基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展探究

1、    基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展探究    羅元林【摘 要】隨著社會(huì)的文明程度不斷深化，各種各樣的高科技已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于人們的生活之中，基于電子信息技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)更是成為了千家萬戶普遍使用的工具。在這種社會(huì)背景下，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用不僅僅便利了人們的工作與生活，對于教育方面也發(fā)揮著良好的作用，互聯(lián)網(wǎng)能夠即時(shí)傳輸信息，并通過電子信息技術(shù)構(gòu)建多元化的教學(xué)表達(dá)形式，因此在具體的教學(xué)中有效地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使互聯(lián)網(wǎng)成為優(yōu)化教學(xué)的工具是當(dāng)下老師必須去思考以及探究的話題?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；教學(xué)策略；優(yōu)化教學(xué)g622 a2095-3089（201

2、8）34-0184-02新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)改革提出了對基礎(chǔ)教學(xué)的全新要求，在很大程度上新課改使得傳統(tǒng)的語文教學(xué)暴露了其隱性的缺陷，那么在這一背景下，老師積極面對教學(xué)，探究教學(xué)優(yōu)化的策略是一個(gè)很重要的教學(xué)任務(wù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及以及發(fā)展，許多老師在進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化的實(shí)踐過程中，都會(huì)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)聯(lián)系到具體的教學(xué)之中，形成一套多元化的教學(xué)體系，這種教學(xué)體系能夠跨越時(shí)間與地域的限制，讓教學(xué)更加豐富，讓教學(xué)更能夠契合學(xué)生們的主觀意愿。因此，在具體的小學(xué)語文教學(xué)中，老師一定要積極結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)況，要充分去探究互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，并在實(shí)際的教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題，升華教學(xué)質(zhì)量。一、豐富小學(xué)語文的

3、教學(xué)方法傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法大部分都是進(jìn)行的一種“被動(dòng)式”的教學(xué)方法，學(xué)生們的個(gè)人意愿、學(xué)習(xí)興趣都不能夠得到有效的引導(dǎo)，老師往往會(huì)按照自己的教學(xué)進(jìn)度來設(shè)計(jì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣無疑就很難保證教學(xué)的效果。不僅如此，還有一些老師的教學(xué)完全指向于應(yīng)試教育，他們將應(yīng)試教育的能力需求作為語文教學(xué)的需求，單調(diào)地培養(yǎng)學(xué)生們的應(yīng)試語文能力，這樣一種教學(xué)方法也是存在著很大的弊端，學(xué)生們的語文素養(yǎng)得不到全面的培育。而在互聯(lián)網(wǎng)教育的趨勢下，小學(xué)的語文教學(xué)方法得到了全新的改變與更新。老師可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建多元化的教學(xué)情境，一改傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，這樣就能夠很好地豐富教學(xué)的內(nèi)涵，讓教學(xué)不再拘束于單一的主題

4、。例如在學(xué)習(xí)翠鳥一文時(shí)，老師就可以提前設(shè)計(jì)好本文的課件。首先，老師可以在課件里面插入關(guān)于翠鳥的生物學(xué)介紹，給學(xué)生們一系列的視頻或者圖片，讓他們直觀地了解翠鳥這種生物；其次，老師可以將教學(xué)的重難點(diǎn)排列到翠鳥課件中，如在課件里面設(shè)計(jì)閱讀分層第一部分主要寫了翠鳥的形象，第二部分主要寫了翠鳥的行動(dòng)，第三部分主要寫了“我們”對翠鳥產(chǎn)生的改觀。通過這種分層的課件設(shè)計(jì)，老師就可以讓學(xué)生們具體針對課文里的相關(guān)內(nèi)容，找出分層的理由，探究行文的情節(jié)發(fā)展順序；最后，老師可以通過課件進(jìn)行一種多元化的活動(dòng)教學(xué)，老師可以讓學(xué)生們通過課件來組建學(xué)習(xí)興趣小組，每一個(gè)小組選出一個(gè)活動(dòng)主題，然后通過課件的資料來進(jìn)行深層次的思考。

5、通過這種教學(xué)模式，老師不僅能夠有序地完成教學(xué)，還能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與到學(xué)習(xí)之中，從而升華了教學(xué)的質(zhì)量，延伸了教學(xué)的內(nèi)涵。所以，在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢，讓互聯(lián)網(wǎng)多元化的表達(dá)方式能夠提升教學(xué)的趣味性，這樣才能夠使得教學(xué)更具特色1。二、創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的模式每一種教學(xué)的背后都存在著一個(gè)模式，模式的種類決定著教學(xué)的方向以及教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式相較而言是比較落后的，它是過去時(shí)代的產(chǎn)物，并不能夠適用于當(dāng)今社會(huì)的人才培養(yǎng)需求，所以老師在進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，一定要積極順應(yīng)社會(huì)的變化，積極創(chuàng)新教學(xué)的模式，讓教學(xué)的方向契合社會(huì)發(fā)展

6、的方向，這樣才能夠保證教學(xué)的效率。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的小學(xué)語文教學(xué)中，老師可以充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的特性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的交互性，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師和學(xué)生們往往是兩種活動(dòng)主體，這兩個(gè)主體之間的溝通是局限性的，因此這樣就會(huì)挫傷學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的多元化特征構(gòu)建一種密集型的教學(xué)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師的有機(jī)聯(lián)系，從而有效地塑造了和諧的師生關(guān)系。例如在課堂教學(xué)中，老師可以將一節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識體系全部展現(xiàn)在ppt中，讓學(xué)生們的主動(dòng)了解這堂課要進(jìn)行的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后老師可以就這一學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生們展開溝通，詢問學(xué)生們的學(xué)習(xí)意見，了解學(xué)生們的現(xiàn)況，實(shí)現(xiàn)一

7、種良性、和諧的師生交流。三、優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)涵語文學(xué)科不同于其它的基礎(chǔ)教育學(xué)科，語文的內(nèi)涵是非常廣泛的，它是我國上下五千年文明的傳承學(xué)科。因此，針對語文的這一特點(diǎn)，小學(xué)語文老師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，一定不能夠只培養(yǎng)學(xué)生們的語文應(yīng)用能力，還要充分培養(yǎng)他們的國學(xué)知識，擴(kuò)充他們的文化積累，這樣才能夠延伸語文教學(xué)的質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)背景下的語文教學(xué)中，老師應(yīng)該立足于學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)況，科學(xué)地分析課文的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課文教學(xué)的生活化，讓學(xué)生們能夠以自身的生活經(jīng)驗(yàn)來深度理解課文，感悟課文。例如在學(xué)習(xí)游山西村時(shí)，因?yàn)榇宋恼率枪旁姼?，因此學(xué)生們在理解的時(shí)候會(huì)比較困難，所以老師就應(yīng)該通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生們的思維，讓古

8、詩歌教學(xué)緊密結(jié)合生活的主題。老師可以在課堂伊始提出一個(gè)問題“同學(xué)們，你們有沒有過去鄉(xiāng)村旅游的經(jīng)歷呢？”待得學(xué)生們回答，老師就可以向?qū)W生們展示豐富的鄉(xiāng)村旅游資源，學(xué)生們面對豐富的素材時(shí)一定會(huì)格外的興奮，老師在這個(gè)基礎(chǔ)上再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“那你們看看我們即將要學(xué)習(xí)的這篇古詩游山西村，你們能不能夠想象得出詩人所描繪的鄉(xiāng)村畫面呢？”經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生們就會(huì)以自身的生活經(jīng)歷來閱讀古詩歌，這種思維是非常自然的，擺脫了刻板的學(xué)習(xí)思維，這樣就使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)更具效率。最后，在學(xué)生們進(jìn)行具體的詩歌學(xué)習(xí)時(shí)，老師進(jìn)一步通過課件，向?qū)W生們分解詩歌，如“莫笑農(nóng)家臘酒渾”這里的臘酒是指的農(nóng)家臘月釀造的酒、“山重水復(fù)疑無路”這里折射出的畫面是非常陡峭的山巒，等等。通過這種互聯(lián)網(wǎng)式的教學(xué)，就能夠細(xì)化教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生們更加清晰、更加全面地了解所學(xué)的內(nèi)容，從而優(yōu)化了小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)涵，幫助學(xué)生們?nèi)娴靥嵘陨淼恼Z文素養(yǎng)2。結(jié)語總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語文教育，老師所進(jìn)行的教學(xué)方法、教學(xué)模式都是多種多樣的，老師必須要緊扣新課改的教學(xué)要求，要客觀地評估、分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)況，讓互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)能夠?qū)?yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，迎合社會(huì)的發(fā)展趨勢，這樣才能夠有效地延伸語文教學(xué)