2022年人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元觀察物體2課時(shí)詳細(xì)教案

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載教材分析第一單元：觀看物體 三精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載觀看物體為“空間與幾何”這一領(lǐng)域的內(nèi)容,在不同學(xué)段有著不同的要求；本單元的內(nèi)容屬于其次學(xué)段,通過觀看.拼擺較為抽象的幾何形體,使同學(xué)進(jìn)一步熟識(shí)到從不同的位置觀看物體,所看到的外形為不同的,讓同學(xué)能正確辨認(rèn)從正面.左面和上面觀看到的簡(jiǎn)潔物體外形；教材在編排上不僅設(shè)計(jì)了觀看活動(dòng),而且設(shè)計(jì)了需要同學(xué)進(jìn)行想象.推測(cè)和推理進(jìn)行探究的活動(dòng),目的為為了更好地培育同學(xué)的空間想像力和思維才能,為之后正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的有關(guān)學(xué)問奠定感性熟識(shí)和基礎(chǔ)；學(xué)情分析同學(xué)在日常生活中已經(jīng)積存了豐富的觀看物體的感性體

2、會(huì),并通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí),已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形；而本單元在此基礎(chǔ)上,仍要求同學(xué)學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方位看到的物體的外形和相對(duì)位置；因此,老師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)觀看和拼搭等活動(dòng),為自己和同學(xué)預(yù)備好教具與學(xué)具；同時(shí)在進(jìn)行觀看和拼搭的活動(dòng)中,要留意讓同學(xué)真正地.充分地進(jìn)行活動(dòng)和溝通；由于只有在活動(dòng)的過程中,同學(xué)才能真正經(jīng)受觀看.想象.推測(cè).分析和推理等過程,同學(xué)的空間想象力和思維才能才能得以錘煉,空間觀念才能得到進(jìn)展；切不行讓老師的演示或少數(shù)同學(xué)的活動(dòng)和回答來代替每一位同學(xué)的親自動(dòng)手.親自體驗(yàn)和親自摸索；要勉勵(lì)同學(xué)敢于發(fā)表自己的看法,與同伴溝通自己的想法,在溝通中理清思路,相互啟示；教學(xué)

3、目標(biāo)學(xué)問技能： 讓同學(xué)經(jīng)受觀看和操作的過程,從中熟識(shí)到從不同位置觀看物體所看到外形為不同的,能正確辨認(rèn)從正面.左面.上面觀看到物體外形；數(shù)學(xué)摸索： 能依據(jù)已有的圖形,用各種方法拼搭相應(yīng)立體圖形,進(jìn)展同學(xué)的空間想象力；問題解決： 通過拼搭活動(dòng),培育同學(xué)的空間想象力和推理才能；情感態(tài)度：1通過選取熟識(shí)的環(huán)境和物體作為觀看對(duì)象,聯(lián)系生活體會(huì),感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱；2通過合作溝通, 養(yǎng)成同學(xué)互助. 合作的意識(shí), 提高同學(xué)的數(shù)學(xué)溝通和表達(dá)才能；課時(shí)劃分： 2 課時(shí)觀看物體1 課時(shí)練習(xí)二1 課時(shí)第一單元：觀看物體第一課時(shí)：從某個(gè)角度觀看多個(gè)物體教學(xué)內(nèi)容：教材p2 例 1 及練習(xí)一

4、第 1.2 題；教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能 ：能依據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形擺立體圖形；能分析和辨論從不同角度觀看立體圖形的情形；過程與方法 ：通過估計(jì)和拼搭圖形的方式,引導(dǎo)同學(xué)簡(jiǎn)化過程,培育同學(xué)的空間想象力和思維才能；情感.態(tài)度與價(jià)值觀 ：通過讓同學(xué)自己拼擺,得出結(jié)論,激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲及探求數(shù)學(xué)學(xué)問的愛好；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載教學(xué)重點(diǎn) ：能依據(jù)從正面.上面或左面看到的平面圖形估計(jì)出小正方體的拼搭方式；教學(xué)難點(diǎn) ：培育同學(xué)的空間想象力和抽象思維才能；教學(xué)方法 ：?jiǎn)⑹臼浇虒W(xué)法與直觀演示法；教學(xué)預(yù)備 ：如干個(gè)小正方體.多媒體；教學(xué)過程 ：一.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入同學(xué)們都玩過積木吧

5、,老師給你們4 個(gè)小正方體木塊,請(qǐng)你們擺出從正面看到的為下圖的圖形；今日我們就來一起爭(zhēng)論這個(gè)問題,板書：觀看物體（三）；二.探究體驗(yàn),經(jīng)受過程1同學(xué)探究；同學(xué)分成如干個(gè)小組,每個(gè)小組如干個(gè)小正方體；師：現(xiàn)在同學(xué)們每個(gè)小組都有如干個(gè)小正方體,請(qǐng)你們自主探究一下,怎樣拼搭立體圖形,才能從正面看到的為,看一看哪個(gè)小組得出的方法最多；同學(xué)分組探究,老師巡察指導(dǎo)；同學(xué)動(dòng)手操作,小組成員之間進(jìn)行爭(zhēng)論溝通；2探究結(jié)果匯報(bào)；1一共有 4 個(gè)小正方體,從正面看到的為,可以先一行擺3 個(gè)小正方體,剩下的 1 個(gè)小正方體的擺放位置有如下幾種情形：可以擺在這 3 個(gè)小正方體任意1 個(gè)的后面,如下圖；可以擺在這 3 個(gè)

6、小正方體任意1 個(gè)的前面,如下圖；師：擺出的立體圖形的外形為不同的,但為從正面觀看時(shí),看到的圖形為相同的；仍有其他的拼搭方法嗎？同學(xué)摸索,動(dòng)手試驗(yàn)；同學(xué)接著展現(xiàn)：大家在拼搭的過程中要多摸索,從不同的角度考慮問題, 我們會(huì)發(fā)覺不同的結(jié)論；3同學(xué)探究；師：假如再增加一個(gè)同樣的小正方體,也就為用5 個(gè)同樣的小正方體,要保證從正面看的外形不變,應(yīng)當(dāng)怎樣拼搭呢？下面就請(qǐng)各小組的同學(xué)用手中的小正方體進(jìn)行拼搭,看哪個(gè)小組得出的結(jié)論最多；同學(xué)分小組動(dòng)手操作,老師巡察指導(dǎo)；提示同學(xué)依據(jù)肯定的次序擺放,既可防止重復(fù)也可防止遺漏同學(xué)分組自主探究,相互溝通；4匯報(bào)探究結(jié)果；小組分別匯報(bào)自己小組拼搭的圖形；可以擺在這

7、3 個(gè)小正方體任意2 個(gè)的后面,如下圖；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載可以擺在這 3 個(gè)小正方體任意2 個(gè)的前面,如下圖；可以擺在這 3 個(gè)小正方體任意1 個(gè)的后面,如下圖；可以擺在這 3 個(gè)小正方體任意1 個(gè)的前面,如下圖；可以把 1 個(gè)擺在后面, 1 個(gè)擺在前面,如下圖；老師分別對(duì)各個(gè)小組所拼搭的圖形點(diǎn)評(píng),給同學(xué)以確定和勉勵(lì)；三.課堂小結(jié),梳理提升這節(jié)課我們爭(zhēng)論了, 依據(jù)從一個(gè)角度觀看物體得到的平面圖形進(jìn)行拼搭立體圖形,你有什么收成呢？同學(xué)談收成,教為依據(jù)同學(xué)談話歸納整理成板書；板書設(shè)計(jì)：觀看物體（三）1由幾個(gè)大小相同的小正方體擺成的立體圖形,從同一個(gè)方向觀看,看到的圖形可

8、能為相同的,也可能為不同的；2依據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形擺立體圖形,有多種擺法；作業(yè)：教材第 3 頁練習(xí)一第 1.2 題；第一單元：觀看物體其次課時(shí)：從多個(gè)角度觀看立體圖形教學(xué)內(nèi)容：教材p例 1.例 2 及練習(xí)一第.題；教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能 ：依據(jù)圖形估計(jì)拼搭的方式,引導(dǎo)同學(xué)簡(jiǎn)化過程,培育同學(xué)的空間想象力和思維才能；過程與方法 ：通過動(dòng)手操作,自主探究,解決由平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化問題；讓同學(xué)自己拼擺,得出結(jié)論,激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲及探求數(shù)學(xué)學(xué)問的愛好；情感.態(tài)度與價(jià)值觀 ：培育同學(xué)從多個(gè)角度觀看物體的才能,通過摸索和分析,把握從不同角度觀看立體圖形的情形；教學(xué)重點(diǎn) ：經(jīng)受觀看過程,依據(jù)從正面

9、.上面和左面看到的物體的三視圖,估計(jì)出小正方體的拼搭方式；教學(xué)難點(diǎn) ：培育同學(xué)的空間想象力和抽象思維才能；教學(xué)方法 ：?jiǎn)⑹臼浇虒W(xué)法與直觀演示法；教學(xué)預(yù)備 ：如干個(gè)小正方體.多媒體；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載教學(xué)過程 ：一.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了依據(jù)從某個(gè)角度觀看得到的平面圖形,拼搭出立體圖形的方法,這節(jié)課,我們?cè)賮頎?zhēng)論怎樣依據(jù)從多個(gè)角度觀看得到的三視圖來拼搭立體圖形；老師出示從正面觀看某立體圖形得到的平面圖形,如； 請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,它為由幾個(gè)小正方體組合而成的,并說明理由；同學(xué)紛紛發(fā)表看法,有的說為2 個(gè),有的說 3 個(gè)師：看來要明白物體的真面目只看一面為不夠

10、的,今日我們就一起來探究依據(jù)三視圖擺立體圖形；二.探究體驗(yàn),經(jīng)受過程1投影出示例 2；2分小組探究；同學(xué)分成如干個(gè)小組,每個(gè)小組預(yù)備如干個(gè)小正方體木塊；師：現(xiàn)在每個(gè)小組都有如干個(gè)小正方體木塊,請(qǐng)你們自主探究一下,怎樣拼搭,能拼搭成符合蘭蘭看到的三視圖的立體圖形,看一看哪個(gè)小組最先完成并說一說為怎樣擺的；同學(xué)分組探究,老師巡察指導(dǎo)；3探究結(jié)果匯報(bào)；我們拼搭的圖形為；由于蘭蘭從正面看得到的平面圖形和從左面看得到的平面圖形都為由2 個(gè)小正方形組成的長(zhǎng)方形,因此說明這個(gè)立體圖形只有一層,并且它的前面為 2 個(gè)小正方體,它的左面也為2 個(gè)小正方體；而從上面看為兩排,它的前排為 2 個(gè)小正方體,其次排為一

11、個(gè)小正方體并且應(yīng)當(dāng)在左邊,因此我們組拼成了上面的圖形；師生共同評(píng)判總結(jié)：各小組都能積極地摸索,動(dòng)手動(dòng)腦解決問題,并說出了自己的摸索過程；3即時(shí)練習(xí)；指導(dǎo)同學(xué)完成教材第2 頁“做一做”；同學(xué)依據(jù)題意自行操作,老師巡察準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺同學(xué)在拼擺中存在的問題,并進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)；三.鞏固練習(xí)1第 3 題：出現(xiàn)了從不同方向觀看一個(gè)立體圖形得到的三個(gè)圖形,讓同學(xué)用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形；老師可以放手讓同學(xué)自主探究,然后組織全班同學(xué)爭(zhēng)論并流拼搭的方法；留意引導(dǎo)同學(xué)有步驟.簡(jiǎn)潔地進(jìn)行操作；2第 4 題：先讓同學(xué)獨(dú)立解決問題,再組織溝通；對(duì)于第 2 小題,同學(xué)完成練習(xí)后,老師讓同學(xué)展現(xiàn)不同的擺法,通過溝通,使同學(xué)進(jìn)一步

12、體會(huì)只看到一面為無法確定物體的外形；3第 5 題：可以讓同學(xué)先直接作出判定,再組織溝通；4第 6 題：讓同學(xué)依據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形,判定所觀看的物體為什么立體圖形,使同學(xué)進(jìn)一步熟識(shí)到：不能只依據(jù)一個(gè)方向看到的外形,就確定為什么立體圖形；假如搭成的圖形從正面看,最少需要 3 個(gè)正方體,仍可能為 4 個(gè).5 個(gè)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載老師可以讓同學(xué)說一說或在方格紙上畫出,從不同的方向觀看自己所搭的立體圖形得到的圖形；仍可以讓同學(xué)小組活動(dòng),由一名同學(xué)增加所給的條件,使其他人能精確地?cái)[出這個(gè)立體圖形；5第 7 題：先讓同學(xué)獨(dú)立摸索,并依據(jù)題意要求動(dòng)手?jǐn)[一擺,以此來驗(yàn)證自己的想法；在同學(xué)獨(dú)立摸索的基礎(chǔ)上,老師組織同學(xué)進(jìn)行全班溝通；四.課堂小結(jié),梳理提升這節(jié)課,我們爭(zhēng)論了依據(jù)物體的三視圖拼搭立體