基于互聯(lián)網(wǎng)時代下小學語文教學的創(chuàng)新發(fā)展探究

1、    基于互聯(lián)網(wǎng)時代下小學語文教學的創(chuàng)新發(fā)展探究    羅元林【摘 要】隨著社會的文明程度不斷深化，各種各樣的高科技已經(jīng)被廣泛地應用于人們的生活之中，基于電子信息技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)更是成為了千家萬戶普遍使用的工具。在這種社會背景下，互聯(lián)網(wǎng)的運用不僅僅便利了人們的工作與生活，對于教育方面也發(fā)揮著良好的作用，互聯(lián)網(wǎng)能夠即時傳輸信息，并通過電子信息技術(shù)構(gòu)建多元化的教學表達形式，因此在具體的教學中有效地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使互聯(lián)網(wǎng)成為優(yōu)化教學的工具是當下老師必須去思考以及探究的話題?！娟P(guān)鍵詞】小學語文；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；教學策略；優(yōu)化教學g622 a2095-3089（201

2、8）34-0184-02新一輪課程標準實驗改革提出了對基礎(chǔ)教學的全新要求，在很大程度上新課改使得傳統(tǒng)的語文教學暴露了其隱性的缺陷，那么在這一背景下，老師積極面對教學，探究教學優(yōu)化的策略是一個很重要的教學任務。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及以及發(fā)展，許多老師在進行教學優(yōu)化的實踐過程中，都會將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)聯(lián)系到具體的教學之中，形成一套多元化的教學體系，這種教學體系能夠跨越時間與地域的限制，讓教學更加豐富，讓教學更能夠契合學生們的主觀意愿。因此，在具體的小學語文教學中，老師一定要積極結(jié)合學生們的學習現(xiàn)況，要充分去探究互聯(lián)網(wǎng)教學模式，并在實際的教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題，升華教學質(zhì)量。一、豐富小學語文的

3、教學方法傳統(tǒng)的小學語文教學方法大部分都是進行的一種“被動式”的教學方法，學生們的個人意愿、學習興趣都不能夠得到有效的引導，老師往往會按照自己的教學進度來設(shè)計學生們的學習進度，這樣無疑就很難保證教學的效果。不僅如此，還有一些老師的教學完全指向于應試教育，他們將應試教育的能力需求作為語文教學的需求，單調(diào)地培養(yǎng)學生們的應試語文能力，這樣一種教學方法也是存在著很大的弊端，學生們的語文素養(yǎng)得不到全面的培育。而在互聯(lián)網(wǎng)教育的趨勢下，小學的語文教學方法得到了全新的改變與更新。老師可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建多元化的教學情境，一改傳統(tǒng)的“灌輸式”教學，這樣就能夠很好地豐富教學的內(nèi)涵，讓教學不再拘束于單一的主題

4、。例如在學習翠鳥一文時，老師就可以提前設(shè)計好本文的課件。首先，老師可以在課件里面插入關(guān)于翠鳥的生物學介紹，給學生們一系列的視頻或者圖片，讓他們直觀地了解翠鳥這種生物；其次，老師可以將教學的重難點排列到翠鳥課件中，如在課件里面設(shè)計閱讀分層第一部分主要寫了翠鳥的形象，第二部分主要寫了翠鳥的行動，第三部分主要寫了“我們”對翠鳥產(chǎn)生的改觀。通過這種分層的課件設(shè)計，老師就可以讓學生們具體針對課文里的相關(guān)內(nèi)容，找出分層的理由，探究行文的情節(jié)發(fā)展順序；最后，老師可以通過課件進行一種多元化的活動教學，老師可以讓學生們通過課件來組建學習興趣小組，每一個小組選出一個活動主題，然后通過課件的資料來進行深層次的思考。

5、通過這種教學模式，老師不僅能夠有序地完成教學，還能夠激發(fā)學生們的學習興趣，讓他們充分發(fā)揮主觀能動性，積極參與到學習之中，從而升華了教學的質(zhì)量，延伸了教學的內(nèi)涵。所以，在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，老師應該充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)教學的優(yōu)勢，讓互聯(lián)網(wǎng)多元化的表達方式能夠提升教學的趣味性，這樣才能夠使得教學更具特色1。二、創(chuàng)新小學語文教學的模式每一種教學的背后都存在著一個模式，模式的種類決定著教學的方向以及教學的質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學語文教學模式相較而言是比較落后的，它是過去時代的產(chǎn)物，并不能夠適用于當今社會的人才培養(yǎng)需求，所以老師在進行具體的教學實踐時，一定要積極順應社會的變化，積極創(chuàng)新教學的模式，讓教學的方向契合社會發(fā)展

6、的方向，這樣才能夠保證教學的效率。在互聯(lián)網(wǎng)時代下的小學語文教學中，老師可以充分運用互聯(lián)網(wǎng)的特性，實現(xiàn)教學過程中的交互性，創(chuàng)新小學語文教學的模式。傳統(tǒng)的教學模式下，老師和學生們往往是兩種活動主體，這兩個主體之間的溝通是局限性的，因此這樣就會挫傷學生們的學習主動性，而當下的互聯(lián)網(wǎng)教學中，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的多元化特征構(gòu)建一種密集型的教學聯(lián)系，實現(xiàn)學生與老師的有機聯(lián)系，從而有效地塑造了和諧的師生關(guān)系。例如在課堂教學中，老師可以將一節(jié)課要學習的知識體系全部展現(xiàn)在ppt中，讓學生們的主動了解這堂課要進行的學習任務，然后老師可以就這一學習任務和學生們展開溝通，詢問學生們的學習意見，了解學生們的現(xiàn)況，實現(xiàn)一

7、種良性、和諧的師生交流。三、優(yōu)化小學語文教學的內(nèi)涵語文學科不同于其它的基礎(chǔ)教育學科，語文的內(nèi)涵是非常廣泛的，它是我國上下五千年文明的傳承學科。因此，針對語文的這一特點，小學語文老師在進行語文教學時，一定不能夠只培養(yǎng)學生們的語文應用能力，還要充分培養(yǎng)他們的國學知識，擴充他們的文化積累，這樣才能夠延伸語文教學的質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)背景下的語文教學中，老師應該立足于學生們的學習現(xiàn)況，科學地分析課文的內(nèi)容，實現(xiàn)課文教學的生活化，讓學生們能夠以自身的生活經(jīng)驗來深度理解課文，感悟課文。例如在學習游山西村時，因為此文章是古詩歌，因此學生們在理解的時候會比較困難，所以老師就應該通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來引導學生們的思維，讓古

8、詩歌教學緊密結(jié)合生活的主題。老師可以在課堂伊始提出一個問題“同學們，你們有沒有過去鄉(xiāng)村旅游的經(jīng)歷呢？”待得學生們回答，老師就可以向?qū)W生們展示豐富的鄉(xiāng)村旅游資源，學生們面對豐富的素材時一定會格外的興奮，老師在這個基礎(chǔ)上再繼續(xù)引導學生：“那你們看看我們即將要學習的這篇古詩游山西村，你們能不能夠想象得出詩人所描繪的鄉(xiāng)村畫面呢？”經(jīng)過老師的引導，學生們就會以自身的生活經(jīng)歷來閱讀古詩歌，這種思維是非常自然的，擺脫了刻板的學習思維，這樣就使得學生們的學習更具效率。最后，在學生們進行具體的詩歌學習時，老師進一步通過課件，向?qū)W生們分解詩歌，如“莫笑農(nóng)家臘酒渾”這里的臘酒是指的農(nóng)家臘月釀造的酒、“山重水復疑無路”這里折射出的畫面是非常陡峭的山巒，等等。通過這種互聯(lián)網(wǎng)式的教學，就能夠細化教學的質(zhì)量，讓學生們更加清晰、更加全面地了解所學的內(nèi)容，從而優(yōu)化了小學語文的教學內(nèi)涵，幫助學生們?nèi)娴靥嵘陨淼恼Z文素養(yǎng)2。結(jié)語總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學語文教育，老師所進行的教學方法、教學模式都是多種多樣的，老師必須要緊扣新課改的教學要求，要客觀地評估、分析學生們的學習現(xiàn)況，讓互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學能夠?qū)獙W生們的學習需求，迎合社會的發(fā)展趨勢，這樣才能夠有效地延伸語文教學