初中數(shù)學(xué)對話教學(xué)實(shí)施策略探析

1、初中數(shù)學(xué)對話教學(xué)實(shí)施策略探析 在教學(xué)過程中，不管是哪一門課程，都包含著對話交流環(huán)節(jié)；不管是何種教學(xué)方式，師生之間的交流對話都是有效教學(xué)的重要構(gòu)成因素。而關(guān)于對話，馬丁布格如是說：“在教學(xué)中，不是一種遠(yuǎn)距離的我他關(guān)系，而是一種近距離的我你關(guān)系；正是這種我你的關(guān)系和敞開胸懷，才可以稱之為對話?！蓖瑯樱诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中，為了拉近師生的關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師需要打破灌輸式教育，注重對話教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人性化與創(chuàng)造性教學(xué)。 一、營造良好關(guān)系，引發(fā)參與欲望，促進(jìn)師生對話 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，若要喚起學(xué)生開口說話與表達(dá)的欲望，實(shí)現(xiàn)師生交流對話，教師需要營造良好的氛圍，構(gòu)建和諧、平等、民主的師生關(guān)系，消除學(xué)生緊

2、張的情緒，使其主動(dòng)地融入課堂，自愿表達(dá)個(gè)人的看法，如此，才能實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的交流對話。 首先，教師以積極的情緒與情感帶動(dòng)學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，溫暖學(xué)生的心田，讓學(xué)生們親近教師，主動(dòng)地與教師交流對話。其次，教師需要寬容待人，允許學(xué)生“出錯(cuò)”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師面對的是一群思維活躍、富有個(gè)性、愛玩好動(dòng)的學(xué)生。在學(xué)習(xí)過程中，由于個(gè)性差異，學(xué)生難免會(huì)有不同理解，也難免犯錯(cuò)。這就需要教師有一顆寬容之心，能夠尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生出錯(cuò)，善于接納學(xué)生不同的看法，巧妙引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧與創(chuàng)造力，在交流對話中幫助學(xué)生加深理解，提高能力。 另外，注意欣賞與激勵(lì)。心理學(xué)表明，人性最深沉的需要就是

3、渴望得到別人的欣賞和贊美。在學(xué)習(xí)過程中，贊美、欣賞以及激勵(lì)是學(xué)生飛往成功彼岸的翅膀。因此，在教學(xué)過程中，教師需要學(xué)會(huì)賞識學(xué)生，及時(shí)捕捉教育契機(jī)，實(shí)現(xiàn)師生交流對話。如學(xué)生答問時(shí)，運(yùn)用延遲評價(jià)，準(zhǔn)確地了解他們的思維脈絡(luò)、學(xué)習(xí)過程，巧用鼓舞人心的激勵(lì)性語言，恰如其分的評價(jià)性話語，簡潔的提示性話語，引導(dǎo)學(xué)生完整而清晰地表達(dá)自己的解題思路，暴露“錯(cuò)誤”，變成寶貴的生成資源，在師生對話交流中深化認(rèn)知。 此外，還需要注意幽默詼諧，給課堂增強(qiáng)趣味與活力。心理學(xué)表明，處于快樂、輕松狀態(tài)下的心理活動(dòng)，最有利于激發(fā)學(xué)生的記憶力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師能夠適當(dāng)運(yùn)用幽默詼諧的方式來講解分析知識，或者教育學(xué)生，更能讓

4、學(xué)生樂于接受知識，更牢固地記憶知識。因?yàn)橛哪軌騿l(fā)思維、化解矛盾、消除疲勞與緊張，使師生之間的關(guān)系更加和諧融洽，學(xué)生也更愿意參與教學(xué)活動(dòng)，與教師交流對話，更充分地發(fā)揮出學(xué)生的聰明才智，主動(dòng)學(xué)習(xí)。如運(yùn)用故事呈現(xiàn)知識，啟發(fā)學(xué)生積極思索。如在教學(xué)“黃金分割”時(shí)，教師可引入相關(guān)典故，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境，為師生交流對話做好鋪墊?；蛘哌\(yùn)用反語、雙關(guān)語等教學(xué)語言技巧，讓學(xué)生在歡笑中主動(dòng)參與。比如提出問題后，無人舉手回答。此時(shí)，教師可幽默說道：“咦，怎么沒人幫忙捧場呢？”或者組織游戲競賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，交流對話。 二、創(chuàng)設(shè)交流話題，鼓勵(lì)質(zhì)疑探究，實(shí)現(xiàn)有效對話 俗話說：“巧婦難為

5、無米之炊?！痹趯υ捊虒W(xué)中，教師也需要圍繞一定的主題或問題而展開。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)材料或問題，讓學(xué)生能夠有所體會(huì)、有所思考、有所感悟，從而有問題可提，有感而發(fā)，有話可說，才能真正參與到對話交流中。 第一，預(yù)留思考空間與時(shí)間。對于初中生而言，他們有著強(qiáng)烈的探知需求。在教學(xué)過程中，如果教師能夠緊扣教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)或問題，給學(xué)生更多的思考空間與時(shí)間。凡是學(xué)生能夠自主思考、探索的公式、法則等，教師可放手讓他們自主探究；凡是學(xué)生能夠自主歸納總結(jié)的、表達(dá)敘述的結(jié)論、規(guī)律，可以讓他們概括整理，匯報(bào)總結(jié)。這樣，可讓學(xué)生感覺自己是探索者、發(fā)現(xiàn)者，能調(diào)動(dòng)學(xué)

6、生的主動(dòng)性與積極性，而不是走形式主義，象征性地讓學(xué)生思考幾秒鐘，然后教師匆忙小結(jié)，這樣，就無法實(shí)現(xiàn)有效對話，無法產(chǎn)生思維與智慧火花。如教學(xué)平行四邊形時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞一組生活圖片，說說它們有哪些共性？這樣，由實(shí)際問題入手，設(shè)置問題情境，引發(fā)學(xué)生參與積極性，并初步感知平行四邊形。而后教師借助計(jì)算機(jī)演示從實(shí)物中抽象平行四邊形圖形的過程，吸引學(xué)生的注意，為師生對話做好鋪墊。然后引導(dǎo)學(xué)生對比平行四邊形與四邊形，倘若由“對邊”的位置關(guān)系切入，什么樣的四邊形是平行四邊形呢？這樣，通過觀察感知，提示啟發(fā)，讓同學(xué)們總結(jié)平行四邊形的定義。 第二，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，合理猜想，大膽表達(dá)。在對話教學(xué)過程中，教師既要巧設(shè)交流的話題，還需要誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，讓他們能夠自主提問，形成新的對話資源與交流話題。如有意設(shè)置陷阱，鼓勵(lì)學(xué)生們質(zhì)疑，表達(dá)自己的看法；故意出錯(cuò)，暴露學(xué)生問題，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，完善認(rèn)知。如教學(xué)“相似三角形”時(shí)，由于概念理解不透徹，知識把握不牢固，學(xué)生在解題過程中會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)過程中，教師可故意呈現(xiàn)錯(cuò)誤的結(jié)果，誘導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，自主發(fā)