(論文）充分發(fā)揮電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用

1、充分發(fā)揮電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用長(zhǎng)沙航天學(xué)校 羅小紅摘要：搞好電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，上好實(shí)驗(yàn)課是提高電子專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵。能否把握這個(gè)教學(xué)關(guān)鍵，就看教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，指導(dǎo)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。就整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組合而言，教師在知識(shí)性、技能性和趣味性等方面需發(fā)揮主導(dǎo)作用。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，將演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合起來。關(guān)鍵詞：電子專業(yè) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 主導(dǎo)電子專業(yè)知識(shí)都是由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成，其中實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)；其理論則是人類對(duì)自然界最基本、最普遍規(guī)律的認(rèn)識(shí)和概括 。 中職學(xué)生正處于從經(jīng)驗(yàn)型抽象邏輯思維向理論型抽

2、象邏輯思維的轉(zhuǎn)變過程中，經(jīng)驗(yàn)型抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然需要由直觀的形象來支持。學(xué)生通過自已的親自實(shí)驗(yàn)，就能通過眼觀手動(dòng)獲得他們所需要經(jīng)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)是電學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)?？梢姡娮訉?shí)驗(yàn)課程是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的，電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功與否，直接關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)和電子專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。 如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，讓實(shí)驗(yàn)課堂充滿生機(jī)和活力，成為學(xué)生能力發(fā)展的推進(jìn)器？就是我們需要多思考的問題。一、創(chuàng)設(shè)的情境，引入實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課要研究的問題，可以由教師向?qū)W生直接提出，也可以讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中去發(fā)現(xiàn)。實(shí)

3、踐表明，提出問題的方式不同，效果是截然不同的，前者是“要我想”，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，制約了學(xué)生思維的發(fā)展；后者是“我要想”學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，思維活躍。因此實(shí)驗(yàn)課問題的提出，最好是教師創(chuàng)設(shè)一種蘊(yùn)含矛盾的情境，讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，可以通過幻燈、錄音、錄像、電影、圖片、故事、游戲等，無(wú)論選擇哪種方式，都要符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)能力，要能激發(fā)學(xué)生興趣，挑起學(xué)生的思維沖突，使學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)所要研究的問題。例如：探究電路中形成電流的條件，從而得出電路的基本組成。我們生活在電的世界里，也許你會(huì)感到它很神秘。為什么收音機(jī)通上電就能放出音樂？為什么電視機(jī)通上電就能看到影像？為什么

4、電飯鍋通上電就能做熟米飯？為什么電風(fēng)扇通上電就能轉(zhuǎn)動(dòng)？電就在我們身邊，對(duì)于電，同學(xué)們想知道些什么呢？二、 引導(dǎo)明確目的，弄清電路原理和方法指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，是讓他們做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的第一步。所謂“明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹奔匆箤W(xué)生清楚本實(shí)驗(yàn)要解決什么問題及要達(dá)到什么目的。如果實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，不能根據(jù)教材要求很好地理解它，則會(huì)在實(shí)驗(yàn)時(shí)面對(duì)眼前的儀器束手無(wú)策，此次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)必然“收獲無(wú)幾”。也只有明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，才能使自己成為?shí)驗(yàn)的主人，為實(shí)現(xiàn)真正的科學(xué)探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法是指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的根本依據(jù)，若不能很好地掌握實(shí)驗(yàn)的原理和方法，做實(shí)驗(yàn)時(shí)就沒有了可遵循的原則，當(dāng)然也多半會(huì)在實(shí)驗(yàn)中“事

5、倍功半” 。 此過程中，教師作為引導(dǎo)著學(xué)生徜徉于知識(shí)海洋的導(dǎo)游，既要告訴學(xué)生知識(shí)的要點(diǎn)，也要讓學(xué)生有自我發(fā)現(xiàn)的樂趣。既有有組織的指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與本實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)和方法。 三、.操作示范，逐步深入。在學(xué)生首次接觸和使用某些儀器儀表的時(shí)候，教師要介紹正確使用儀器儀表的方法和重要的保養(yǎng)知識(shí)。并且作正規(guī)操作示范，要求學(xué)生掌握正規(guī)操作要領(lǐng)。否則，學(xué)生養(yǎng)成不規(guī)范的操作習(xí)慣，再去糾正就為時(shí)過晚了。四、巡回指導(dǎo)，及時(shí)指點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生是主體，處于積極主動(dòng)地位，應(yīng)讓學(xué)生的智慧才能充分表現(xiàn)出來，獨(dú)立思考，自己動(dòng)手，協(xié)作配合。教師的作用是及時(shí)巡視，掌握實(shí)驗(yàn)進(jìn)程情況，正規(guī)操作情況，看肴各組讀數(shù)、記

6、錄是否及時(shí)，同學(xué)間配合協(xié)作得如何，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指點(diǎn)糾正。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，盡量啟發(fā)學(xué)生克服，對(duì)于確有難度的，則給予適當(dāng)幫助。例如有的學(xué)生在做集成邏輯門電路實(shí)驗(yàn)中，常見故障：集成電路芯片發(fā)熱？當(dāng)輸入信號(hào)變化，邏輯門輸出不變化？可以指導(dǎo)學(xué)生自查，提醒學(xué)生電源有無(wú)接反，地線接觸是否良好等，主要是要指導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。五、啟發(fā)思維碰撞，引發(fā)實(shí)驗(yàn)大探討學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)開放的環(huán)境，對(duì)其探究?jī)?nèi)容不過統(tǒng)得過死，否則可能會(huì)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。而開放實(shí)驗(yàn)的結(jié)果必然會(huì)帶來百花齊放的局面，例如，通常提高日光燈的功率因素是并聯(lián)電容來實(shí)現(xiàn)，這種電路的優(yōu)點(diǎn)是可將電路的功率因素提高到理想值而又不改變負(fù)載的工

7、作狀態(tài)，學(xué)生會(huì)自然疑問“串聯(lián)電容同樣可以改變電路的阻抗，能提高電路的功率因素嗎？” 在各種問題出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)激烈的探討時(shí)刻，教師指導(dǎo)學(xué)生探究性的做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。六、討論實(shí)驗(yàn)得失，升華實(shí)驗(yàn)成果。實(shí)驗(yàn)的及時(shí)總結(jié)，可以說是至關(guān)重要的。此時(shí)就是作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師教師發(fā)揮作用的時(shí)候啦！ 實(shí)驗(yàn)中雖有百花齊放之樂，卻也需“去偽存真、去粗取精”。導(dǎo)師此時(shí)的作用可謂“畫龍點(diǎn)睛”，不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)的得與失可加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解和掌握。必要時(shí)，教師師還應(yīng)采用更為直觀的方法來幫助學(xué)生找尋實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)間的聯(lián)系。圖像法就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。 如二極管的伏安特性用圖像法來描述具有更形象直觀的特點(diǎn)，學(xué)生能夠

8、較容易的理解二極管的工作特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這種直觀印象有時(shí)能透過事物的本質(zhì)，誘使人們做更深入的探討，利用圖像法思路清晰可以使得問題簡(jiǎn)化明了，可以使概念得到進(jìn)一步拓展，而且圖像法能將本專業(yè)學(xué)科和其它學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合能力。而這些都是學(xué)生通過自學(xué)不可能達(dá)到的啊！ 教師的這些角色變換，使教師從單純的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。而教師也可以在參與指導(dǎo)的過程中吸納新知識(shí)，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，和學(xué)生探索新知，建立了新型的師生關(guān)系。同時(shí)面對(duì)新的課題、新的要求，教師的主導(dǎo)作用也將不斷激勵(lì)自己刻苦鉆研，提高自身的專業(yè)水平和研究能力。在電子專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要真正樹立教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，與時(shí)俱進(jìn)，改革教學(xué)方法，就一定能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。參考文獻(xiàn)1趙杰.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的