外研版八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思

1、外研版八年 級(jí)上冊(cè)英 語(yǔ)教學(xué)反思英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ),其重要性已 漸漸為 學(xué)生 們所認(rèn)同。那么，如何幫助學(xué)生真正地掌握 這一重要學(xué)科，更好地做好英語(yǔ)教學(xué)工作，好的教學(xué)反思可以提高教 師 的教學(xué)水平。 為此 小編為大家整理了外研版八年 級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思， 歡迎參考。身為一名 剛參加工作的英 語(yǔ)教師，我認(rèn)為我身上的擔(dān)子很重。 對(duì)于新教材心里沒(méi)底， 又面臨新課程改革。新 課改倡導(dǎo)全人教育， 強(qiáng)調(diào)課 程要促 進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的 發(fā)展，培 養(yǎng)學(xué)生良好的品 質(zhì)和終身學(xué) 習(xí)的能力，新 課改提倡交流與合作、自主 創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革 的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的 實(shí)施者。下面簡(jiǎn)單 地回顧一下 這一年以來(lái)

2、所做的一些英 語(yǔ)教學(xué)工作。根據(jù)教材中的情境，真 實(shí)再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的 懷境，如教 “Whats you name? How old areyou? 時(shí)，”情境有 “小歌手大 賽報(bào)到處”、“迷路的小孩子與警察 ”、 “結(jié)識(shí)新朋友”、“醫(yī) 生與生病的孩子 ”、“自我介紹”等等一些 語(yǔ)境，使學(xué)生 積極參與，到 講臺(tái)上鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能 力和膽量。如 師生早晚問(wèn)好、道謝、道別等，學(xué)生已 經(jīng)習(xí)慣用 Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、See you、Good bye與我交流。這樣就無(wú)形中發(fā)展學(xué)生 運(yùn)用英語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)他 們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英 語(yǔ)的習(xí)慣。

3、每課的對(duì)話讓 學(xué)生先聽(tīng)后 讀，然后表演，每小 組不宜超 過(guò)四人。表演前 應(yīng)讓各小 級(jí)操 練準(zhǔn)備，鼓勵(lì)其拓展 創(chuàng)新對(duì)話內(nèi)容。表演 過(guò)程中，除要求學(xué)生 語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確外， 還應(yīng)讓 學(xué) 生注意到交流手段如表情、手 勢(shì)、姿態(tài)等。例如在 練習(xí) Is this jacket yours? 這個(gè)句型時(shí)， 我手里拿著一件 夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問(wèn):Whose jacket is it? Is this jacket yours? 這時(shí) 學(xué)生很好奇，都想知道 這件夾克衫是誰(shuí)的。于是，我跟學(xué)生 們操練熟了，就 讓學(xué)生自己去 找它的主人，學(xué)生拿著 這件夾克衫去問(wèn)別人：Is this jacket yours?教師還

4、可以利用插 圖來(lái) 創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù) 圖畫(huà)的內(nèi)容 編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué) 過(guò) 的知識(shí)， 編成各種 對(duì)話在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通， 讓學(xué)生消除 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，只有 對(duì)英語(yǔ)感興 趣，才能保持英 語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成 績(jī)。刻板的學(xué) 習(xí)，不僅會(huì)影響英 語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果， 適得其反 讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此 創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英 語(yǔ)學(xué)習(xí)。1、尊重每個(gè)學(xué)生， 積極鼓勵(lì)他 們大膽的 嘗試 。要培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)造個(gè)性， 僅停留在 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不 夠的。教 師首先要具有 創(chuàng)新的 精神，注重 創(chuàng)設(shè)寬 松、和 諧的教學(xué)氛 圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切 時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生

5、 創(chuàng)新 的欲望，注意 對(duì)學(xué)生的學(xué) 習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客 觀、公正、 熱情、誠(chéng)懇的評(píng) 價(jià)2、鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗 讀課文并背誦，使自己聽(tīng)的 見(jiàn)自己的聲音， 漸漸做到流利， 順 暢。促 進(jìn)學(xué)生互相學(xué) 習(xí)，互相幫助，體 驗(yàn)成就感。3、對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)他 們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步，都要鼓勵(lì)他 們， 讓 他 們感到有成就感。差生上課時(shí)注意往往不 夠集中，我就將教材化 難為易，化多 為少，精講多練，課堂上 盡量創(chuàng)造愉快的氛 圍。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將 難易適度的 問(wèn)題去問(wèn)他們; 叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子 ;朗讀事先已讀過(guò)多遍的 課文， 當(dāng)差生回答正確

6、 時(shí)。 我總是 面常笑容地說(shuō)： “very good，他們往往因得到 這兩個(gè)激動(dòng)，這樣差生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng) 成。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意 識(shí)大大地加 強(qiáng)，消除了畏懼心理，4、建立良好的 師生關(guān)系， 經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué) 習(xí)過(guò)程中的不足，并加以改正。教和學(xué)是一 對(duì)矛盾，作 為矛盾雙方的教 師和學(xué)生如何和 諧融洽 師生關(guān)系， 對(duì)完成教學(xué) 至關(guān)緊要。如果他 們對(duì)某個(gè)老師有好感，他 們就對(duì)老師的這門(mén)課感興趣并分外重 視，肯下 大氣力學(xué) 這門(mén)課。如果他 們不喜歡某一位老 師，由于逆反心理，他 們也就不愿學(xué)或不學(xué) 這 位老師的課。所以，教 師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的 興趣， 愛(ài)好，喜怒哀

7、樂(lè)情緒的變化， 時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生， 愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。 這樣，師生才能關(guān)系 和諧，感情融洽， 興趣盎然地 進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要開(kāi)口多 說(shuō)，多記， 多背，只要功夫到家了，學(xué) 習(xí)英語(yǔ)的困難就迎刃而 解了。英 語(yǔ)瑣 碎的知 識(shí)點(diǎn)太多，每天都有新的知 識(shí)點(diǎn)增加， 這就需要學(xué)生多 記，多背。 這 往往是學(xué)生最 頭疼的一件事。 現(xiàn)在才初一，主要是以 單詞為主，如果連單詞都記不住，更 何況句型聽(tīng)力。因此談?wù)勛约河洃泦卧~ ，句型的方法， 僅供參考。1、根據(jù)發(fā)音脫口而出 單詞，多朗讀，重復(fù)多次，背會(huì)的 東西容易忘， 應(yīng)隔三插五的 再鞏固。2、背誦一個(gè)小 對(duì)話，背會(huì)了用自己的 話把它復(fù)述出來(lái)， 這樣

8、增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心3、把記不住的 單詞寫(xiě)在小紙片上，隨 時(shí)都可以拿出來(lái)看看， 長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定有成效四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的 評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以使學(xué)生 認(rèn)識(shí) 自我， 樹(shù)立自信，有助于反思及 調(diào) 整自己的學(xué) 習(xí)。對(duì)學(xué)生回答 問(wèn) 題過(guò)程中的表 現(xiàn)及改進(jìn)的成績(jī)，給予口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)他 們大膽的去說(shuō)。學(xué)生考 完試后， 讓學(xué)生自我反思，分析自己的成 績(jī)和不足，明確今后努力的方向，爭(zhēng)取下次不再 犯同樣的問(wèn)題。讓學(xué)生相互之 間相互評(píng)價(jià)，找出 優(yōu)缺點(diǎn)，互相促 進(jìn)學(xué)習(xí)。一年的教學(xué)工作中，使我深刻的 認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)職業(yè)，不 僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而 且要有 愛(ài)心 耐心，更主要的是管理學(xué)生的能力。并不是每個(gè)人都能

9、勝任教師這 個(gè)神圣而又 偉大的職業(yè)。人們都說(shuō)教師是人類(lèi)歷史的工程師，我很慶幸自己成 為教師行業(yè)的一員。但 現(xiàn)在深有體會(huì)，當(dāng)一位老 師難，成為一位稱(chēng) 職的老師更難，成 為一為稱(chēng)職而又秀的老 師更 是難上加難。作為初入教育行 業(yè)的我，無(wú) 論在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上還是在管理上欠缺的 東西太多。 幸好學(xué)校 給我分配了兩個(gè)指 導(dǎo)教師，一位是教學(xué)上的指 導(dǎo)老師賽里曼老 師，一位是班主任 指導(dǎo)教師湯桂霞老 師，他們?cè)诮虒W(xué)上和管理上 給予我很大的幫助與支持，使我在教學(xué)和管 理方面不斷的成 長(zhǎng)起來(lái)。但是理 論與實(shí)際相差太大，運(yùn)用到 實(shí)際 大相徑庭，需要理 論與實(shí) 踐相結(jié)合，自己要 積極進(jìn)取，不斷的提高自身素 質(zhì)，多聽(tīng)有

10、經(jīng)驗(yàn)老師的課，取其精 華，并 將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，不斷反思自己教學(xué)中的不足，更新 觀念，愿與新 課 程共同成 長(zhǎng)。初中英語(yǔ)教材內(nèi)容多，信息量大，覆蓋面廣，而 課堂教學(xué) 時(shí)間極為有限;此外，山區(qū) 農(nóng) 村學(xué)生基 礎(chǔ)差，加上 語(yǔ)言天賦、認(rèn)識(shí)水平、學(xué) 習(xí)風(fēng)格、情感特征及 對(duì)語(yǔ)言知識(shí)需求不同的 學(xué)生，這就要求學(xué)生有 較強(qiáng)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。然而，在我 們英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，卻 發(fā)現(xiàn) 農(nóng)村初中學(xué)生英 語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力很差，有的學(xué)生根本沒(méi)有英 語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。下面我 結(jié)合 自己的教學(xué) 實(shí)踐談?wù)勆絽^(qū)農(nóng)村初中英 語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀、內(nèi)在因素、策略及探 討培 養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué) 習(xí)的教學(xué)對(duì)策。學(xué)習(xí)應(yīng) 以學(xué)生 為中心

11、，要求學(xué)生成 為復(fù)雜的認(rèn)知加工的主體、知 識(shí)意義的主 動(dòng)建構(gòu)者， 這和只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別。自主學(xué) 習(xí)策略就是 在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，突出學(xué)生學(xué) 習(xí)主體性的學(xué) 習(xí)方法和學(xué) 習(xí)模式，我 認(rèn)為自主 學(xué)習(xí)也稱(chēng)為自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，外語(yǔ)課堂上的自主學(xué) 習(xí)是指在外 語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的宏觀指導(dǎo)下， 學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的 認(rèn)知模式自 覺(jué)地確定外 語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇 合適自己的學(xué) 習(xí)方法，自控外 語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。英語(yǔ)自主學(xué) 習(xí)指的是：學(xué)生根據(jù)各自不同的需求，學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué) 習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)、 獨(dú)立決定自己的英 語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué) 習(xí)方法、學(xué) 習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)形式。英 語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是學(xué)生一 種

12、有意識(shí)地計(jì)劃、監(jiān)控、實(shí)行和測(cè)試反思的英 語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，是對(duì)課堂教學(xué)的一種 補(bǔ)充。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)主要有以下特點(diǎn)： 1、學(xué)生能接觸多種英 語(yǔ)學(xué)習(xí)材料;2、學(xué)生能 進(jìn)行多 樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng);3、學(xué)生能得到及 時(shí)反饋;4、學(xué)生能 獲得老師的指導(dǎo);5、學(xué)生有 時(shí)間按 照自己的速度和能力 進(jìn)行學(xué)習(xí)。提倡學(xué)生英 語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，就要激 發(fā)學(xué)生學(xué)英 語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 和興趣，強(qiáng)化學(xué)生 對(duì)自己英 語(yǔ)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，給予他們更多的選擇空間，使他們形成有效 的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行主動(dòng)探索和實(shí)踐，提高其英 語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。1、學(xué)生熱衷于記英語(yǔ)筆記，不是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及老 師傳授知識(shí)的反思、 質(zhì)疑，而是 對(duì)老師盲目的崇拜，更不用 說(shuō)自

13、主學(xué) 習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)分依賴(lài)，學(xué)生 認(rèn)為課 堂仍然是他 們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要載體，上 課認(rèn)真聽(tīng)講，記筆記仍然是主要的學(xué) 習(xí)方式。學(xué)生 很重視教師在課堂上所 傳授的英語(yǔ)知識(shí)，尤其是關(guān)于知 識(shí)點(diǎn)的講解。很多學(xué)生都會(huì)準(zhǔn) 備英 語(yǔ)課堂筆記，內(nèi)容多 為單詞、短語(yǔ)、句型以及 語(yǔ)法，并附有 詳細(xì)的例句。 這樣一節(jié)課下來(lái)， 學(xué)生最大的收 獲就是那本筆 記。然而如果某位英 語(yǔ)教師在一節(jié)課上沒(méi)有板 書(shū)學(xué)生沒(méi)記到所 謂的真知 識(shí)，那他會(huì)被 認(rèn)為是不負(fù)責(zé)的教師。學(xué)生 們認(rèn)為 ，與那些培養(yǎng)學(xué)生能力 （包括自 主學(xué)習(xí)的能力 ）的活動(dòng)相比筆 記上的內(nèi)容才是 實(shí)實(shí)在在的，有 規(guī)律的，有助于英 語(yǔ)考試的， 因而被當(dāng)作考

14、 試取勝的法寶?？?見(jiàn)，應(yīng)試的學(xué)習(xí)觀使學(xué)生朝向知 識(shí)本位靠 攏，而非向能力 發(fā)展。所以在很大程度上 貧困山區(qū)農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中不 僅缺少自主學(xué) 習(xí)的意識(shí)，老 師也缺少培養(yǎng)學(xué)生 這種意 識(shí)的意 識(shí)。2、幾千年的 傳統(tǒng)文化的影響， 認(rèn)為“學(xué)而優(yōu)則 士”，所以盡管?chē)?guó)家一直提倡 “素質(zhì)教育”，但是在很多地方特 別是貧困山區(qū) 農(nóng)村“應(yīng)試教育”還未徹底根除。在英 語(yǔ)的課堂教學(xué)中不 僅 學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)就連一線教師也不是很提倡自主學(xué) 習(xí)，他們認(rèn)為這樣 不能很好的控制 課堂教學(xué)的 程序、時(shí)間;不能很好的完成教學(xué)任 務(wù)以及上級(jí)給定的“目標(biāo)”這;樣不利于老 師的晉級(jí)以及 學(xué)校的評(píng)估，所以他 們寧愿犧牲學(xué)生的 創(chuàng)新能

15、力、反思能力以及批判能力。 這就是現(xiàn)在的 教育制度、教育體制 對(duì)一線教師關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)意識(shí) 的消減。自我效能感 是指?jìng)€(gè)體相信自己有能力完成某種或某 類(lèi)任務(wù)，是個(gè)體的能力自信心 在某些活 動(dòng)中的具體體 現(xiàn)。與學(xué) 習(xí)有關(guān)的自我效能感被稱(chēng) 為學(xué)業(yè)自我效能感。它是影響自 主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的內(nèi)在 動(dòng)力性因素，不 僅影響學(xué)生的學(xué) 業(yè)目標(biāo)選擇 、付出的努力、意思 控制， 還會(huì)影響他 們所選擇 的學(xué)習(xí)策略。因此，要想促 進(jìn)學(xué)生的自主學(xué) 習(xí)，改善其學(xué) 習(xí)質(zhì) 量， 應(yīng)該把改善學(xué)生的自我效能感放在首要位置來(lái)抓。歸因是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的成功或失 敗所作出的因果解 釋。如果學(xué) 習(xí)者把自己的學(xué) 習(xí) 成敗歸因?yàn)樽约旱目?/p>

16、 調(diào)控的、穩(wěn)定的、內(nèi)部因素，相信通 過(guò)自己的努力以及學(xué) 習(xí)策略的運(yùn) 用等是可以取得學(xué) 習(xí)上的成功的，那么他的學(xué) 習(xí)的主 動(dòng)性會(huì)很有效的自主學(xué) 習(xí)。目標(biāo)設(shè)置，在自主學(xué) 習(xí)過(guò)程中，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)是首要的任 務(wù)，它將直接影響著學(xué) 習(xí)的 效果，因而學(xué) 習(xí)目標(biāo)的設(shè)置是重要的影響因素。自主學(xué) 習(xí)的學(xué) 習(xí)目標(biāo)是學(xué)生根據(jù)自身的學(xué) 習(xí)特點(diǎn)和當(dāng)前的學(xué) 習(xí)狀 態(tài) 而 設(shè)定。元認(rèn)知策略是指學(xué) 習(xí)者將自己的 認(rèn)知活動(dòng)作為認(rèn)知和意識(shí)的對(duì)象，對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程 不斷地作監(jiān)控和調(diào)節(jié)的策略。它是關(guān)于如何學(xué) 習(xí)的策略而不是具體的學(xué) 習(xí)策略，包括確立 學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)估自己的學(xué) 習(xí)等內(nèi)容。所以在初中的英 語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該首

17、先理解元認(rèn)知的含義，再進(jìn)一步在課堂中培養(yǎng)他們有這種意識(shí)，有利于自主學(xué) 習(xí)意識(shí)以及 能力的培養(yǎng)。認(rèn)知策略與具體的學(xué) 習(xí)任務(wù)相關(guān)，是對(duì)語(yǔ)言材料的直接操 縱。認(rèn)知策略包含具體的 語(yǔ) 言學(xué)習(xí)和使用策略：模仿、翻 譯、作筆記、語(yǔ)義猜測(cè)、分析、推理、歸類(lèi)等，另一角度也 包括閱讀策略、寫(xiě)作策略、 詞匯記憶策略等。認(rèn)知策略的培 訓(xùn)是學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的核心。教 師應(yīng)該結(jié)合平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，傳授具體策略的運(yùn)用，并 對(duì)這一策略進(jìn)行操練情感因素也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的關(guān)鍵因素之一，它包括 動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自信心、焦 慮 程度等。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為渴求學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和求知欲，它是直接推 動(dòng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種內(nèi) 部動(dòng)力，是一種自覺(jué)的能動(dòng)性

18、和積極性的心理狀 態(tài)。教師要及時(shí)摸清七年級(jí)新任班級(jí)學(xué)生的情況，如原就 讀學(xué)校、英語(yǔ)基礎(chǔ)、父母文化程 度、學(xué)生個(gè)性、學(xué) 習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生加 強(qiáng)個(gè)別交流和思想溝通， 并利用七年 級(jí)前一段時(shí)間為其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)，幫助他們確立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，樹(shù) 立學(xué)英語(yǔ)的信心。學(xué)生一開(kāi)始就能體 驗(yàn)英語(yǔ)老師的特別關(guān)愛(ài)，這種關(guān)愛(ài)會(huì)幫助他們克服學(xué) 習(xí)英語(yǔ)的困難，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性。英語(yǔ)老師應(yīng)在七年級(jí)新生入學(xué)時(shí)讓學(xué)生了解英 語(yǔ)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，知道自己在初中學(xué) 習(xí)階段英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力應(yīng)達(dá)到何種水平。同 時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生確立每日、每周、每 月、每學(xué)期、每學(xué)年乃至初中三年的英 語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并督促

19、學(xué)生努力達(dá)到一個(gè)個(gè)短期目 標(biāo) 在教學(xué)中，老 師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，做好筆 記，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，并總結(jié)有 效的學(xué)習(xí)方法，克服遺忘規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。人人都有語(yǔ)言能力，有 語(yǔ)言能力的人就能學(xué)好母 語(yǔ)和外語(yǔ)。教師要充分信任每個(gè)學(xué)生 的學(xué)習(xí)能力，讓每個(gè)學(xué)生參與課堂。在教學(xué)中，要因材施教，分 層要求，讓每位學(xué)生都有 成就感。另外，教 師要采用各種教學(xué)方法， 讓學(xué)生在聽(tīng)、 說(shuō)、讀等訓(xùn)練 中去體驗(yàn)、運(yùn)用英 語(yǔ)，讓學(xué)生享受學(xué)英 語(yǔ)帶來(lái)的快 樂(lè)。事實(shí)表明，學(xué)生能否自 覺(jué) 、正確地運(yùn)用學(xué) 習(xí)策略是造成學(xué)生成 績(jī)差異的重要因素之一， 加強(qiáng)對(duì) 學(xué)生自主學(xué) 習(xí)英語(yǔ)及獨(dú)立運(yùn)用英 語(yǔ)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。今世界

20、，以信息技 術(shù) 為主要標(biāo)志的科技 進(jìn)步日新月異，學(xué)生即使在學(xué)校學(xué)到了最新的知 識(shí)，這些知識(shí)也會(huì)很快 老化，不能 終 身受用。如何解決 這一問(wèn)題已成為我們每一個(gè)教育工作者必 須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。要讓學(xué)習(xí)能在一生中不斷地 獲得新知識(shí)，適應(yīng)信息化、學(xué) 習(xí)化社會(huì)的要求，學(xué)校教育就必 須以珠 發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué) 習(xí)能力。教育部新制定的國(guó)家英 語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中 的課程性 質(zhì)也明確提出要 發(fā)展自主學(xué) 習(xí)能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué) 習(xí) 能力是社會(huì)的要求、 時(shí) 代的需要本學(xué)期我擔(dān)任八年 級(jí) 1 班和、2 班英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生成 績(jī)兩極分化 現(xiàn)象，普遍存在， 而且是比 較難以解決的一個(gè) 問(wèn)題。一般 說(shuō)來(lái)，兩極分

21、化形成的 規(guī)律是： 剛剛升入初中的七 年級(jí)學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情高，好奇心 強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。但隨著 時(shí)間的推移， 難度的加 深，以及 興趣的減弱，一些學(xué)生的成 績(jī)一步步地落后掉 隊(duì)，而且落伍人數(shù)也相 對(duì)地增加。 也逐漸出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題。如教師在有些知 識(shí)點(diǎn)講過(guò)后，有的甚至操 練了多遍，反 反復(fù)復(fù) 強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生仍沒(méi)有掌握。有些教 師就責(zé)怪學(xué)生，并因此加 強(qiáng)反復(fù) 訓(xùn)練。于是在教 師的責(zé)怪聲中，在枯燥的 聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué) 習(xí)興 趣消失了。鑒于以上 問(wèn)題 ，我體會(huì)到學(xué)生學(xué) 習(xí)語(yǔ)言的能力是因人而異的。有差 別是正常的，要教 好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一 樣 ，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去

22、發(fā)展，而是 開(kāi)發(fā) 學(xué)生不同的潛能， 發(fā)展學(xué)生學(xué)英 語(yǔ)的各方面能力。八年級(jí)教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始了，首先八年 級(jí)的教材形式上 發(fā)生了變化。七年 級(jí)的課本共有 12 個(gè)單元。而八年 級(jí)只有 10 個(gè)單元，并且多了 閱讀理解部分。其次八年 級(jí)的語(yǔ)法知 識(shí)點(diǎn) 增多，難度也有所提高， 對(duì)學(xué)生的口 語(yǔ)表達(dá)能力和 閱讀能力都有新的要求， 這就對(duì)教師的 要求有了新的提高。一. 教師在教學(xué)的 過(guò)程中首先要把握重 難點(diǎn)。我認(rèn)為這 是教學(xué)中 對(duì)教師最重要的要求。 如果無(wú)法很好的把握重 難點(diǎn)。則會(huì)對(duì)重點(diǎn)知 識(shí)的講授蜻蜓點(diǎn)水， 導(dǎo)致學(xué)生也無(wú)法分清重 難 點(diǎn)。學(xué)生在學(xué) 習(xí)的過(guò)程中把大量的 時(shí)間花費(fèi)在零散知 識(shí)上，而忽 視了重之之重。教 師為了 更好的把握重 難