初中語文教學中讀寫一體化的分析

1、    初中語文教學中讀寫一體化的分析    宋具軍摘 要：在初中語文教學模式中，最主要的組成兩大部分就是語文閱讀教學以及語文寫作教學，在這樣的基本教學模式中，可以借助初中生閱讀視野的開闊以及寫作能力的提高來改善初中生們的語文學習思維和能力。同時，在初中語文教學課堂中有效地應用讀寫一體化教學模式，有利于初中生們在最基礎的語文課本知識的學習上，也更好的改善當前教學的不良現(xiàn)狀，為今后的教學模式提供更加有利的條件。本文分析初中語文教學中各方面的現(xiàn)狀，以及對在初中語文教學課堂中有效地應用讀寫一體化教學模式的有效策略實施進行了探析。關(guān)鍵詞：初中；語文教學；教學策略

2、；讀寫一體化我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和教育改革中，可以看到語文教學逐漸受到國家的關(guān)注，尤其是初中語文的教學狀況。同時，我國對初中語文的教學目標中提出，不能僅僅以提高初中生的語文學習成績?yōu)橹饕繕?，也要更加注重發(fā)展初中生的綜合素質(zhì)以及提高綜合學習水平。然而，在初中教學過程中，有效地應用讀寫一體化教學模式，就能夠很有效地快速提高初中生的語文綜合學習水平，教師的教學質(zhì)量和效率也會得到一定的提高。1 當前初中語文教學各方面的現(xiàn)狀根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，當前我國初中生語文教學狀況不容樂觀，很多的語文教學問題都出現(xiàn)語文閱讀教學以及語文寫作教學中，這些問題的出現(xiàn)嚴重影響到當前初中生的語文學習質(zhì)量以及學習的整體效率。

3、但是要解決這些問題，就需要從語文閱讀教學以及語文寫作教學這兩大部分中進行深入分析，才能夠制定針對性的措施進行解決，才能夠有效改善當前初中語文教學的不良狀況。1.1當前初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀分析在當前的語文教學過程中，很多的語文教師在教授語文課本知識的時候，沒有語文課文閱讀內(nèi)容進行細致的分析，導致很多的初中生很難掌握正確的閱讀方法，也無法提高初中生的語文閱讀能力。通常情況下，在初中語文的學習中，語法、句式以及文章中心思想等占有很大的部分，教師在教授語文課本知識時也常常會插入性的講解語法、句式以及文章中心思想等，這樣就很容易忽視教授初中生自主閱讀的技巧以及方法，促使初中生之后的獨立閱讀能力很弱。這

4、樣的教學模式很不符合當前初中生語文閱讀現(xiàn)狀的，很容易忽視對學生學習閱讀的能力的培養(yǎng)，直接會影響到語文閱讀學習的效果，很直接的對整個語文教學的質(zhì)量和初中生學習的效果造成不良的影響。1.2當前初中語文寫作教學的現(xiàn)狀分析對于初中語文寫作當前的現(xiàn)狀，是建立在初中語文閱讀的基礎之上的，但是當前的教學模式中是將初中語文閱讀教學以及語文寫作教學這兩大部分分開的，就會促使初中生在語文寫作中與閱讀教學中很難找到連貫性。另外，對于初中語文寫作的教學，教師也僅僅是對理論知識進行講解和一些作文類型和結(jié)構(gòu)進行提醒，而沒有進行更加深入的講解，這樣就導致語文作文教學缺乏實踐的指導，初中生在寫作的時候也比較難把握住整體的中心

5、思路，這樣的語文作文是不具有連貫性和很強的邏輯性的。2 在初中語文教學課堂中有效地應用讀寫一體化教學模式中的有效策略2.1教師要在初中語文教學中創(chuàng)新讀寫一體化的教學模式在當前的語文教學過程中，教師要在初中語文教學中創(chuàng)新讀寫一體化的教學模式，注意把握好閱讀和寫作在語文教學課堂之中的位置，要在改變傳統(tǒng)教學觀念后再制定出一套實施有效的讀寫一體化教學模式，可以很好的優(yōu)化語文教學的方式和提高整體的語文學習質(zhì)量。為了將初中語文閱讀教學中讀寫模式進行有效的實施，就要教師改變傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學觀念。例如：在學習初中語文知識時，可以有效將語文閱讀教學與寫作教學結(jié)合在一起，進行一體化教學，改變之前分開獨立的教

6、學模式，有效地提高整個語文教學的效率以及教學的質(zhì)量。2.2根據(jù)初中生特征有效地應用讀寫一體化教學模式為了讓初中生的各方面水平都能夠得到提升，教師可以根據(jù)初中生特征有效地應用讀寫一體化教學模式，進行針對性的教學，這樣可以很好的提高整體的語文教學效率，也可以提升初中生語文綜合學習能力，更加有利于初中生的發(fā)展。例如：有的學生擅長閱讀但是寫作基礎很差，教師可以重點對這個學生進行寫作培養(yǎng)，提供更多的指導，幫助學生的寫作水平得到更大的提高等。2.3教師要拓展初中生的閱讀范圍以促進寫作能力的提升在初中語文教學中，教師要拓展初中生的閱讀范圍以促進寫作能力的提升，不要只局限于課本知識的學習，要幫助學生進行更深的

7、發(fā)展，鍛煉學生的閱讀能力，拓展初中生的視野，了解到更多不一樣的知識，有利于初中語文教學質(zhì)量的提高。例如：在多方面的初中語文相關(guān)知識閱讀過程中，教師就可以在擴增初中生閱讀量的時候，引導學生將一些閱讀到的好詞或者是好句進行記錄，可以大量積累，可以應用到下一次語文寫作中，這樣可以有效地提高讀寫一體化的教學效果。3 結(jié)語綜上所述，在初中語文閱讀教學過程中，最常見的教學模式就是讀和寫相互結(jié)合的模式，同時這種初中語文的教學模式更加有利于初中生語文學習能力的提高以及學習效果的提高。初中語文進行新課標的改革創(chuàng)新之后，初中語文的教學目標重點就是培養(yǎng)初中生的綜合能力，同時在一定的語言科目學習之后，語文學習中的寫作

8、和閱讀是密不可分的兩個部分，同時也具有很強的相互促進作用。由此可知，針對于當前的初中語文教學模式，要善于利用培養(yǎng)初中生的閱讀能力，同時提高初中生的寫作水平，這樣也能夠更好的進行初中語文綜合水平的提高，也可以提高初中生的語文知識點的應用能力，自然可以有效地提高初中生的語文成績。參考文獻：1高子陽.在讓寫有力地走在讀中讀寫一體化“度”的把握研究j.新作文：小學作文創(chuàng)新教學，2012，129（22）：2064-2065.2黃恩娟.注重“讀寫一體化”，實現(xiàn)讀寫協(xié)調(diào)發(fā)展語文教學隨筆j.新課程·上旬，2013，115（11）：102-103.3陳志華.合作小組模式在高中英語讀寫一體化教學中的應用研究j.都市家教月刊，2014，213（06）：254-256.4張謖，孔維斌，宋鴻法