小學(xué)高段課外閱讀摘抄習(xí)慣培養(yǎng)的探究

1、    小學(xué)高段課外閱讀摘抄習(xí)慣培養(yǎng)的探究    楊曉玲摘 要：良好的習(xí)慣需要盡早培養(yǎng)，小學(xué)階段，尤其是小學(xué)高年級是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文課程主要包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五大領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣是其重要目標，小學(xué)語文課程標準也明確提出了培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的要求，因此，小學(xué)語文教學(xué)必須承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重任。在課外閱讀學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的閱讀摘抄屬于一種優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，能夠讓學(xué)生的閱讀更具有實效性。因此本文主要對小學(xué)高段課外閱讀摘抄習(xí)慣的培養(yǎng)做出了深入的研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)高段 課外閱讀 摘抄習(xí)慣引 言閱讀是語文

2、學(xué)習(xí)的重要組成部分，是人們學(xué)得知識、提升能力的重要途徑，是語文教育重要的課題之一。良好的閱讀摘抄習(xí)慣是提高閱讀能力、閱讀效率的保證，是學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科，形成全面發(fā)展素質(zhì)的基礎(chǔ)。閱讀習(xí)慣在一個人的所有習(xí)慣中是最有價值的，從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。然而，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生閱讀非常被動，不愿動腦，不愿動筆，不善積累，閱讀的速度慢、質(zhì)量低，收獲甚微，因此在考試中閱讀題丟分很多，也阻礙他們其它學(xué)科的學(xué)習(xí)及各方面發(fā)展。良好的摘抄習(xí)慣則能夠讓學(xué)生在進行課外閱讀的過程中對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行更強的鞏固，從而全面提升學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣。1.培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀摘抄習(xí)慣的重要性語

3、文課程主要內(nèi)容包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等五個板塊，它們之間相互作用，相輔相成，值得一提的是，閱讀教學(xué)發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。“培養(yǎng)學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣，逐步提升其閱讀能力，這是語文課程標準給小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出的兩大任務(wù)?！闭n標準明確指出學(xué)生具備獨立閱讀能力的意義，并提出注重知識積累和形成良好語感等要求。無疑，良好的閱讀摘抄習(xí)慣可以推動這些目標的達成。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀摘抄習(xí)慣，既能幫助學(xué)生開闊眼界，充實思想，豐富知識積累，也能促進學(xué)生廣泛閱讀。良好的閱讀摘抄習(xí)慣，有助于理解和鞏固字詞，能夠促進學(xué)生聽力、口語表達和作文能力的提高，進而促進語文教學(xué)質(zhì)量的提高

4、。2.小學(xué)高段課外閱讀摘抄習(xí)慣培養(yǎng)的策略2.1營造良好的閱讀氛圍家長、老師、學(xué)生等的個性特點、做事風(fēng)格和情緒體驗以及周邊的物質(zhì)條件，如建筑物的風(fēng)格、環(huán)境的的浮躁還是平靜等都會影響到個體，所以，要注重營造閱讀氛圍。首先是營造班級氛圍。教師可以每周每位同學(xué)帶一本書到學(xué)校，填充班級的圖書角。并且，讓學(xué)生自主管理圖書角，做借書還書記錄等工作，保證同學(xué)們的書受到保護，確保班級的讀書活動能持續(xù)開展。還讓板報組的同學(xué)，專門在每期的黑板報中，留下了一個板塊分期書寫以下內(nèi)容：如“我喜歡的格言、警句、名人名言”、“推薦課外書目”、“優(yōu)秀讀書心得”等等，盡量提供展示學(xué)生閱讀成果的平臺。并且在這一閱讀的過程中讓學(xué)生對

5、自己習(xí)慣的那些語句進行摘抄，從而提升課外閱讀的效果。2.2加強讀寫、讀思、讀背的結(jié)合閱讀摘抄習(xí)慣的培養(yǎng)首先需要教師能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，教師需要加強學(xué)生的讀寫、讀思、讀背的結(jié)合。讀寫結(jié)合主要體現(xiàn)在課內(nèi)詞語積累、小練筆和課外的讀書筆記上。指導(dǎo)讀書筆記主要從以下三個方面入手：一是摘錄好詞好句，內(nèi)容主要是課本中以及課外書上一些好句段或詞語。這有助于豐富其知識，積累寫作素材。二是概括內(nèi)容，主要指概括文章的主要內(nèi)容，或者復(fù)述一本書的故事發(fā)展經(jīng)過。這不僅可以鍛煉學(xué)生的概括能力，還可以鍛煉學(xué)生表達能力。三是寫體會，要求學(xué)生在讀完一本書或一篇文章后寫出所感所想，在鍛煉其讀寫能

6、力的同時，也對思維進行了塑造。符合高年級課標對于學(xué)生閱讀能力的要求。讀思結(jié)合，是在閱讀前教師提出問題，讓學(xué)生在閱讀中思考。比如學(xué)生在閱讀后，說出文章大意或思考段落或文章的寫作順序；或瀏覽全文，觀察文章整體結(jié)構(gòu)。讀背結(jié)合，課文中精彩句段的摘抄和背誦，對學(xué)生品析美句，積累語言素材都有幫助，還可以幫助學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體會作者在語言運用、表達手法等方面的特點，這對于學(xué)生寫作實踐積累重要經(jīng)驗?zāi)?。另外，記憶的過程也是知識內(nèi)化的過程，在背誦中加深理解，在感悟中獲得提升，讓他們的思維得到鍛煉。結(jié) 語小學(xué)語文課外閱讀摘抄習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，教師首先需要能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，只有在良好閱讀習(xí)慣的帶動下學(xué)生才能夠?qū)ψ约焊信d趣的內(nèi)容進行摘抄，并且在自己空閑的時間對摘抄的內(nèi)容進行回顧，從而提升語文的整體理解能力。在學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中，有步驟地指導(dǎo)和有針對性地訓(xùn)練以及不同形式的展示和交流，努力幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生盡量避免低效、無思考式閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生的閱讀有方法、有交流、有展示，從內(nèi)心接受閱讀，主動閱讀，產(chǎn)生自主閱讀積極性。參