湘教版必修2第二章第一節(jié)《城市空間結(jié)構(gòu)之城市土地利用、功能分區(qū)和空間結(jié)構(gòu)》說課稿(精編版)

1、說課稿一、說教材我說可的內(nèi)容是湘教版必修第二章第節(jié)城市空間結(jié)構(gòu)第二課時城市土地 利用、功能分區(qū)和空間結(jié)構(gòu) ，這是本章的一個難點， 它是在學生了解城市形成和發(fā)展之后，讓學生進一步了解城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)，也為學習城市的空間過程城市化 作鋪墊，有著承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容由三部分組成：城市的土地利用類型、城市 功能分區(qū)、城市空間結(jié)構(gòu)。二、說學生我任教的是重點班，學生的認知水平較高，理解能力較強，具備了一定的空間思維能力，思維較活躍?！具^渡】：基于我對教材的理解和我所任教的學生特點，再結(jié)合課標， 我的教學目標如下：三、說教學目標【知識目標】：1. 能以某個具體城市（平湖）為例，結(jié)合圖片資料，說出該城市

2、的土地利用類型。2. 能以某個具體城市為例，結(jié)合圖文資料，分析其主要功能區(qū)的分布特點，理解并歸納影響城市功能分區(qū)的主要因素?！具^程與方法目標】：1. 通過調(diào)查展示了解城市的土地利用類型，在此基礎(chǔ)上理解因某種土地利用類型空間上集聚而形成該功能區(qū)，培養(yǎng)學生讀圖析圖能力。2. 通過討論分析城市功能區(qū)的分布特點，再此基礎(chǔ)上歸納影響城市功能分區(qū)的主要因素。學會分析解決地理問題的一般思維和方法。【情感態(tài)度與價值觀目標】 ：1. 讓學生理論聯(lián)系實際，學習生活中的地理，深刻領(lǐng)悟人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。2. 激發(fā)學生探究地理問題的興趣。四、說教學重點和難點【過渡】基于學生的特點和教學目標，本節(jié)課的教學重點和難

3、點是：【教學重點】：1. 分析城市功能分區(qū)的空間分布特點。2. 結(jié)合材料，分析影響城市功能分區(qū)的因素?！窘虒W難點】：1. 理解城市功能分區(qū)形成的內(nèi)在動力集聚與競爭。2. 理解城市空間結(jié)構(gòu)。五、說教法學法【過渡】：本節(jié)課內(nèi)容理論性較強，為了增強學生的感性認識，突破教學難點，完成教學目標，我打算采用以下教法和學法?！窘虒W方法】：案例教學法、探究教學法、多媒體輔助教學?！緦W習方法】：案例學習法、歸納學習法、合作討論學習法。六、說教學設(shè)計我對本節(jié)課共設(shè)計了六個環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：導入【教師活動】：介紹四個小組（城東組、城西組、城北組、城南組）【學生活動】：展示調(diào)查結(jié)果平湖市土地利用分布平面圖?！驹O(shè)計意圖】：

4、提高學生的地理學習興趣和參與熱情。環(huán)節(jié)二：了解城市土地利用類型并歸納其基本特征【教師活動】：提出問題引發(fā)學生思考。問題 1：請你讀圖說出平湖市城市土地利用類型有哪些？（參考答案：商業(yè)用地、工業(yè)用地、居住用地、休憩用地、政府機關(guān)用地、綠地、交通用地、水面）問題 2：請結(jié)合分布圖合作討論并歸納商業(yè)用地、工業(yè)用地和居住用地的分布特點。（參考答案：商業(yè)用地占地面積較小，多分布在市中心關(guān)帝廟附近，或者交通干線兩側(cè)；居住用地占地面積較大，城東、城西、城南、城北均有分布；工業(yè)用地主要分布在城北，市區(qū)邊緣，沿交通線分布。 ）【設(shè)計意圖】：培養(yǎng)學生的觀察能力、合作學習能力、歸納能力和表達能力。環(huán)節(jié)三：理解城市功

5、能分區(qū)的原因并歸納城市功能分區(qū)的影響因素【教師講授】：功能分區(qū)的定義：城市內(nèi)同種土地利用類型在空間上高度集聚的地區(qū)， 最基本的有商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、居住區(qū)，例如關(guān)帝廟附近商業(yè)用地集中分布便形成商業(yè)區(qū)，城東各住宅小區(qū)集中分布的地區(qū)是居住區(qū)，城北工業(yè)園區(qū)屬于工業(yè)區(qū)?！窘處熢O(shè)問】：同類土地利用類型為何會集聚分布？【學生思考】：交流看法【教師展示】：課件（商業(yè)用地、 工業(yè)用地和居住用地的付租能力隨距離市中心遠近的變化圖）【教師設(shè)問】：1. 城市內(nèi)土地租金高低的影響因素有哪些？（距市中心的遠近、交通通達度）2. 商業(yè)、工業(yè)、居住的付租能力隨距離市中心遠近的變化有何不同？3. a 、b、c 地區(qū)分別會形成什么

6、功能區(qū)？【學生活動】：思考并回答問題【教師總結(jié)】：經(jīng)濟因素影響城市功能分區(qū)，此外還有哪些因素呢？【教師活動】：課件展示案例【學生活動】：歸納影響因素：歷史因素、社會因素、行政因素?！驹O(shè)計意圖】：培養(yǎng)學生根據(jù)圖文資料獲取信息、分析解決地理問題的能力。環(huán)節(jié)四：城市空間結(jié)構(gòu)【教師總結(jié)】：城市的功能分區(qū)的布局特點決定了城市的空間結(jié)構(gòu)?！窘處熁顒印?；展示課件城市空間結(jié)構(gòu)圖環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)（結(jié)合板書） 附：板書設(shè)計：土地利用經(jīng)濟因素集聚歷史因素城市功能分區(qū)社會因素決定行政因素空間結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)六：課堂練習所謂說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達到

7、相互交流，共同提高的目的的一種教學研究形式。說課的基本步驟與內(nèi)容一、說教材1、教材的地位：從地位上、 結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課本書中的地位和作用。2、教學目標：根據(jù)新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經(jīng)驗、認識問題的層次、程度、學生發(fā)展的需要等方面制定出三維學習目標。3、教學重點、難點：從教學內(nèi)容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點難點的依據(jù)并確定教學的重點和難點。二、說教法依據(jù)綱要、課標的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設(shè)計中運用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細可以放在下一個教學程序里說明。如：1、參與式

8、2 、討論式 3 、互動式 4 、體驗式 5 、研究性學習6、談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗、小活動等三、說學法依據(jù)新的教學理念、學習方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養(yǎng)能力；合作中學 會學習。四、說教學程序主體部分：說出教學的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設(shè)計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設(shè)計的依據(jù)是什么。五、說板書一般正規(guī)的說課如果時間允許的情況下，是要在說教學程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解

9、適時出示，達到調(diào)控學生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設(shè)計的理由。如：能體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、突出重點難點、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價值等。說課應遵循的四個原則一、科學性原則說課活動的前提科學性原則是教學應遵循的基本原則，也是說課應遵循的基本原則，它是保證說課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)?？茖W性原則對說課的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1、教材分析正確、透徹。 2、學情分析客觀、準確，符合實際。3、教學目的的確定符號大綱要求、教材內(nèi)容和學生實際。4、教法設(shè)計緊扣教學目的、符合課型特點和學科特點、有利于發(fā)展學生智能，可行性強。二、理論聯(lián)系實際原則說課活動的靈魂說課是說者向聽者戰(zhàn)士其對某節(jié)課教學

10、設(shè)想的一種方式，是教學與研究相結(jié)合的一種活動。因此在說課活動小中，說課人不僅要說清其教學構(gòu)想，還要說清其構(gòu)想的理論與實際兩個方面的依據(jù)，將教育教學理論與課堂教學時間有機的結(jié)合起來，做到理論與實踐的高度統(tǒng)一。1、說課要有理論指導。 2、教法設(shè)計應上升到理論高度。3、理論與實際要有機統(tǒng)一。三、實效性原則說課活動的核心任何活動的開展，考試大都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內(nèi)集思廣益，檢驗和提高教師的教學能力、教研能力，從而優(yōu)化了課堂教學過程，提高課堂教學效率。因此， “實效性”就成了說課活動的核心。為保證每一次說課活動都能達到預期目的、收到可觀實效，至少要做到以下幾點。1、目的明確。 2、針對性強大。 3、準備充分。 4、評說準確。四、創(chuàng)新性原則說課活動的生命線說課是深層次的教研活動，是教師將教學構(gòu)想轉(zhuǎn)化為教學活動之前的一種課前預演，其本身也是集體備課。在說課活動的一個組成部分。尤其是研究性說課，其實質(zhì)就是