識自我、提升自我，實(shí)現(xiàn)自我優(yōu)化和突破。 例如，在玩紙教學(xué)中，教師可以教學(xué)生制作紙飛機(jī)，講解紙 飛機(jī)制作要點(diǎn)和飛行特征，在學(xué)生基本掌握制作技巧后，組織一 場“紙飛機(jī)飛行比賽”，分別評選出“最美紙飛機(jī)”“最遠(yuǎn)紙飛 機(jī)”和“最高紙飛機(jī)”的獎項(xiàng)。在“紙飛機(jī)飛行比賽"環(huán)境下， 一些

12、學(xué)生在制作紙飛機(jī)時，融入了自己的創(chuàng)意，如：給紙飛機(jī)涂 色、設(shè)計出“平頭”飛機(jī)、給飛機(jī)雙翼剪了花紋等，并在多次的 飛行嘗試中，調(diào)整飛機(jī)制作細(xì)節(jié)之處，逐漸提升了紙飛機(jī)的性能。 在這樣的環(huán)境下，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，激發(fā)了學(xué)生的競 爭意識，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生全面3. 組建綜合實(shí)踐專業(yè)師資隊伍根據(jù)綜合實(shí)踐課程要求招聘專業(yè)的教師，加強(qiáng)崗前教學(xué)培 訓(xùn)，讓教師全面認(rèn)識實(shí)踐課程，打造強(qiáng)有力的師資團(tuán)隊，為小學(xué) 教學(xué)奠定師資基礎(chǔ)。例如，在招聘教師時，設(shè)置學(xué)科專業(yè)限制， 提高應(yīng)聘者學(xué)歷要求，并在招聘面試過程中，綜合考核應(yīng)聘者能 力，如：教學(xué)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，提升教師團(tuán)隊整體水

13、平。同時，在實(shí)踐課程教學(xué)中，明確教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，通過旁聽教 師課程、組織實(shí)踐考試檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果，并進(jìn)行客觀的評價， 為后期實(shí)踐教學(xué)提供參考。這種方式不僅可以增強(qiáng)教師的責(zé)任 心，提升教師團(tuán)隊教學(xué)水平，還能優(yōu)化綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，促進(jìn) 小學(xué)教學(xué)發(fā)展。總而言之，在“教學(xué)合一”理念下，創(chuàng)新綜合實(shí) 踐活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的過程中，注重優(yōu)化“教"的方法，讓 學(xué)生在實(shí)踐探索中成長。通過分析綜合實(shí)踐課程現(xiàn)狀，總結(jié)出明 確實(shí)踐課程目標(biāo)、創(chuàng)新實(shí)踐活動形式和優(yōu)化教學(xué)師資團(tuán)隊等策 略，不僅豐富了實(shí)踐活動的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還提升 了實(shí)踐教學(xué)效果，有助于學(xué)生全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1韓玉群.基于核心素養(yǎng)小學(xué)實(shí)踐活動課程設(shè)計及評價 策略研究口.考試周刊，