說(shuō)“木葉”_5

1、word文檔下載后（可任意編輯） 說(shuō)“木葉” 教學(xué)目標(biāo)： 1了解中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特質(zhì)，進(jìn)而提高鑒賞古典詩(shī)歌的能力。 2了解中國(guó)古典詩(shī)歌意象的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn)，提高對(duì)古典詩(shī)歌的理解力和領(lǐng)悟力。 3能運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)及獲得的能力分析詩(shī)歌同類現(xiàn)象。 4創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)詩(shī)的熱情，使學(xué)生感受我們中華民族深厚的文化積淀，喚起對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。 教學(xué)重難點(diǎn)分析： 重點(diǎn)：中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)。 難點(diǎn)：全文表面是分析古詩(shī)中"木葉'的藝術(shù)特征而實(shí)質(zhì)是談詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。 分析：詩(shī)歌的暗示性是一個(gè)詩(shī)歌理論問(wèn)題，而學(xué)生對(duì)詩(shī)歌只有淺近的知

2、識(shí)，也容易為文題的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本節(jié)課的主要任務(wù)是使學(xué)生突破認(rèn)識(shí)的難點(diǎn)，幫助他們理解、學(xué)會(huì)暗示這一表達(dá)技巧，汲取寶貴的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 ： 同學(xué)們，請(qǐng)你們說(shuō)出你最喜歡的詩(shī)句。并做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。（意在對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)輕松的回顧，讓學(xué)生先進(jìn)入語(yǔ)言的美感情境。） 我們的古詩(shī)人是"敏感而有修養(yǎng)的'，他們似乎參透了深?yuàn)W的美學(xué)和心理學(xué)原理，創(chuàng)造了耐人"觸摸'的精妙的詩(shī)歌語(yǔ)言，這語(yǔ)言是不可能作出所謂的科學(xué)的解答的，需要我們用心靈去解讀。 "詩(shī)歌是激情和想像的藝術(shù)。只有用你的激情與想像去品讀，"詩(shī)的感覺(jué)&#

3、39;才會(huì)噴涌而出。' 同學(xué)們，就讓我把這幾句話作為本堂課的"題記'獻(xiàn)給大家。讓我們一起帶著的激情和想象，走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂吧。 二、感悟"木葉'和"樹(shù)葉'的區(qū)別，探究由"木葉'發(fā)展為"落木'的原因，比較"木葉'"落葉'及"黃葉'，進(jìn)而把握"木葉'的藝術(shù)特征。 問(wèn)1：從概念上講，"木葉'就是什么？ 討論，明確：就是"樹(shù)葉'。 問(wèn)2：既然二者在概念上完全一致，為什么會(huì)給人如此不同的感覺(jué)呢？請(qǐng)同學(xué)們

4、結(jié)合所引用的詩(shī)句來(lái)體會(huì)。 邊顯示文中所引詩(shī)句邊引導(dǎo)學(xué)生思考： 引1： 樹(shù)：后皇嘉樹(shù)，橘?gòu)品狻?桂樹(shù)叢生兮山之幽。 庭中有奇樹(shù)，綠葉發(fā)華滋。 葉：葉密鳥(niǎo)飛得，風(fēng)輕花落遲。 皎皎云間月，灼灼葉中華。 思考：這所有的詩(shī)句，都給你留下了什么印象？ 明確：枝繁葉茂，濃陰匝地 引2： 木葉：亭皋木葉下，隴首秋去飛。 九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽(yáng)。 落木：辭洞庭兮落木，去涔陽(yáng)兮極浦。 無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。 思考，討論：體會(huì)這幾句詩(shī)給你的感覺(jué)。并注意由"木葉'到"落木'的發(fā)展及其關(guān)鍵之處。（為幫助學(xué)生體會(huì)，播放杜甫登高的朗誦。） 明確：蕭瑟、凄涼。關(guān)鍵之處在

5、于"木'字。 顯示：木 屈原開(kāi)始把它準(zhǔn)確地用在一個(gè)秋風(fēng)葉落的季節(jié)之中比較："秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木'與"高樹(shù)多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波' 討論后明確："高樹(shù)多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波。'予人以一種飽滿感，感覺(jué)到了層層樹(shù)葉的波動(dòng)。而"秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。'則是一種落木千山的畫(huà)面，感覺(jué)到的是"空闊'。 小結(jié)：這就是"木'字在古詩(shī)中的藝術(shù)特征。 提問(wèn)：為什么在中國(guó)古典詩(shī)詞中，"木'暗示了"落葉'呢？ 明確：因?yàn)?quot;木'具有"木

6、頭'"木料'"木板'等的影子，讓人更多地想起了樹(shù)干，把"葉'排斥到 "木'的疏朗的形象以外去。 思考："木葉'暗示的究竟是怎樣的"落葉'呢？ 體會(huì)："裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下'，"美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩'， "靜夜無(wú)四鄰，荒居舊業(yè)貧；雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人'中"木葉'、"落葉'、"黃葉'帶給我們的感覺(jué)是否一樣？ 明確："裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波

7、兮木葉下'中"木葉'飄零中透些微黃 ，"美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩'中"落葉'則飽含水份，繁密，而"靜夜無(wú)四鄰，荒居舊業(yè)貧；雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人'中的"黃葉'微黃但不干燥，無(wú)飄零之意。 結(jié)論："木葉'暗示的是"落葉的微黃與干燥'，帶給我們的是"整個(gè)秋天的疏朗的氣息'。這就是"木葉'的藝術(shù)特征。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合"洞庭波兮木葉下'的畫(huà)面體會(huì)一下。 三、理解本文的寫(xiě)作目的，把握詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)；分

8、析本文的寫(xiě)作特色。 思考：本文僅僅是為了介紹"木葉'的藝術(shù)特征嗎？寫(xiě)"木葉'的真正目的何在？ 明確：是為了闡述詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)。 提問(wèn)：又是如何闡釋詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)的呢？ 明確：這種暗示性"仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會(huì)察覺(jué)它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩(shī)人們正在于能認(rèn)識(shí)語(yǔ)言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來(lái)，成為豐富多彩一言難盡的言說(shuō)'，詩(shī)歌的語(yǔ)言具有很強(qiáng)的感染性和啟示性。 討論：課文所闡釋的是詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性問(wèn)題，卻擬題為"說(shuō)木葉'，若改為"談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言

9、的暗示性'，你以為如何？ 明確：標(biāo)題若擬為"談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的暗示性' ，整個(gè)文章的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度來(lái)論述，就會(huì)寫(xiě)成一篇理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文。而標(biāo)題擬為 "說(shuō)木葉' ，就可以把深?yuàn)W的文學(xué)理論滲透于有關(guān)"木葉'詩(shī)句的品讀玩味中，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)單，化抽象為形象，既體現(xiàn)了的科學(xué)態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理。 四、思考同類文學(xué)現(xiàn)象，觸類旁通，舉一反三，了解中國(guó)古典詩(shī)歌意象的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn)，提高對(duì)古典詩(shī)歌的理解力和領(lǐng)悟力。 師：詩(shī)歌的語(yǔ)言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。因此，我們?cè)阼b賞詩(shī)歌的時(shí)候，不僅要品嘗言內(nèi)的意思，

10、而且要品嘗言外意味。 思考1：古詩(shī)中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)?quot;木葉'一樣，成為難以言傳的精妙語(yǔ)言，如"月'"梅'"柳'"杜鵑'等。請(qǐng)根據(jù)課文所闡釋的詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性的理論，體味古詩(shī)中的"月亮'意象的藝術(shù)特點(diǎn)。（顯示一剪梅相見(jiàn)歡兩首詞及其畫(huà)面） 討論，結(jié)論：望月懷遠(yuǎn) 思考2：請(qǐng)根據(jù)你所熟悉的梅花詩(shī)，說(shuō)說(shuō)"梅'這個(gè)意象的特點(diǎn)。顯示王安石的梅花和陸游的卜算子詠梅 討論，結(jié)論：高貴，圣潔，堅(jiān)貞。 師：我國(guó)古典詩(shī)歌中，有許多意象由于具有相對(duì)穩(wěn)定的盛情色彩，詩(shī)人們往往用它們表現(xiàn)

11、相似或相通的感情。但也請(qǐng)同學(xué)們注意一下，有時(shí)候，詩(shī)人把同一意象組織在不同的意象體系里，使之表現(xiàn)不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗愛(ài)桃花，寫(xiě)過(guò)一首詠桃詩(shī)："禁苑春暉麗，花蹊綺樹(shù)裝。綴條深淺色，點(diǎn)露參差光。向口分千笑，迎風(fēng)共一香。如何仙嶺側(cè)，獨(dú)秀隱遙芳。'而杜甫卻說(shuō)"輕薄桃花逐水流'，把桃花貶得一錢不值。再如毛澤東和陸游的兩首卜算子詠梅，就境界迥異。 五、布置作業(yè) ：古代詩(shī)歌中寫(xiě)"梅'的不勝枚舉，所表現(xiàn)的感情不盡一致。除了前面列出的幾首，請(qǐng)?jiān)僬页鲆恍?，?xiě)一篇鑒賞性小論文。 六、小結(jié)：同學(xué)們，我們生長(zhǎng)在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，詩(shī)是祖先留給我們寶貴遺產(chǎn)，更

12、是我們的驕傲。希望同學(xué)們?cè)诮裉炱肺对?shī)句的審美體驗(yàn)之后，能更加熱愛(ài)我們的傳統(tǒng)文化，讀詩(shī)，學(xué)詩(shī)，愛(ài)詩(shī)，成為一個(gè)個(gè)有激情，有修養(yǎng)的小詩(shī)人。最后，請(qǐng)讓我把下面這首詩(shī)獻(xiàn)給同學(xué)們，作為今天的結(jié)束： 風(fēng)雅頌是詩(shī)，古樂(lè)府是詩(shī)； 三閭大夫的狂放是詩(shī)，詩(shī)仙太白的神游是詩(shī)； 大江東去是詩(shī)，把酒臨風(fēng)也是詩(shī)； 詩(shī)，可以靜靜的坐下傾聽(tīng)；也可以在微雨街頭溫柔吟唱 愛(ài)詩(shī)，其實(shí)是在愛(ài)著，我們的生活。 探究活動(dòng) 1古詩(shī)中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)?quot;木葉'一樣，成為難以言傳的精妙語(yǔ)言。請(qǐng)根據(jù)課文所闡釋的詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性的理論，體味古詩(shī)中的"月亮'意象。 研究方法： (1)收集有關(guān)"月

13、亮'的古詩(shī)。 (2)班級(jí)交流。 (3)鑒賞研究，寫(xiě)成小論文。 參讀作品： 曹操短歌行，劉禹錫石頭城，蘇軾江城子乙卯正月二十日夜記夢(mèng)水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有，張九齡望月懷遠(yuǎn)，李白靜夜思，杜甫月夜憶舍弟，孟郊古怨別，王安石泊船瓜洲等等。 2詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙在于它的暗示性，但是，暗示性也會(huì)給詩(shī)歌創(chuàng)作帶來(lái)負(fù)面影響。美學(xué)家朱光潛先生曾說(shuō)："聯(lián)想意義也最容易誤用而生流弊。聯(lián)想起了習(xí)慣，習(xí)慣老是歡喜走熟路，熟路抵抗力最低，引誘性最大，一人走過(guò)，人人都跟著走，愈走就愈平滑俗濫，沒(méi)有一點(diǎn)新奇的意味。美人都是，柳腰桃面王嬙、西施，才子都是學(xué)富五車，才高八斗；談風(fēng)景必是春花秋月，敘離別不離柳岸灞橋；做買賣都有端木遺風(fēng)，到現(xiàn)在用鉛字排印書(shū)籍還是付梓'殺青。'后人受屈原"木葉'詩(shī)句的影響，于是"一用再用，熟能生巧'，是不是一種"流弊'呢?古代詩(shī)歌還有沒(méi)有類似的常見(jiàn)意象呢?請(qǐng)找出來(lái)，作專題研究。 研究方法： (1)閱讀古詩(shī)，找出一兩個(gè)常見(jiàn)意象。 (2)作比較賞讀。 (3)召開(kāi)詩(shī)歌鑒賞研討會(huì)。 參讀書(shū)目： 詩(shī)集傳唐詩(shī)三百首宋詞三百首等詩(shī)集。 3在我國(guó)詩(shī)歌中，有許多意象由于具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩，詩(shī)人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情，但有時(shí)候，詩(shī)人把它組織在