廣西教師招聘考試考試大綱

1、2014年廣西中小學(xué)教師公開(kāi)招聘考試教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識(shí)考試大綱與說(shuō)明一、考試性質(zhì)廣西壯族自治區(qū)中小學(xué)教師公開(kāi)招聘考試是全區(qū)統(tǒng)一 的選拔性考試，從教師應(yīng)有的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、 專業(yè)能力等方面進(jìn)行全面考核，考試結(jié)果將作為我區(qū)中小學(xué) 教師公開(kāi)招聘的筆試成績(jī)。二、考試目標(biāo)（一）能夠具有中小學(xué)教育教師職業(yè)應(yīng)具備的教育學(xué)與 教學(xué)法基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本技能。（二）能夠具有運(yùn)用教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識(shí)、基本原 理和基本方法分析和解決中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。（三）能夠具有持續(xù)發(fā)展自身從事中小學(xué)教育教學(xué)工作 所必需的專業(yè)素養(yǎng)的能力。三、考試內(nèi)容模塊與要求根據(jù)教育部關(guān)于印發(fā)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試

2、行） 小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）和中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試 行）的通知（教師20121號(hào)），結(jié)合教育心理學(xué)和德 育工作基礎(chǔ)知識(shí)以及廣西實(shí)際確定考試內(nèi)容及要求。(一)教育學(xué)。1 .學(xué)校教育的歷史與發(fā)展。(1) 了解我國(guó)學(xué)校教育的歷史與現(xiàn)狀。(2) 了解我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。2 .教育學(xué)基本原理。(1) 了解教育的本質(zhì)。(2)理解教育目的的內(nèi)涵與我國(guó)現(xiàn)階段的教育目的。(3) 了解教育的功能；理解教育的個(gè)體功能。3.中小學(xué)教育相關(guān)知識(shí)。(1) 了解中小學(xué)生的身心發(fā)展的一般規(guī)律，并依據(jù)此 開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。(2) 了解影響學(xué)生身心發(fā)展的因素及其作用。(3) 理解教師職業(yè)特點(diǎn)與教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程

3、。(4) 了解良好師生關(guān)系的特點(diǎn)，運(yùn)用相關(guān)理論建立良 好師生關(guān)系。4 .班級(jí)管理的原理與組織。(1) 了解中小學(xué)班級(jí)管理的一般原理。(2) 了解中小學(xué)班主任的基本職責(zé)。(3) 了解中小學(xué)班隊(duì)、共青團(tuán)活動(dòng)的基本類(lèi)型。(4) 掌握中小學(xué)班級(jí)管理的基本方法。(5)掌握組織中小學(xué)班隊(duì)活動(dòng)、共青團(tuán)活動(dòng)的基本途徑和方法。(5) 能夠針對(duì)中小學(xué)生特點(diǎn)，分析和解決班級(jí)日常管 理中的現(xiàn)象和問(wèn)題。5 .教育科學(xué)研究基礎(chǔ)知識(shí)。(1) 了解中小學(xué)教育研究的基本方法。(2)能夠運(yùn)用相關(guān)知識(shí)對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn) 題進(jìn)行一定的分析。(二)教學(xué)法。1 .教學(xué)目標(biāo)。(1)掌握教學(xué)目標(biāo)的含義、特點(diǎn)和價(jià)值取向。(2) 了解布

4、盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論。(3)掌握我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)陳述的三維表述 方式。(4)能運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、陳述和評(píng)價(jià)。2.教學(xué)過(guò)程。(1) 了解教學(xué)過(guò)程的基本功能。(2) 了解教學(xué)過(guò)程的各種本質(zhì)觀。3.教學(xué)內(nèi)容。(1)掌握教學(xué)內(nèi)容確定的依據(jù)。(2) 了解教學(xué)內(nèi)容的特性。(3)掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的意義、性質(zhì)和內(nèi)容。.(4) 了解教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活及學(xué)生生活的關(guān)系。(5) 掌握教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。(6) 了解綜合課程和分科課程背景下的綜合性學(xué)習(xí)。(7) 掌握課程資源的利用與開(kāi)發(fā)。4 .教學(xué)行為。(1) 了解有效教學(xué)行為的標(biāo)準(zhǔn)和特征。(2)掌握新課程理念下教師角色行為、教學(xué)實(shí)施行為

5、 和教學(xué)評(píng)價(jià)行為的轉(zhuǎn)變。(3)掌握探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的含義和 具體要求。(4)能運(yùn)用相關(guān)理論對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)。5 .教學(xué)組織形式。(1) 了解班級(jí)授課制的含義、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和局限。(2) 掌握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、形式和具體要求。(3) 了解當(dāng)代教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì)。6 .教學(xué)媒體。(1)了解教學(xué)媒體對(duì)課程教學(xué)領(lǐng)域的影響。(2)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。A. 教學(xué)評(píng)價(jià)。(1) 了解教學(xué)評(píng)價(jià)的含義和基本類(lèi)型。(2)掌握學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的主 要內(nèi)容和主要方法。四、考試形式考試采用閉卷、筆試形式；全卷滿分為 100分，考試時(shí) 間為120分鐘。五、試卷結(jié)構(gòu)（一

6、）題型與分值。題型題量分值單項(xiàng)選擇題約60約30多項(xiàng)選擇題約15約30判斷題約20約10材料分析題約10約30合計(jì)105100分（二）考試內(nèi)容與分值考試模塊分值教學(xué)目標(biāo)約5教學(xué)過(guò)程約5教學(xué)內(nèi)容約10教學(xué)行為約10教學(xué)組織形式約5教學(xué)媒體約5教學(xué)評(píng)價(jià)約5學(xué)校教育的歷史與發(fā)展約5教育學(xué)基本原理約15中小學(xué)教育相關(guān)知識(shí)約15班級(jí)管埋的原埋與組織約15教育科學(xué)研究基礎(chǔ)知識(shí)約5合計(jì)100分（容易題、等等難度題、較難題的賦分比例約為 4: 4: 2）六、題型示例（一）單項(xiàng)選擇題（本大題共60題，每小題0.5分，共30分）。在每小題的四個(gè)備選答案中選由一個(gè)正確答案，并請(qǐng)將 其代碼填涂在答題卡上，錯(cuò)選、多選或

7、未選均不得分。【例1】教學(xué)的基本組織形式是（）A.個(gè)別教學(xué)B.分組教學(xué)C.班級(jí)授課制D.復(fù)式教學(xué)考查目的：了解教學(xué)的基本組織形式。屬于了解層次， 容易題。解析：個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)是不同時(shí)期的教學(xué)組織形式， 復(fù)式教學(xué)是班級(jí)教學(xué)的變式，班級(jí)授課制是教學(xué)的基本組織 形式。答案：C【例2】教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)是 （）A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.教科書(shū)C.教師D.學(xué)生考查目的：理解課程標(biāo)準(zhǔn)的意義。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的 依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。屬于理解層次，中等 難度題。答案：A【例31對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度進(jìn)行價(jià)值判斷的教學(xué)評(píng)價(jià)是 ()A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C

8、.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.定性評(píng) 價(jià)考查目的：了解教學(xué)評(píng)價(jià)的基本類(lèi)型和含義。解析：對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度進(jìn)行價(jià)值判斷的教學(xué)評(píng)價(jià)是 總結(jié)性評(píng)價(jià)。屬于了解層次，容易題。答案：C【例41教學(xué)公開(kāi)課，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)“8+5+2得15”，當(dāng)一個(gè)學(xué)生表達(dá)自己還有其他方法時(shí)，老師第一反應(yīng)是看時(shí) 間，在還有很內(nèi)容未講解的情況下，老師雖然讓這一學(xué)生說(shuō) 了自己的想法，但學(xué)生說(shuō)完后教師只說(shuō)了 “好”就立刻開(kāi)始 下一個(gè)內(nèi)容的講解，這位教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容是()A.預(yù)設(shè)的B.生成的C.即是預(yù)設(shè)又是生成的 D.單一的 考查目的：對(duì)教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)和生成關(guān)系的理解和分析。解析：教學(xué)內(nèi)容既是預(yù)設(shè)的又是生成的，題目中的教師 只注重教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)，只把

9、教學(xué)過(guò)程看成是教學(xué)目標(biāo)精確 化的執(zhí)行過(guò)程，未注重教學(xué)內(nèi)容的生成。屬于運(yùn)用層次，較 難題。答案：A【例51中國(guó)近代由國(guó)家頒布的第一個(gè)在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行推行的系統(tǒng)學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B癸卯學(xué)制C壬子癸丑學(xué)制D新學(xué)制 考查目的：了解學(xué)校教育的歷史與發(fā)展。解析：1902年清政府曾擬定壬寅學(xué)制，未及實(shí)行。1904年公布的奏定學(xué)堂章程，是中國(guó)近代第一個(gè)正式施行的 學(xué)制，是年為舊歷癸卯年故稱癸卯學(xué)制。屬于了解層次，容 易題。答案：B【例61教師專業(yè)化是教師職業(yè)的專業(yè)地位的確立和提升的過(guò)程，目的是提高教師個(gè)體和教師群體的（）A.教學(xué)能力B. B管理班級(jí)的能力C. C專業(yè)水平D. D外語(yǔ)水平考查目的：了解教師專

10、業(yè)發(fā)展的概念也內(nèi)涵。解析：教師專業(yè)發(fā)展是為了提高教師的專業(yè)水平，而教 師的專業(yè)水平是多方面的的。屬于了解層次，容易題。答案：C【例71在世界教育學(xué)史上，被公認(rèn)為第一部具有科學(xué) 形態(tài)的教育學(xué)著作是：（）A.夸美紐斯的大教學(xué)論B.赫爾巴特的普通教育學(xué)C.杜威的民主主義與教育D.布魯納的教育過(guò)程考查目的：了解學(xué)校教育的歷史與發(fā)展。解析：赫爾巴特明確提由教育學(xué)是一門(mén)科學(xué),應(yīng)當(dāng)具有哲學(xué)、倫理學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)。 赫爾巴特 在1806年出版的 普通教育學(xué)標(biāo)志著教育學(xué)已經(jīng)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。屬于了解層次，容易題。答案：B（二）多項(xiàng)選擇題（本大題共 15題，每小題2分，共 30 分）。在各小題列由的選項(xiàng)中有兩個(gè)

11、或兩個(gè)以上是正確的，請(qǐng) 將其代碼填涂在答題卡上，錯(cuò)選、多選、少選或未選均不得 分?！纠?】新課改提由的教學(xué)三維目標(biāo)是（）A.知識(shí)和技能B.過(guò)程和方法C.情感態(tài)度和價(jià)值觀 D.心理發(fā)展考查目的：了解新課改目標(biāo)陳述的三維表述方式。解析：新課改在目標(biāo)陳述上提由了知識(shí)和技能、過(guò)程和 方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)表述方式。屬于了解層 次，容易題。答案：A. B. C【例21確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)是：（）A.社會(huì)生活B.教師C.學(xué)生D.學(xué)科考查目的：理解確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。解析：教學(xué)內(nèi)容的確定，必須對(duì)社會(huì)進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)生 進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)科進(jìn)行研究。屬于理解層次，中等難度題。答案：A. C. D.【例31布

12、盧姆把教學(xué)目標(biāo)分為（）A.智力領(lǐng)域B.認(rèn)識(shí)領(lǐng)域C.情感領(lǐng)域D.動(dòng)作技能領(lǐng)域 考查目的：了解布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論。解析：布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng) 作技能領(lǐng)域。屬于了解層次，容易題。答案：B. C. D.【例41新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的（）A.引路人B.幫助者C.研究者D.支持者考查目的：理解新課程理念下教師角色行為的轉(zhuǎn)變。解析：新課程理念下教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，幫 者者，研究者，支持者。屬于理解層次，中等難度題。答案：A.B.C.D【例51當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)方面的 改革措施包括（）A.整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程B.高中以分科課程為主C初中以分科課程

13、為主D小學(xué)階段以綜合課程為主考查目的：理解新課程理念在課程結(jié)構(gòu)方面的體現(xiàn)。解析：新課程要求整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程， 小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合 的課程，倡導(dǎo)選擇綜合課程，高中以分科課程為主，開(kāi)設(shè)必 修課程的同時(shí)，設(shè)置豐富多樣的選修課程。屬于理解層次， 等等難度題。答案：A.B.D【例61班主任的職責(zé)包括：（）A.向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育和道德教育。B.教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。C.協(xié)調(diào)各科教師的工作。D.關(guān)心學(xué)生課外生活?？疾槟康模豪斫獍嗉?jí)管理中班主任的職責(zé)解析：班主任的工作職責(zé)是多方面的的，既包括教育教學(xué)工作，也包括協(xié)調(diào)工作，既在校內(nèi)進(jìn)行，也在校外發(fā)揮作 用。

14、屬于理解層次，中等難度題。答案：A.B.C.D【例71小學(xué)班隊(duì)活動(dòng)的基本類(lèi)型有哪些？（）A.主題教育活動(dòng)B.班隊(duì)例會(huì)C.班隊(duì)文藝活動(dòng) D.班 隊(duì)考試活動(dòng)考查目的：了解班級(jí)活動(dòng)的組織解析：班（隊(duì)）會(huì)活動(dòng)指圍繞某一主題召開(kāi)的班級(jí)活動(dòng)，是班級(jí)教育活動(dòng)的主要形式之一。屬于理解層次，等等難度題。答案：A.B.C.（三）判斷題（本大題共 20題，每小題0.5分，共10 分）。判斷各題的正誤，你認(rèn)為正確的用T來(lái)代替，認(rèn)為是錯(cuò)誤的用F來(lái)代替，并將其代碼填涂在答題卡上。【例1】課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，它是所有學(xué)生在教師幫助下都能達(dá)到的最高 要求。（）考查目的：理解課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)。解

15、析：課程標(biāo)準(zhǔn)是所有學(xué)生在教師幫助下都能達(dá)到的共 同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。屬于理解層次， 等等難度題。答案：F【例21新課改強(qiáng)調(diào)要建立促進(jìn)教師和學(xué)生不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。（）考查目的：理解新課改的教學(xué)評(píng)價(jià)觀。解析：新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，要重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)變。 屬于理解層次，中 等難度題。答案：T【例31教育科學(xué)研究過(guò)程包括研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，研究的組織與實(shí)施,成果的分析與總結(jié)三大環(huán)節(jié)。（）考查目的：了解教育科學(xué)研究的基本過(guò)程。解析：教育科學(xué)研究包括設(shè)計(jì)、 組織實(shí)施以及成果的總結(jié)與表達(dá)。屬于了解層次，容易題。答案：T【例41班級(jí)管理的主要對(duì)象是學(xué)生， 班

16、級(jí)管理主要是對(duì)學(xué)生的管理。（）考查目的：理解班級(jí)管理的對(duì)象。解析：班級(jí)管理對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，而主要對(duì)象是堂也屬于理解層次，中等難度題。答案：T【例51課外活動(dòng)是相對(duì)課堂教學(xué)而言的，它是指在課堂教學(xué)之外，學(xué)校有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加的各種有 教育意義的活動(dòng)。（）考查目的：理解班級(jí)管理中的課外活動(dòng)的含義解析：課外活動(dòng)是指在 課堂教學(xué)之外，由學(xué)校組織指導(dǎo) 或由校外教育機(jī)關(guān)組織指導(dǎo)的， 用以補(bǔ)充課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教 育方針要求的一種教育活動(dòng)。屬于了解層次，容易題。答案：T【例61初入職教師應(yīng)該把主要精力放在教學(xué)工作而不 是研究工作上。（）考查目的：理解教師發(fā)展的內(nèi)涵。解析：教師的發(fā)展是全面的

17、專業(yè)水平的發(fā)展，既包括教學(xué)水平，也包括研究水平。屬于理解層次，中等難度題。答案：F（四）材料分析題（本大題共 10題，每小題3分，共30 分）。請(qǐng)分析以下材料，每題有一個(gè)或多個(gè)正確答案， 請(qǐng)從備 選答案中選由相應(yīng)的代碼，并將其填涂在答題卡上，錯(cuò)選、 多選、少選或未選均不得分?！纠?】最近一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示： 98.6%的學(xué)生見(jiàn)到老 師能主動(dòng)問(wèn)好或打招呼，而只有不到9%勺老師主動(dòng)跟學(xué)生問(wèn)好或打招呼。請(qǐng)從教師職業(yè)道德素養(yǎng)及師生關(guān)系角度分析這個(gè)現(xiàn)象。（）A.教師在職業(yè)道德素養(yǎng)方面有缺陷。B.師道尊嚴(yán)，教師不主動(dòng)打招呼是嚴(yán)格要求的表現(xiàn)。C.師生之間應(yīng)該是平等的，老師不主動(dòng)打招呼是不對(duì) 的。D.教師應(yīng)愛(ài)學(xué)

18、生、公平友好對(duì)待學(xué)生，這是教師基本 的職業(yè)道德素養(yǎng)。考查目的：理解教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容與要求。解析：教師的專業(yè)發(fā)展包括教師道德方面的內(nèi)容，平等、融治的師生關(guān)系是新課程的要求。屬于理解層次，中等難度 題。答案：A.C.D.2014年廣西中小學(xué)教師公開(kāi)招聘考試教育心理學(xué)與德育工作基礎(chǔ)知識(shí)考試大綱與說(shuō)明一、考試性質(zhì)廣西壯族自治區(qū)中小學(xué)教師公開(kāi)招聘考試是全區(qū)統(tǒng)一 的選拔性考試，從教師應(yīng)有的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、 專業(yè)能力等方面進(jìn)行全面考核，考試結(jié)果將作為我區(qū)中小學(xué) 教師公開(kāi)招聘的筆試成績(jī)。二、考試目標(biāo)（一）教育心理學(xué)。1 .理解并掌握教育心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，能 運(yùn)用這些知識(shí)和理論分析、解決中

19、小學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際問(wèn) 題。2 .理解并能結(jié)合中小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，有 針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。3 .掌握學(xué)習(xí)理論以及中小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能指導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。4 .掌握創(chuàng)造性思維特征并對(duì)中小學(xué)生加以訓(xùn)練和培養(yǎng)。5 .理解教師角色特征，掌握教師心理，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。（二）德育工作基礎(chǔ)知識(shí)。1 .理解并掌握德育目標(biāo)、德育過(guò)程、德育原則、德育 方法、德育途徑等基礎(chǔ)知識(shí)、 基本理論并能運(yùn)用于德育實(shí)踐。2 .理解和掌握中小學(xué)生思想品德發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律， 熟悉黨和國(guó)家對(duì)中小學(xué)德育工作提由的要求，能聯(lián)系實(shí)際有 針對(duì)性地開(kāi)展德育工作。3 . 了解和掌握中小學(xué)教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)和應(yīng) 達(dá)到的

20、專業(yè)要求，增強(qiáng)教師為人師表、教書(shū)育人的責(zé)任感和 使命感。4 . 了解和掌握教育法、義務(wù)教育法、教師 法等法律法規(guī)有關(guān)“教師”、“學(xué)生”等的規(guī)定和要求，做到依法從教。三、考試內(nèi)容模塊及要求根據(jù)教育部關(guān)于印發(fā)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行） 小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）和中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試 行）的通知（教師20121號(hào)），結(jié)合教育心理學(xué)和德 育工作基礎(chǔ)知識(shí)以及廣西實(shí)際確定考試內(nèi)容及要求。（一）教育心理學(xué)。1.緒論。(1) 了解教育心理學(xué)的發(fā)展概況；教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志。(2)明確教育心理學(xué)的含義。(3)掌握教育心理學(xué)的研究步驟并加以應(yīng)用。2 .學(xué)生心理。(1) 了解埃里克森的社會(huì)化發(fā)展理論。(2)理解心理

21、發(fā)展、最近發(fā)展區(qū)、流體智力、晶體智 力的內(nèi)涵。(3)掌握皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論、加德納的多元 智力理論并加以應(yīng)用。(4)闡述學(xué)生常見(jiàn)的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，并分析其對(duì)教師 的教學(xué)的影響。3 .教師心理。(1)闡述新課改背景下的教師角色與特征。(2)理解教學(xué)效能感、教師控制點(diǎn)、羅森塔爾效應(yīng)、 教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。(3) 了解師生的相互作用。(4)掌握教師成長(zhǎng)和培養(yǎng)的途徑以及進(jìn)行教學(xué)反思訓(xùn) 練的途徑。(5)理解教師職業(yè)倦怠的概念，并分析教師職業(yè)倦怠 的成因與對(duì)策。4 .學(xué)習(xí)心理(1) 了解學(xué)習(xí)的概念及其作用。(2) 理解桑代克的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論和班杜拉的社會(huì) 學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀

22、點(diǎn)和羅杰 斯的學(xué)習(xí)理論。(3) 理解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義及其特點(diǎn)；掌握需要層次理 論和歸因理論并加以應(yīng)用；掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)的方 法。(4) 了解知識(shí)、陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、技能的含 義。(5) 分析影響問(wèn)題解決的因素并明確教學(xué)實(shí)際中問(wèn)題 解決能力的培養(yǎng)。(6) 掌握創(chuàng)造性思維的本質(zhì)與特點(diǎn)；結(jié)合實(shí)際分析訓(xùn) 練學(xué)生的創(chuàng)造性思維的方法。(7) 了解學(xué)習(xí)策略、元認(rèn)知的概念。5.教學(xué)心理。(1) 了解幾種常用的教學(xué)模式。(2) 了解布羅菲和伊伏特句劃分的課堂管理的四個(gè)階 段。(3) 了解學(xué)生不良行為的原因；掌握行為矯正的原則 及程序。(二)德育工作基礎(chǔ)知識(shí)。1.德育的內(nèi)涵、目標(biāo)與內(nèi)容(1) 了解和掌

23、握德育(包括廣義德育、狹義德育、道 德、品德等)的含義以及學(xué)校德育的含義；掌握德育的意義 或作用。(2) 了解德育目標(biāo)的含義，懂得我國(guó)中小學(xué)的德育目 標(biāo)。(3) 掌握學(xué)校德育的主要內(nèi)容。(4) 理解心理健康教育的含義及其基本任務(wù)和主要內(nèi) 容。2 .德育過(guò)程及其規(guī)律。(1)掌握德育過(guò)程的含義，德育過(guò)程的基本要素。(2)理解和掌握德育過(guò)程的基本規(guī)律。(3)熟悉學(xué)生品德的構(gòu)成要素以及它們之間的關(guān)系。(4)理解和掌握德育過(guò)程的特點(diǎn)和規(guī)律。3 .德育的原則、方法與途徑。(1)掌握德育原則、德育方法、德育途徑的含義。(2)理解和掌握德育的主要原則及其基本要求。(3)理解和掌握德育的主要方法及其在德育工作實(shí)

24、踐 中的運(yùn)用，理解選擇和運(yùn)用德育方法的依據(jù)。(4) 了解和熟悉德育工作的主要途徑。4 .師德規(guī)范與法規(guī)教育。（1） 了解師德即教師職業(yè)道德的含義，理解加強(qiáng)師德 建設(shè)的重要性。（2） 了解和掌握我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范頒 布的時(shí)間（2008年）、主要內(nèi)容及其基本要求。（3） 了解國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）提由的對(duì)教師考核、聘用、評(píng)價(jià)的主要要求。（4） 了解教育部關(guān)于印發(fā)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試 行）小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）和中學(xué)教師專業(yè) 標(biāo)準(zhǔn)（試行）的通知（教師20121號(hào)）的主要內(nèi)容，理解標(biāo)準(zhǔn)提由的四個(gè)基本理念。（5） 了解中華人民共和國(guó)教育法（1995年頒布）

25、、中華人民共和國(guó)教師法（1993頒布）、中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法（2006年新頒）等法律中關(guān)于“教師”、“學(xué)生”、“教育教學(xué)”的規(guī)定和要求。四、考試形式考試采用閉卷、筆試形式；全卷滿分為100分，考試時(shí)間為120分鐘。五、試卷結(jié)構(gòu)（一）題型與分值。題型題量分值單項(xiàng)選擇題約60約30多項(xiàng)選擇題約15約30判斷題約20約10材料分析題約10約30合計(jì)105100分（二）考試內(nèi)容與分值考試模塊分值緒論約5學(xué)生心理約10教師心理約15學(xué)習(xí)心理約25教學(xué)心理約5德育的內(nèi)涵、目標(biāo)與內(nèi)容約10德育過(guò)程及其規(guī)律約10德育的原則、方法與途徑約10師德規(guī)范與法規(guī)教育約10合計(jì)100分（容易題、中等難度題、較難題的

26、賦分比例約為4:4:2）六、題型示例（一）單項(xiàng)選擇題（本大題共 60題，每小題0.5分, 共30分）。在每小題的四個(gè)備選答案中選由一個(gè)正確答案，并請(qǐng)將 其代碼填涂在答題卡上。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。【例1】有的人判斷事物時(shí)容易受外來(lái)因素的影響和干 擾，這種認(rèn)知方式屬于（）。A.場(chǎng)依存型 B.場(chǎng)獨(dú)立型 C.沖動(dòng)型D.反 思型考查目的：本題通過(guò)題目陳述的情況，讓考生了解學(xué)生 認(rèn)知風(fēng)格上存在的差異具體表現(xiàn)，屬于了解層次，容易題。解析：研究場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨(dú)立性這種認(rèn)知風(fēng)格最為著名 的美國(guó)心理學(xué)家威特金，把受環(huán)境因素影響大的稱為場(chǎng)依存 型，把不受或很少受環(huán)境因素影響的稱為場(chǎng)獨(dú)立型；而沖動(dòng) 型與反思型是卡

27、根根據(jù)學(xué)生的知覺(jué)與思維方式的特點(diǎn)來(lái)劃 分的。答案：A【例21某教師認(rèn)為學(xué)校管理混亂， 與領(lǐng)導(dǎo)溝通不暢通, 自己疲于應(yīng)付教學(xué)活動(dòng)，常常心情煩躁、易怒、情緒緊張。按照他的說(shuō)法，造成這種壓力的原因是（）。A.社會(huì)對(duì)教師群體重視不夠 B.學(xué)校管理體制不健全C.教師職業(yè)的特殊性 D.自身的心理素質(zhì)問(wèn)題考查目的：本題通過(guò)所述現(xiàn)狀，讓考生學(xué)會(huì)分析導(dǎo)致教 師職業(yè)倦怠的原因，屬應(yīng)用層次，較難題。解析：造成教師職業(yè)倦怠的原因很多，而諸如學(xué)校管理 混亂、與領(lǐng)導(dǎo)溝通不暢等表現(xiàn)，明顯的屬于學(xué)校管理體制不 健全，其他三項(xiàng)都不符合。答案：B【例31某一學(xué)生害怕老師，說(shuō)明他在班上最缺少馬斯 洛所說(shuō)的下面哪一種需要的滿足？（）

28、A.求知需要B.自尊需要C.歸屬與愛(ài)的需要 D.自我實(shí)現(xiàn)的需要考查目的：本題通過(guò)分析，讓學(xué)生掌握馬斯洛的需要層次理論，屬掌握層次，中等難度題。解析：馬斯洛將需要共分為 5個(gè)層次，題目中所述學(xué)生 害怕老師，說(shuō)明他缺少歸屬與愛(ài)的需要的滿足，其他三個(gè)選 項(xiàng)均不符合。答案：C【例41按照布魯姆等人的認(rèn)知教育目標(biāo)分類(lèi)，代表著 最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)是（）。A.綜合B.運(yùn)用C.評(píng)價(jià)D.領(lǐng)會(huì)考查目的：本題通過(guò)布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)說(shuō)，讓考 生了解關(guān)于教育目標(biāo)分類(lèi)的觀點(diǎn)，屬了解層次，容易題。解析：布魯姆認(rèn)為，認(rèn)知方面的目標(biāo)包括知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、 應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià) 6級(jí)水平，評(píng)價(jià)是最高水平，其他 三個(gè)選項(xiàng)均不符

29、合。答案：C【例51孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖 令不從?！边@句話所強(qiáng)調(diào)德育方法是（）。A.說(shuō)理教育法B.榜樣教育法C.陶冶教育法D.自我修養(yǎng)法考查目的：理解和掌握各主要德育方法的內(nèi)涵。屬于理 次層次，中等難度題。解析：論語(yǔ)中孔子說(shuō)的“其身正，不令而行；其身 不正，雖令不從?！钡囊馑际?，當(dāng)管理者自身端正，作由表 率時(shí)，不用下命令，被管理者也就會(huì)跟著行動(dòng)起來(lái)；相反， 如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那未，縱然 三令五中，被管理者也不會(huì)服從的。用在教育方面，就是教 育者要以身作則，為人師表，起到榜樣示范作用。答案：B【例61德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與德育內(nèi)容、方法的

30、矛盾B.受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾C.教育者提由的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ) 之間的矛盾D.受教育者的知與行的矛盾考查目的：理解和掌握德育過(guò)程的基本矛盾及其本質(zhì)特 征，學(xué)會(huì)在德育工作中抓主要矛盾。屬于理解和掌握層次， 較難程度題。解析：德育過(guò)程中有諸多矛盾的，但基本矛盾是教育者 提生的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾，這 也是決定德育過(guò)程本質(zhì)的特殊矛盾。答案：C【例71我國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)制定的依據(jù) 是()A.義務(wù)教育法 B.教師法C.未成年人保護(hù)法D.教師法和義務(wù)教育法考查目的：了解中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定的法律依據(jù)。屬于了解層次，容易題。解析：中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

31、的制定，既依據(jù)教師法也依據(jù)義務(wù)教育法。答案：D【例8】國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010?2020年)提由的教師考核、聘用、評(píng)價(jià)的首要內(nèi) 容是()A.師德表現(xiàn)B.學(xué)歷水平C.專業(yè)職稱D.教學(xué)質(zhì)量考查目的：理解當(dāng)前和今后加強(qiáng)教師師德考核、評(píng)價(jià)及 教師師德建設(shè)的重要性。屬于理解層次，中等難度題。解析：韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師的師德水平是教師素質(zhì)的根本和關(guān)鍵。答案：A（二）多項(xiàng)選擇題（本大題共15題，每小題2分，共30 分）。在各小題列由的選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上是正確的，請(qǐng) 將其代碼填涂在答題卡上。錯(cuò)選、多選、少選或未選均不得 分?！纠?】以下哪些選項(xiàng)屬于加德納的多元

32、智能的組成部分？（）A.語(yǔ)言智能B.人際智能C.自然觀察智能D.創(chuàng)造智能考查目的：本題通過(guò)了解加德納的多元智能理論的構(gòu) 成，掌握并在實(shí)際中應(yīng)用該理論，屬掌握層次，等等難度題。解析：加德納提由，人類(lèi)至少存在8種智能，分別是語(yǔ)言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體-動(dòng)覺(jué)智能、音樂(lè) 智能、人際智能、內(nèi)省智能、和自然觀察智能。題目中 D選 項(xiàng)不符合。答案：ABC【例21新課改需要教師在教學(xué)中扮演的重要角色為A.設(shè)計(jì)者B.信息源C.促進(jìn)者D.反思者考察目的：本題通過(guò)了解教師的重要角色，增強(qiáng)考生的 角色意識(shí)，屬了解層次，容易題。解析：新課改實(shí)施后，教師的角色發(fā)生了很大的變化， 書(shū)中提到了教師的設(shè)計(jì)者、信息

33、源、指導(dǎo)者和促進(jìn)者、組織 者和管理者、平等中的首席、反思者和研究者、終身學(xué)習(xí)者 等角色，因此以上四個(gè)選項(xiàng)均符合。答案：ABCD【例31建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程具 有三個(gè)重要特征，即（）。A.主動(dòng)建構(gòu)性 B.社會(huì)互動(dòng)性 C.情緒性D.情境性考查目的：本題通過(guò)了解建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，掌握學(xué)習(xí) 者的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的特點(diǎn)，屬掌握層次，中等難度題。解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是一種重要的學(xué)習(xí)理論，它的 知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀對(duì)于指導(dǎo)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育教學(xué)工作 意義很大，而本題所考的正是它的學(xué)習(xí)觀中對(duì)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程 的解釋，其中C選項(xiàng)不符合。答案：ABD【例4】韋納認(rèn)為：能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣是人

34、們?cè)诮忉尦晒蚴r(shí)知覺(jué)到的四種主要原因，并將這四種 主要原因分成（）三個(gè)維度。A.控制點(diǎn)B.可變性C.穩(wěn)定性D.可控性考查目的：本題通過(guò)了解韋納的歸因理論，掌握韋納歸 因理論的關(guān)鍵，并應(yīng)用在自己的教學(xué)當(dāng)中，屬掌握層次，中 等難度題。解析：韋納認(rèn)為：能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣是人們 在解釋成功或失敗時(shí)知覺(jué)到的四種主要原因，并將這四種主 要原因分成控制點(diǎn)、穩(wěn)定性、可控性三個(gè)維度，題甲 B選項(xiàng) 不符合。答案：ACD【例51學(xué)生品德的基本構(gòu)成要素包括（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為考查目的：懂得學(xué)生品德的構(gòu)成要素，它們之間既相對(duì) 獨(dú)立又相互作用。屬于了解和熟悉層次，較容易題。解析

35、：品德是道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行 為等構(gòu)成的綜合體。道德修養(yǎng)是人的道德活動(dòng)形式之一，是 個(gè)人自覺(jué)地將一定社會(huì)的道德要求轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人道德品質(zhì)的 內(nèi)在過(guò)程。答案：ABCD【例61下列選項(xiàng)中屬于說(shuō)服教育的有（）A.講解B.談話C.討論D.獎(jiǎng)勵(lì)考查目的：理解說(shuō)服教育的基本含義及其表現(xiàn)方式。屬 于理解層次，中等難度題。解析：說(shuō)服教育是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn) 識(shí)，形成正確的觀點(diǎn)方法。 說(shuō)服教育的方式包括講解、 談話、 報(bào)告、討論、參觀等。獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰不屬于說(shuō)服的范疇。答案：ABC（三）判斷題（本大題共 20題，每小題0.5分，共10 分）。判斷各題的正誤，你認(rèn)為正確的用T來(lái)代替，認(rèn)為是錯(cuò)

36、誤的用F來(lái)代替，并將其代碼填涂在答題卡上?！纠?】教育心理學(xué)中各家各派學(xué)習(xí)理論之爭(zhēng)也都集中體 現(xiàn)在對(duì)教學(xué)過(guò)程的不同解釋上。（）考查目的：本題通過(guò)了解學(xué)習(xí)的重要性，明確學(xué)習(xí)心理 在教育心理學(xué)中的地位及影響力，屬理解層次，容易題。解析：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)家們進(jìn)行最早也是最多的 一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容，這些研究結(jié)果構(gòu)成了學(xué)習(xí)過(guò)和動(dòng)機(jī)理論，各 家各派學(xué)習(xí)理論之爭(zhēng)都集中體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的不同 解釋上，因此本題是錯(cuò)的。答案：F【例21根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，可以同時(shí)從兩個(gè)或兩個(gè)以 上角度思考問(wèn)題，是兒童認(rèn)知水平達(dá)到形式運(yùn)算階段的重要 標(biāo)志。 （）考查目的：本題通過(guò)判斷，了解考生們對(duì)皮亞杰兒童發(fā) 展階段理論的掌握情況，屬掌握層次，中等難度題。解析:皮亞杰認(rèn)為，11歲以后的兒童，已超越了對(duì)具體 的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫由來(lái)，能從多種 維度對(duì)抽