2022年人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》教案

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載人教版學(xué)校數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)觀看物體（三）設(shè)計(jì)理念觀看為一種有目的. 有方案且比較長(zhǎng)久的知覺(jué), 為知覺(jué)的高級(jí)外形； 人們熟悉事物,獲得系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)都從觀看開(kāi)頭； 課程標(biāo)準(zhǔn)中提到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀看.試驗(yàn).推測(cè).驗(yàn)證.推理與溝通,其前提必定為觀看在同學(xué)眾多的學(xué)習(xí)方式中,觀看顯得尤為重要,只有通過(guò)觀看,對(duì)學(xué)問(wèn)有了表象的熟悉,才能動(dòng)手實(shí)踐. 自主探究與合作溝通；也只有在觀看的基礎(chǔ)上,才能對(duì)事物進(jìn)行判定和推理；然而,只 有在活動(dòng)的過(guò)程中,同學(xué)才能真正經(jīng)受觀看.想象.推測(cè).分析和推理等過(guò)程,同學(xué)的 空間想象力和思維才能才能得以錘煉,空間觀念才能得到進(jìn)展；本

2、節(jié)課要讓全部同學(xué)都 真正地.實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀看和操作；不能讓老師的演示或少數(shù)同學(xué)的活動(dòng)與回答來(lái)代 替每一位同學(xué)的親自動(dòng)手.親自體驗(yàn).親自摸索；讓同學(xué)觀看物體的同時(shí),綜合運(yùn)用了 找規(guī)律等學(xué)問(wèn)；教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)（五年級(jí)上冊(cè)） ,第 4243 頁(yè)；教材分析“視圖與投影”為 “空間與圖形 ”這一領(lǐng)域的內(nèi)容,在不同學(xué)段有著明確的要求；第一和其次學(xué)段分別要求“能辨認(rèn)從正面.側(cè)面.上面觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形”能“辨認(rèn)從不同方位看到的物體的外形和相對(duì)位置”,到第三學(xué)段才正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知 識(shí)；本單元“觀看物體”屬于其次學(xué)段學(xué)習(xí),讓同學(xué)通過(guò)觀看較為抽象的幾何形體,使同

3、學(xué)進(jìn)一步熟悉到從不同的位置觀看物體,所看到的外形為不同的； 能正確辨認(rèn)從正面.側(cè)面.上面觀看到的簡(jiǎn)潔物體或兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和外形；讓同學(xué)進(jìn)行不同方位的觀看.辨析活動(dòng)始終貫穿于整個(gè)單元；在同學(xué)經(jīng)受拼擺活動(dòng)并在觀看按要求所拼擺的組合形體的基礎(chǔ)上,對(duì)觀看的結(jié)果與三視平面圖進(jìn)行對(duì)應(yīng)的判定活動(dòng)；為了培育同學(xué)的空間感,教材最終仍設(shè)計(jì)讓同學(xué)依據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形,通過(guò)想象與推測(cè)活動(dòng),在方格紙上畫出或拼擺出這一組立體圖形可能的位置關(guān)系和外形；學(xué)情分析同學(xué)在日常生活中已經(jīng)積存了豐富的觀看物體的感性體會(huì),通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí),同學(xué)已經(jīng)知道從不同的位置觀看同一物體,所看到的外形可能為不同的；為五年級(jí)觀看

4、物體這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容打下一個(gè)良好的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ),相對(duì)于以前的學(xué)習(xí),本單元對(duì)于同學(xué)空間感的要求有比較大的提高；大量的觀看和拼搭活動(dòng),通常簡(jiǎn)潔引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；教學(xué)中老師要留意組織好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),使活動(dòng)有目的.有秩序地開(kāi)展,要讓每一個(gè)同學(xué)都真正地.實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀看和操作；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載教學(xué)目標(biāo)1. 通過(guò)同學(xué)觀看.實(shí)踐操作.爭(zhēng)論.調(diào)整等活動(dòng)過(guò)程,能正確辨析從不同的角度觀看稍復(fù)雜物體的情形；2. 能依據(jù)看到的平面圖形,經(jīng)過(guò)想象與估計(jì),拼擺出這一組立體圖形的位置關(guān)系和外形;進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀看可以確定立體圖形的外形；3. 通過(guò)拼搭.觀看.溝通活動(dòng) 、培育同學(xué)的觀看.

5、操作和溝通的才能,進(jìn)展同學(xué)的空間想象力和思維才能以及與同伴合作意識(shí)；4. 通過(guò)小組合作溝通,培育同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)他人看法,樂(lè)于與人合作,從不同角度觀賞他人的良好心態(tài)；教學(xué)重點(diǎn)從不同方位觀看到由兩個(gè)以上物體組成的一組立體圖形的位置關(guān)系和外形；教學(xué)難點(diǎn)能依據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形,經(jīng)過(guò)想象與估計(jì),拼擺出這一組立體圖形的位置關(guān)系和外形；教.學(xué)具預(yù)備長(zhǎng)方體.正方體.球.圓柱.圓錐.方格紙.盤子.攝像機(jī)等；教學(xué)過(guò)程一.談話引入師：之前我們學(xué)習(xí)了觀看物體,懂得觀看物體時(shí)要從不同角度全面的去觀看；這節(jié)課我們連續(xù)爭(zhēng)論觀看物體（板書課題：觀看物體（三） ）二.操作體驗(yàn),懂得運(yùn)用1.天宮一號(hào)天宮一號(hào)：它為中國(guó)發(fā)射的第一

6、個(gè)空間試驗(yàn)室；已經(jīng)在今年9 月 29 日晚 9 時(shí) 16分,勝利發(fā)射；師：這為從天宮一號(hào)的右前方拍照到的照片,在這個(gè)位置,你可以看到幾個(gè)面？板書：正面.右面.上面師：仍能同時(shí)看到其他的面嗎？生：； 師：為什么？板書：同一位置最多看到三個(gè)面連一連,說(shuō)一說(shuō)（練習(xí)紙）分別為從正面.側(cè)面.上面觀看到的圖形【設(shè)計(jì)意圖：利用天宮一號(hào),回憶已學(xué)學(xué)問(wèn),同時(shí)培育同學(xué)關(guān)懷國(guó)家大事的意識(shí), 增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷,對(duì)祖國(guó)的將來(lái)布滿信心,并以此為情境貫穿整節(jié)課；也使同學(xué)感受精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載到生活中到處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望；】2. 天宮一號(hào)資源艙（空間想象,仍原圖形）從一維到三維逐步探究觀看到

7、的平面圖形與立體圖形的位置關(guān)系與外形；給出從上面看到的平面圖形,嘗試搭出立體圖形；說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)覺(jué)？【學(xué)情預(yù)設(shè)：?jiǎn)谓o一個(gè)平面,讓同學(xué)拼搭立體圖形,結(jié)果左邊可能顯現(xiàn)圓柱.球.圓錐等圖形,右邊可能顯現(xiàn)兩塊以上的很多種向上拼搭的正方形的立體圖形,通過(guò)溝通同學(xué)意識(shí)到一個(gè)面無(wú)法確定為什么立體圖形；】再給出從左面看到的平面圖形,調(diào)整剛才搭出立體圖形；說(shuō)說(shuō)怎樣調(diào)整.為什么這樣調(diào)整？又有什么發(fā)覺(jué)？最終給出從正面看到的平面圖形,連續(xù)調(diào)整剛才搭出立體圖形；又發(fā)覺(jué)什么？出示第四周（右面）出示第五面（后面）師：想一想,這個(gè)立體圖形的后面為什么圖形呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)：想象后面圖形同學(xué)有肯定的困難,為學(xué)習(xí)的難點(diǎn),同學(xué)可能只認(rèn)為

8、把兩個(gè)圖形的位置調(diào)換就行；這里要有時(shí)間讓同學(xué)的摸索,或讓同學(xué)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)方向觀看,同學(xué)就會(huì)明白；】師：通過(guò)剛才的動(dòng)手操作.觀看.溝通.調(diào)整,同學(xué)們肯定有自己的想法；看誰(shuí)最有發(fā)覺(jué)？生：溝通總結(jié)（表格）板書：【設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)依據(jù)老師逐一供應(yīng)的從一維到三維觀看的平面圖形,動(dòng)手拼搭立體圖形,并適時(shí)調(diào)整；再通過(guò)小組溝通合作,明白依據(jù)一個(gè).兩個(gè)面可以搭出很多種符合條件的立體圖形；必需給出三個(gè)面才能確定一個(gè)立體圖形的外形；本環(huán)節(jié)為同學(xué)供應(yīng)充分的操作活動(dòng)時(shí)間和空間,讓同學(xué)在操作.觀看.想象.摸索中提升空間觀念；在展現(xiàn).指導(dǎo)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心； 】出示收集到的三個(gè)面的圖形證明從三個(gè)不同的方向（上.正.側(cè)面）可以確定立

9、體圖形的外形；同學(xué)獨(dú)立完成,溝通比較；得出：同一位置看到的三個(gè)面可以確定立體圖形的外形；【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)給出的三個(gè)面,搭拼立體圖形的在驗(yàn)證中,進(jìn)行對(duì)比.辨析,更加明確從三個(gè)不同的方向（上.正.側(cè)面）可以確定立體圖形的外形；從而使同學(xué)的摸索才能得到在錘煉,提高同學(xué)摸索問(wèn)題時(shí)的批判才能；】精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載3. 天宮一號(hào)試驗(yàn)艙師：現(xiàn)在我們?nèi)ピ囼?yàn)艙看看,讓我們用9 個(gè)小正方體來(lái)做試驗(yàn)?zāi)?！?qǐng)你依據(jù)這兩個(gè)面觀看到的圖形,拼搭出立體圖形；（正面）（左面）假如要確定外形,你仍需要哪個(gè)面？【學(xué)情預(yù)設(shè)：當(dāng)老師提出上面問(wèn)題時(shí),同學(xué)可能會(huì)提出要上面,當(dāng)老師出示的上面圖形與給出的正面和左面

10、相同時(shí),同學(xué)通過(guò)拼搭會(huì)顯現(xiàn)對(duì)前面學(xué)問(wèn)的質(zhì)疑；】【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)懂得學(xué)問(wèn)為無(wú)止境的,對(duì)于用我們今日的方法為無(wú)法解決的, 但通過(guò)將來(lái)更多學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí),仍為可以解決的問(wèn)題；這留給同學(xué)摸索,同時(shí)培育同學(xué)的質(zhì)疑的才能.探究意識(shí)和解決問(wèn)題的方法：如上網(wǎng).圖書館查資料.請(qǐng)教他人；】三.總結(jié)回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程,說(shuō)說(shuō)自己的感悟四.板書設(shè)計(jì)觀看物體（三）同一位置最多看到三個(gè)面確定一個(gè)立體圖形的外形正面?zhèn)让嫔厦嬖O(shè)計(jì)思路觀看物體（三）這一課為在同學(xué)已經(jīng)能進(jìn)一步熟悉到從不同的位置觀看物體,所 看到的外形為不同的； 同一位置最多看到三個(gè)面的基礎(chǔ)上出現(xiàn)從不同方位觀看立體圖形的三個(gè)面,讓同學(xué)搭出相應(yīng)的立體圖形,從而更加能夠

11、正確辨認(rèn)從正面.上面.側(cè)面觀 察到的簡(jiǎn)潔的物體或兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和圖形；本課教學(xué)從同學(xué)的已有知識(shí)和思維特點(diǎn)動(dòng)身, 設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng), 引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受拼搭. 觀看.溝通.想象.反思的探究過(guò)程,進(jìn)展數(shù)學(xué)摸索才能和空間觀念；詳細(xì)表達(dá)在以下幾個(gè)方面：一.動(dòng)手實(shí)踐,讓同學(xué)成為探究者動(dòng)手實(shí)踐,自主探究,合作溝通應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；因此在教學(xué)中教精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載師要敢于放手,制造條件讓同學(xué)在動(dòng)手實(shí)踐中“做”數(shù)學(xué),使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程成為同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)再制造的過(guò)程,讓同學(xué)成為探究者,爭(zhēng)論者,發(fā)覺(jué)者；本節(jié)課通過(guò)“由物到圖”“由圖到物”的轉(zhuǎn)化,培育同學(xué)觀看才能和空間觀念；只有在活動(dòng)的過(guò)程中,同學(xué)才能真正經(jīng)受觀看.想象.推測(cè).分析和推理等過(guò)程,同學(xué)的空間想象力和思維才能才能得以錘煉,空間觀念才能得到進(jìn)展；二.解決問(wèn)題,讓同學(xué)成為摸索者爭(zhēng)論說(shuō)明隨著解決問(wèn)題帶來(lái)的勝利體驗(yàn),能極大激勵(lì)同學(xué)再次進(jìn)入新問(wèn)題的探究之中；因此解決問(wèn)題摸索難度越大,解決后帶來(lái)的勝利體驗(yàn)就越劇烈,那種茅塞頓開(kāi).豁 然開(kāi)朗之感,相伴著劇烈的成就感,將會(huì)幫忙同學(xué)樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和形成長(zhǎng)久的 探究力；因此,問(wèn)題要讓同學(xué)自己去解決,勝利要讓同學(xué)自己去體驗(yàn),讓同學(xué)成為問(wèn)題 的摸索者；在同學(xué)的拼搭過(guò)