《烏鴉喝水》一年級語文教案五篇

1、烏鴉喝水一年級語文教案五篇 教案是教師為順利而有效地開展教學活動，烏鴉喝水是一年級上冊的一篇課文，這篇課文用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉由喝不著水到喝著水的過程，下面就是我整理的烏鴉喝水一年級語文教案，希望大家喜歡。 烏鴉喝水一年級語文教案1 【教學目標】 一、知識與技能 1.認識11個生字和1個偏旁，會寫5個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解課文內容，了解烏鴉喝水的過程。 二、過程與方法 通過朗讀并結合生活經(jīng)驗體會遇到困難想辦法解決的道理。 三、情感態(tài)度和價值觀 通過學習,使學生懂得遇事要動腦筋,想辦法。 【教學重點】 有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。 【教學難點】 懂得遇

2、到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。 【教學方法】 交流法、閱讀法。 【課前準備】 多媒體課件、相關資料。 【課時安排】 1課時 【教學過程】 一、趣味導課 1.教師出示相關圖片。 同學們，你們認識這是什么小鳥嗎?(烏鴉)能看著圖片說一說它長得什么樣?(烏鴉渾身長滿了烏黑的羽毛，嘴巴尖尖的。) 2.烏鴉不僅長得不好看，叫聲也不好聽，但它卻十分聰明，今天，我們一起學習烏鴉喝水一課，一起去認識一只聰明的烏鴉。 (板書課題)13.烏鴉喝水(齊讀課題) 二、整體感知 1.教師范讀，學生認真傾聽，注意不認識的生字。 2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。 3.學習生字詞。出示帶

3、音生字：烏鴉處找辦旁許法放進高 (1)學生自由讀生字。 (2)開火車讀生字，集體糾正。 (3)同桌相互檢查讀生字。 (4)去音讀生字。 (注意指導：“旁、放”是鼻韻母，“找”是翹舌音。) 過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎? 烏黑、烏鴉、到處、找到、辦法、旁邊、許多、辦法、放入、進出、高興 4.學習多音字。只(zh)一只;只(zh)只見 5.質疑課題。讀了課題，你有哪些疑問呢? (烏鴉喝到水了嗎?烏鴉是用什么方法喝到水的呢?) 過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，了解具體內容。 三、精讀領悟 1.課文朗讀，初讀感知。 (1)課件出示相關圖片和課文

4、，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。 (2)學生自己朗讀，再次整體感知課文。 (3)指名朗讀，師生評價正音。 (4)課文一共分為幾個自然段?分別講了什么呢? (第一段：烏鴉要喝瓶子里的水，卻喝不到;第二段：烏鴉想出了喝到水的辦法;第三段：烏鴉終于喝到水了。) 2.學習第一段。 (1)課件出示相關圖片，指名朗讀這一段，師生評價。 (2)思考：從“到處”一詞可以看出什么? (“到處”說明烏鴉找了許多地方，心里很著急。) 想象：烏鴉都去過哪里找水喝呢?用“烏鴉也許去_找水喝，也許又去_找水喝”句式練習說話。 (3)烏鴉終于找到水喝了，它的心情如何呢?(高興、興奮)教師指導有感情朗讀。 (4)烏鴉又遇到了哪些困

5、難呢?(烏鴉雖然找到了水，可是水不多，瓶口又小，還是喝不到水。)師出示相關圖片讓學生感受這個困難。 (5)指導朗讀“怎么辦呢?”這個問句。 師：如果你是這只烏鴉，你會怎么讀“怎么辦呢?”這四個字。(學生試讀，師再范讀，讀出疑問語氣。)你也來體驗一下烏鴉的心情，帶著失望和疑問的語氣讀一讀最后兩句。 3.學習第二段。 (1)課件出示相關圖片，指名朗讀這一段，師生評價。 (2)思考：你覺得這是一只怎樣的烏鴉? (烏鴉看到石子就想出了辦法，可以看出這是一只善于觀察、勤于思考的烏鴉。) (3)師小結，指導朗讀。烏鴉想出好辦法來了，一定很快樂。讓我們帶著快樂的語氣讀一讀這一段。 4.學習第三段。 (1)課

6、件出示相關圖片，指名朗讀這一段，師生評價。 (2)思考：為什么瓶子里的水會升高呢? (因為放進了小石子。) (3)烏鴉又是如何把小石子放進瓶子里的呢?(一顆一顆放進去的)從“一顆一顆”這個詞語你能體會到這是一只怎樣的烏鴉呢? (這是一只做事認真、有耐心的烏鴉。) (4)瓶子里的水是如何升高的，找出相關詞語?(漸漸) 理解“漸漸”。你能給這個詞語換個詞嗎? (慢慢，一點一點) 說句子：_漸漸_。 (5)指導朗讀，讀出烏鴉的高興。 5.拓展延伸。 假如周圍沒有小石子，還有哪些方法能讓烏鴉喝到水呢?開動腦筋想一想，把你的好主意和大家分享一下吧。(例如：可以把瓶子歪倒，水就會往外流;還可以想辦法找一根

7、吸管) 6.教師小結：最后，讓我們一起再來欣賞這個故事。(播放視頻烏鴉喝水) 7.指導書寫“只、石、多、出、見” (1)生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。 (2)師范寫生字。 (3)生描紅，書寫，師巡視指導。 8.課堂小結： 小朋友們，這篇課文用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉由喝不著水到喝著水的過程，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能得到解決。我們遇到問題也要認真觀察、仔細思考。 四、總結拓展 1.課堂總結：同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢? (1)學會了本課的生字詞，感受到了這是一只善于動腦的小烏鴉。 (2)讓我們明白了遇到問題要認真觀察、仔細思考。 2.課堂練習 比一比，組詞。 石(

8、石頭)見(看見) 古(遠古)貝(貝殼) 我會選。 辦法方法 (1)你想到什么好(辦法)，可以讓秋千變長一些。 (2)要做出這道數(shù)學題的(方法)太多了。 五、作業(yè)布置 1.正確、流利有感情地朗讀課文。 2.搜集帶有動物名字的古詩句，讀一讀。 【板書設計】 烏鴉喝水 烏鴉口渴找水喝 看見瓶子喝不著水 看到石子想到辦法喝到水 烏鴉喝水一年級語文教案2 設計說明 烏鴉喝水是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自伊索寓言。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是的老師”。本課設計本著“時時激趣

9、”的原則，充分激發(fā)學生的求知欲，從課后練習題入手，一步步引導學生親歷語言實踐，在反復地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領會文章大意，提高學生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導學生結合語言環(huán)境，理解漢字的意義;并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學目標。 課前準備 1.制作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師) 2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學生) 課時安排 2課時。 教學過程 第一課時 一、激趣導入，隨題識字 導入： 1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，

10、你們看(出示烏鴉圖片)他是誰?同學們說對了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。 2.烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學習一篇關于他的小故事?？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿摹?板書：喝水) 3.齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。 設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。 二、初讀課文，識記生字 1.讀課文。 (1)教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。 (2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，

11、邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。 2.認讀生字詞。 課件出示帶拼音詞語： wydàochùbànfpánbinxdu 烏鴉到處辦法旁邊許多 shízfànjìnzhoshukànjiànyìzhkuk 石子放進找水看見一只 口渴 (1)指名開火車朗讀，師生正音。 (2)去掉拼音讀。 3.整體感知。 (1)怎樣判斷課文有幾個自然段?(自然段的前面有兩個空格。) (學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。) (2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。 師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀

12、、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。 設計意圖：本課的生字詞語比較多，對于學生學習來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時時強調。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學生在初讀階段扎扎實實地去讀、去認。 三、問題入手，朗讀感悟 1.烏鴉是用什么辦法喝到水的?請大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。) 2.朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。 (1)瓶子里的水是怎樣升高的?(漸漸)能換個詞嗎?(慢慢、一點一點)用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就(喝著水了)。

13、(2)瓶子里的水為什么會漸漸升高呢?(放進了小石子。) 識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強調注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動筆寫。學生組詞(石碑、石頭等)。 (3)烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的?(一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什么?(小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心) (4)指導學寫“多”字。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟;書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。 (課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里?！? (5)認讀“放”字，學習“反文旁攵”。 (6)指名朗讀句子，教師相機指導。 (7)齊讀第3自然段。 3.為什么烏鴉放進瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進瓶

14、子里呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。 設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度，本節(jié)課從課后的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內容后，用課后的練習題揭示教學目標，重點學習課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在朗讀中加深理解。教學結束前的問題設計，為繼續(xù)學習埋下了伏筆。 四、布置作業(yè) 1.準確認讀要求會認的字。 2.書寫生字“石”“多”。 3.正確、流利地朗讀課文。 設計意圖：識字寫字是低年級教學的重點。作業(yè)布置中的認讀、書寫，以及朗讀都是為了幫助學生更好地完成這一教學重點。 第二課時 一、復習

15、鞏固，導入新課 1.認讀生字新詞。指名讀、齊讀。 2.指名朗讀全文。 3.思考：烏鴉是怎么喝到水的? 設計意圖：通過認讀卡片、朗讀課文，幫助學生鞏固上節(jié)課所學的知識。提出課后的練習題既強化了本課重點，又能激發(fā)學生學習興趣，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。 二、精讀感悟，隨文識字 1.過渡。 上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢?請同學們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關的句子。 2.以讀代講，感悟交流。 出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又

16、小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢? (1)因為瓶子的特殊性瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時是什么樣的心情(著急)。指導朗讀。 (2)小烏鴉為什么這么著急呀?你是從哪句話知道的?指導讀第1句話。 (出示卡片：“到處”“找水”。) 讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會到哪去找水喝呢?試著用“他也許去_找，也許去_找?！边@個句式說一說，理解“到處”。指導朗讀。 (3)烏鴉這么辛苦到處找水喝，當他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎么樣?指導讀第2句話。 (4)師生配合讀這一自然段。 一只烏鴉口渴了(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀，終于(烏鴉看見一個瓶子，瓶

17、子里有水) 設計意圖：課文是識字的載體，教師要充分發(fā)揮文章的識字載體功能，通過靈活多樣的手段，使學生感悟隨文識字的樂趣。本環(huán)節(jié)的設計特點是聯(lián)系上下文，通過想象，并用“也許也許”練習說話的方式，不僅幫助學生理解“到處”一詞的意思，還訓練口語表達能力，同時也潛移默化地教給學生理解詞語的方法。 三、情境再現(xiàn)，明白道理 1.這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見了什么才想出辦法來的? 2.是什么樣的石子?有多少? 指導朗讀第2自然段。 3.烏鴉能喝到水，不僅因為他勤于動腦，還因為他(善于觀察)。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎?下面請同學們再大聲朗讀課文，想象并體會一下烏鴉的心情變化。學生自由大聲朗讀課文。

18、4.指名讀全文。 這真是一只(聰明的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎? 學生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實驗。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會、感悟用詞的準確。 設計意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中讓學生做小科學家，讓學生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學生從理解課文體會到用智慧解決問題后的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。 四、入情入境，合作表演 1.同桌練習。 同桌配合：一人讀

19、課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。教師相機指導。 2.一組或多組上臺表演。 設計意圖：輕松、有趣、靈動的表演可以讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設計意在通過表演，幫助學生加深對課文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化過程。 五、質疑問難，開拓思路 假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎? 學生互相交流，指名說一說。 設計意圖：本環(huán)節(jié)我設計了“假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?”這個問題，讓學生用合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表見解，使學生明白只要善于觀察、開動腦筋，就一定能克服困難，獲得成功的道理。此時，教師已成為探究活動中的促進

20、者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知的動力。 六、指導書寫 1.出示“只”“出”“見”這三個字。 2.嘗試給生字組詞。 3.觀察字的結構，說說書寫時注意點及每一筆在田字格中的位置。 “只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上?！耙姟钡牡谌P撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”。 4.教師范寫，學生書空。 設計意圖：本節(jié)課的寫字教學，由觀察到動筆，重點強調了字的間架結構，并通過評選激起學生寫字的熱情，為提高學生的讀寫能力打好基礎。 七、布置作業(yè) 1.書寫本課生字新詞。 2.把這個小故事講給爸爸媽媽聽。 3.讀一讀伊索寓言或者有關烏鴉的故事。 設計意

21、圖：語文課程標準中指出：語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。讀好書就是對孩子們健康人格的形成的辦法，因此，此環(huán)節(jié)我布置了讓孩子們讀伊索寓言或者有關烏鴉的故事的作業(yè)，目的是讓孩子們養(yǎng)成讀書的好習慣。 烏鴉喝水一年級語文教案3 烏鴉喝水是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。 這篇童話對于學生來說并不陌生，而正確流利地

22、朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。 【教學目標】 1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。 2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生閱讀能力。 3、引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。 【教學重點】在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。 【課前準備】 1、放大的文意圖或投影片 2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。 3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、

23、袋鼠、啄木鳥等。 【教學時間】2課時。 【教學過程】 第一課時 【切入舉偶】 1、談話： 出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎?(板書課題) 2、活動： 出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。(板書課題) 【對話平臺】 一、導入(感知課文內容，識記生字，培養(yǎng)讀書習慣。) 1、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。 2、思考：課文講了一個什么樣的故事? 思路：學生是語文學習的主人，引導學生投身語文實踐，并在實踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應有意識地讓學生學會讀書。其

24、中最關鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導，讓學生真正讀有所得，讀有所悟。 二、匯報(多形式讀文，反饋自讀效果，促進閱讀理解。) 1、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。 2、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。) 有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。 3、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。 4、讓學生用自己的話說出課文的內容。 思路：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結合，利于學生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學生

25、的讀書成果，把讀書活動落到了實處。 三、寫字(鞏固識字，提高寫字水平。) 1、引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。 2、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。 3、指導重點字的書寫。如：找、石等。 第二課時 【對話平臺】 一、導入(承接上節(jié)內容，創(chuàng)設新的學習情境。) 上節(jié)課我們學習的故事，你們還記得嗎?這節(jié)課我們要繼續(xù)深入讀書，現(xiàn)在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧! 二、精讀(圖文對照，以讀促思，引發(fā)感悟。) 1、引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝不著水，想辦法的心情。結合進行朗讀訓練。 結合看圖，理解烏鴉喝不著水的原因

26、。 指導朗讀“怎么辦呢?” 啟發(fā)學生想象，說說烏鴉會想什么辦法。 2、引導學生再看第一幅圖，并要求學生思考：烏鴉想出什么辦法?這個辦法是怎么想出來的? 小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。 3、利用第二幅圖和實驗，幫助學生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。 讓學生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求學生看清楚水是怎么升高的。要求學生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。 4、指導朗讀： 第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”。 “水漸漸升高”要讀得慢。 “烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀

27、。 5、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來： 思路：讀書是語文學習和根本，指導學生充分地讀，在讀中整體感知文章內容，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)學生的語感，體會到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。 三、討論(創(chuàng)設情境，組織討論，發(fā)展學生思維。) 1、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢? 2、學生討論，合作交流，表達看法。 思路：這個問題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發(fā)學生思考討論，利于學生思維的發(fā)展，調動了學生的學習積極性。 四、活動(引導學生想象情境，練習說話，拓展思維。) 1、教師拿出準備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等)。啟發(fā)思考：如果我們是這些個小動物

28、，我們會怎樣幫助小烏鴉呢? 2、組織學生進行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。 3、匯報表演，互相評價。 思路：動物是小學生非常喜歡的，表演的形式也是他們最愿參與的，活動賦予的內容給他們提供了一個廣闊的思維空間。通過討論交流促進相互間的合作與溝通，同時也訓練了學生的語言表達、角色表演、參與評價等綜合能力，體現(xiàn)大語文的觀念。同時也對學生進行了勤于思考，樂于助人的教育影響。 五、背誦(多形式的背誦，促進學生的積累。) 采取小組比賽或分段合作等形式，練習把課文背誦下來，有余力的同學也可以加上適當?shù)膭幼?。課后把這個故事講給家人聽。 【詞語解釋】 到處：各處、處處。 漸漸：表示程度和數(shù)量逐步增減。

29、慢慢，一點兒一點兒的。 烏鴉喝水一年級語文教案4 教學目標： 1.能認識11個生字和1個偏旁“攵”。書寫“只、石、多、出、見”5個生字。 2.朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。 3.教育學生遇到困難，要開動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。 教學重點： 識字、寫字。 教學過程： 第一課時 一、談話導入 1.同學們，今天，我們要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢? 2.板書課題。 二、初讀識字 1.自由朗讀，畫出生字、新詞。 2.匯報是怎么認識這些字的。 3.同桌互相拼讀生字詞。 4.“開火車”認識生字，做猜字游戲。 5.給生字找朋友。 三、朗讀課文，感悟內容 1.邊讀邊標出自然段序號。 2.“開火

30、車”讀，分段讀課文。 3.齊讀課文。 4.討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。 5.再齊讀一遍課文。 四、實踐活動 1.你們學習烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢? 2.把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。 第二課時 一、溫故知新 1.自由朗讀課文。 2.分小組比賽朗讀。 二、學習生字 1.抽學生讀生字卡片，全體讀。 2.出示生字卡片，“開火車”認讀。 3.這節(jié)課我們要學會寫的是哪幾個字?看田字格認讀。 4.師范寫，生模范寫。 三、創(chuàng)設情境，拓展延伸 放學了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子里，小剛怎么都夠不著，那該怎么辦呢?(學生暢所欲言，師小結。) 烏鴉喝水一年級語文教案5 教學目

31、標 1、創(chuàng)設輕松愉快的教學情境，引導學生自主識字。 2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。 3、引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。 教學準備 瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。 教學過程 一、導入課題 1、同學們，你們認識它嗎?(播放烏鴉飛行動畫。板書：烏鴉。)請同學們認真觀察：動畫烏鴉與漢字烏鴉兩者之間有什么相似之處嗎? 2、你們聽過哪些關于烏鴉的故事? 3、引入課題：烏鴉喝水。聯(lián)系字形字義識記喝。 【設計意圖：學生通過觀看動畫烏鴉的外形，形象地記憶烏鴉，既激發(fā)了學生的識字興趣，也訓練了學生的語言表達。再由烏鴉一詞聯(lián)系到有關烏鴉的故事，調動學生已有的知識積累，達到從舊知到新知的牽引過渡?！?二、激趣引文 1、讀題激趣質疑：同學們，你們想從課文中了解什么? 2、你能通過自己的努力自讀課文嗎?如果碰上生字該怎么辦? 三、讀文反饋 1、在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞?說出來，大家一齊想想辦法。(在學生反饋的基礎上，教師指導學生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。如喝不著、漸漸、小石子、一個一個地等。) 2、師生互動猜詞游戲，考查字詞識記效果。 (學生根據(jù)出示