4珍珠泉教學設計[1]

1、欒棚小學劉云龍課題4 珍珠泉學科語文班級三2課時1設計者胡道富一、教材內(nèi)容分析?珍珠泉?是第一單兀里的一篇略讀課文。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深、綠、清以及冒不完的水泡，抒發(fā)了作者對大自然景觀 的贊美之情，表達了作者對家鄉(xiāng)熱愛的感情。一、教學目標知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。3. 體會抓特點描寫景物的方法。4. 積累課文優(yōu)美語言。三、重、難點教學重點是了解珍珠泉的美麗；體會作者所要表達的思想感情。教學難點是 教師根據(jù)學生自學情況，抓住一、兩個特點引導全班學生朗讀、感悟

2、，提高學生 的閱讀能力。四、教學策略選擇與設計這是一篇略讀課文，所以根據(jù)教材的內(nèi)容，以及學生的年齡特點，教學中我 引導學生采用自主、合作以及探究的學習方式來學習。五、教學資源準備課件ppt六、教學過程一、導入新課1. 板書“泉：同學們，這是什么字？你知道有哪些著名的泉？濟南趵突泉、江蘇鎮(zhèn)江中泠泉、浙江杭州虎跑泉和江蘇無錫惠山泉被譽 為中國四大名泉。2. 媒體出示珍珠泉的圖片師:大家看這是什么泉？看著這樣的畫面，你覺得珍珠泉是一眼怎樣的泉? 珍珠泉真是太美了，難怪作者會這樣贊嘆：媒體出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！3. 師:今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書：珍珠泉。齊讀

3、課題。說明：通過對珍珠泉的欣賞，激發(fā)學生的興趣及學習欲望。二、初讀課文1. 請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。媒體出示：要求：1自由朗讀課文，讀準生字詞，讀通課文。2想想珍珠泉美在哪里？劃出描寫珍珠泉美麗的句子2. 在自學前先把生字詞的音朗讀一下。媒體出示：j retdyudnh、 edu lu zh蕨草 青苔緣故青褐色嘟嚕綻開ch 1 sh dhequ xidgqi撲哧篩子干涸彎曲鑲嵌3.學生根據(jù)要求自學課文。說明：閱讀課文要求學生能自學，因此給一局部時間讓學生自己把握，教師 在課文學習過程中進行再反應。三、研讀課文師:誰來說說珍珠泉美在哪兒？一媒體出示句子1水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹

4、、綠草染過似 的。1這句話寫出了水的什么？板書：綠2你認為哪個字用得好？染為什么？3指名讀4媒體出示畫面感受水的綠。5再次朗讀這么綠的水，我們又該怎么讀師:珍珠泉的水不僅那樣指板書綠，還那樣生概括師板書：深、清。 書上哪句話寫出了水的深、清。二媒體出示句子：水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭 底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。師:還有哪些同學也劃出了這一句舉手讓我們一起讀好這句話。1劃對的同學齊讀這句話。2媒體出示畫面你看多清的水呀！3誰來說說你看到什么？4還有誰能用你的聲音來表示水的清？個別讀說明:學生通過看一看，說一說，交流各自的獨特感受、體驗和理解，這樣 有助于更

5、好地進行朗讀。師:難怪作者會說，讀一一媒體出示中心句：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！師:還有哪些句子寫出了珍珠泉的美？三媒體出示句子3：最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡 了。1一嘟嚕一嘟嚕該怎么讀？生自由發(fā)揮說明：通過全體學生自由發(fā)揮，在感受這種水泡發(fā)出聲音的同時，也創(chuàng)設了 寬松的氣氛，讓學生明白，課堂原來也可以這樣生動有趣。2誰能把這種聲音帶到句子當中讀好它指名讀小水泡是怎么上升到水面上來的？四媒體出示句子 ：開始水泡很小，搖晃著越升越高，趙來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。1我們就是那可愛的小水泡帶上動作自由練一練吧 ！說明:既讓學生

6、當了一回可愛的小水泡，又讓學生全員參與，調(diào)動了學生的 積極性、主動性，同時又通過這種形式讓學生與文本融為了一體。2誰來試試指名讀3第幾組的小朋友很認真請你們讀小組讀4出示兩句話齊讀讓我們再次帶著喜歡的語氣讀好這句話吧還有哪些句子寫出了水泡的美？五媒體出示句子5:有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起 的水泡上，一直照到潭底青竭色的石頭上。1“篩怎樣理解？師：篩就是用竹子編成的一個圓形的器具說明：“篩這個字是比擬難理解，通過讓學生聯(lián)系生活實際感受篩子的用 法，不露痕跡地理解了“篩的意思。2這里把什么當成篩子啦？密密的樹葉3明白了這個“篩字相信大家一定能讀好這句話齊讀。

7、4師生配合讀好這句話：師引讀：照到照到一直照到 說明:師生間配合朗讀，充分調(diào)動了學生的積極性，拉近了師生間的距離。 師:太陽照下來，水面和潭底又會是一幅怎么樣的迷人景色呢？六媒體出示句子6:水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠??！1這里只有這四種光嗎？還會有哪些光？2這么多的光多美呀！該怎么讀？指名讀3粒珍珠已經(jīng)很美了，那么多的珍珠又該怎么讀指名讀4媒體出示畫面感受媒體出示兩句這么美的畫面誰再來陶醉地讀一讀。七同學們，讓我們再次有滋有味地朗讀課文第三小節(jié)， 去感受水泡的動人 和美麗吧！說明：這里的讀既是對朗讀的再升華，

8、更是對文本的一種整體感知，有利于 學生感受語言文字的魅力和對文章內(nèi)容的穩(wěn)固消化。師:小結(jié)：多么有趣的小水包呀！板書：水泡 趣讓我們?nèi)滩蛔∮芍缘刭潎@。媒體出示中心句讀過渡：這么美的珍珠泉，這么有趣的小水泡，怪不得作者每次去挑水總是八媒體出示句子：挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠??！1齊讀這句話2這里的“珍珠指的是什么？水泡，這也是珍珠泉名字的由來3還有其它的更深一層的含義嗎？說明：答復這樣的問題對三年級的學生而言有一定的難度，也就因為這樣難 度，往往培養(yǎng)他們思考問題的能力。師：因為在小河斷流的時候，在村里的井水干涸的時候，它還是不停地冒著 水泡，為人們奉獻著它清澈甘甜的泉水，

9、我們村的人總是幸福的說：媒體出示中心句讀： 師：當我漸漸長大，回想起童年的珍珠泉，帶給我無限快樂時我總是想說： 媒體出示中心句讀 師：當我漸漸變老遠離故土，依然還想起我心目中的珍珠泉時我還是會自豪 地說：媒體出示中心句讀 四、復習穩(wěn)固媒體出示填空，讀一讀。1.這是潭的泉水。水是那樣:，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。水是那樣，又是那樣，清清得能看見的清褐色的石頭。2.水泡的，射出光, 光,光,光多像一串一串彩色的??！五、拓展作業(yè)：師：同學們，作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個, 那就是愛，對泉水、對家鄉(xiāng)深深的愛。同學們，你們一定也深愛著自己的家鄉(xiāng)吧！ 其實在我們的周圍也有許

10、多這樣美麗的地方。 只要你們留心觀察，你一定會發(fā)現(xiàn) 許多像珍珠泉那樣美麗又令人難忘的地方， 有時機見過這些美麗的景色之后，按 一定的順序把它們的特點記錄下來，并把自己的情感融于美景之中，回來可別忘 了寫上這么一篇優(yōu)美的小散文。1摘抄課文中的好詞佳句。2.閱讀有關描寫故土的文章。說明：將學生的思維引向課外，引到我們身邊，意在告訴學生 “創(chuàng)作并不 神秘，它就在我們身邊?？傊?，巧妙地做到了讀與寫，激發(fā)興趣與培養(yǎng)能力的結(jié) 合。七、板書設計綠水 深清珍珠泉水泡 有趣八、教學反思教學時，我在學生自學根底上，進行指導：1學生一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景，比方，描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面

11、和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的 光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊引導學生感受文字描寫的流動中的美， 色彩的絢麗，在頭腦里想象出一幅幅生動的畫面，還可以把想象到的情景互相說 一說。2讀課文時，我指導學生邊讀邊理解內(nèi)容，體會作者描寫得細膩和觀察 得仔細，比方，讀潭底冒水泡的情景時，“開始，水泡很小，搖晃著越升越高， 越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。把水泡當作人來寫，融 入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。指導讀的時候，著重體會這種感情， 語氣要輕松、活潑，好似在夸獎一個天真活潑的孩子。3指導朗讀課文時，還 讓學生把自己認為寫得好的語句畫下來， 多讀幾遍，再和大家交流為什么喜歡這 些句子，怎樣讀才能表達出感情。比方，朗讀珍珠泉周圍的景物，要強調(diào)“綠字， 綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、 綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，三個“那樣要讀出綠的美感和贊嘆 的感情?！熬G得“清得