三年級語文s版上冊教案

1、三年級語文s版上冊教案 教學策略是為實際的教學服務(wù)的，是為了達到一定的教學目標和教學效果。目標是教學整個過程的出發(fā)點。下面我為大家整理了關(guān)于三年級語文s版上冊教案，供大家參考。 三年級語文s版上冊教案1：爬天都峰 【教材簡析】 文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?。課文開頭簡單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事;接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰;課文最后三個自然段講了爬上天

2、都峰之后的情況。先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照相留念，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話對“我”和老爺爺講的話進行總結(jié)。 【教學方法】 1.依據(jù)本單元組的訓練重點和講讀課文的要求，通過課后思考題，逐段讀議，理解課文主要內(nèi)容。 2.抓住重點詞語，體會人物思想感情。 3.通過完成教師設(shè)計的綜合練習，把握課文要領(lǐng)，深化記憶，并促成學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)與遷移能力。 【教學過程】 一、分析題眼，疏理線索 1.學生自學課文，初知大意，讀準生字字音，查字典基本弄清新詞含義。 2.抓住題眼“爬”，進行議論：爬山的“爬”是什么意思你認為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么你爬過山嗎請你說說是怎樣爬的。

3、3.按“爬山前-爬山時-爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。 二、品釋詞語，明白道理 1.默讀課文第一、自然段，討論：天都峰有哪些特點它的高和陡課文是怎么寫的找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一讀。指名朗讀這兩個自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。 2.抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語，要求學生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作。語言：“猶豫”是什么意思爬山前我是怎樣的為什么現(xiàn)在“我不再猶豫”了課文是怎樣寫的“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的課文是怎么寫的想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個詞。最后大家都爬

4、上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。 3.自讀八至十自然段，討論：老爺爺為什么要謝“我”“我”為什么又要謝老爺爺“居然”是什么意思在這里用上“居然”這個詞強調(diào)了什么如果用上別的詞語效果一樣嗎舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話。齊讀爸爸說的話，討論：“吸取”是什么意思“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理 三、綜合練習，鞏固遷移 指導有感情地朗讀全文，完成以下練習： 1.填空：來到天都峰腳下，我看到天都峰峰()路()時，我心里()，有點()。這時看到一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬山了，于是我不再()，()向峰頂爬去，()爬上了天都峰頂。老爺爺

5、對我說：“你的勇氣()了我，現(xiàn)在()也爬上來了!”我說：“我才是從您的勇氣中()到力量的呢!” 2.齊讀“我奮力向峰頂爬去”這一自然段，再讓學生用“一會兒一會兒”的句式說話，課后寫成片斷?！窘滩暮單觥?文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?。課文開頭簡單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事;接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰;課文最后三個自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚

6、背前“我”和老爺爺照相留念，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話對“我”和老爺爺講的話進行總結(jié)。 【教學方法】 1.依據(jù)本單元組的訓練重點和講讀課文的要求，通過課后思考題，逐段讀議，理解課文主要內(nèi)容。 2.抓住重點詞語，體會人物思想感情。 3.通過完成教師設(shè)計的綜合練習，把握課文要領(lǐng)，深化記憶，并促成學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)與遷移能力。 【教學過程】 一、分析題眼，疏理線索 1.學生自學課文，初知大意，讀準生字字音，查字典基本弄清新詞含義。 2.抓住題眼“爬”，進行議論：爬山的“爬”是什么意思你認為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么你爬過山嗎請你說說是怎樣爬的。 3.按“爬山前-爬山時-爬

7、山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。 二、品釋詞語，明白道理 1.默讀課文第一、自然段，討論：天都峰有哪些特點它的高和陡課文是怎么寫的找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一讀。指名朗讀這兩個自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。 2.抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語，要求學生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作。語言：“猶豫”是什么意思爬山前我是怎樣的為什么現(xiàn)在“我不再猶豫”了課文是怎樣寫的“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的課文是怎么寫的想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個詞。最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞

8、，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。 3.自讀八至十自然段，討論：老爺爺為什么要謝“我”“我”為什么又要謝老爺爺“居然”是什么意思在這里用上“居然”這個詞強調(diào)了什么如果用上別的詞語效果一樣嗎舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話。齊讀爸爸說的話，討論：“吸取”是什么意思“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理 三、綜合練習，鞏固遷移 指導有感情地朗讀全文，完成以下練習： 1.填空：來到天都峰腳下，我看到天都峰峰()路()時，我心里()，有點()。這時看到一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬山了，于是我不再()，()向峰頂爬去，()爬上了天都峰頂。老爺爺對我說：“你的勇氣()了我

9、，現(xiàn)在()也爬上來了!”我說：“我才是從您的勇氣中()到力量的呢!” 2.齊讀“我奮力向峰頂爬去”這一自然段，再讓學生用“一會兒一會兒”的句式說話，課后寫成片斷?！窘滩暮單觥?文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｕn文開頭簡單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事;接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰;課文最后三個自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照相留念

10、，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話對“我”和老爺爺講的話進行總結(jié)。 【教學方法】 1.依據(jù)本單元組的訓練重點和講讀課文的要求，通過課后思考題，逐段讀議，理解課文主要內(nèi)容。 2.抓住重點詞語，體會人物思想感情。 3.通過完成教師設(shè)計的綜合練習，把握課文要領(lǐng)，深化記憶，并促成學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)與遷移能力。 【教學過程】 一、分析題眼，疏理線索 1.學生自學課文，初知大意，讀準生字字音，查字典基本弄清新詞含義。 2.抓住題眼“爬”，進行議論：爬山的“爬”是什么意思你認為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么你爬過山嗎請你說說是怎樣爬的。 3.按“爬山前-爬山時-爬山后”把文章分為三部分，再

11、指名讀課文有關(guān)的自然段。 二、品釋詞語，明白道理 1.默讀課文第一、自然段，討論：天都峰有哪些特點它的高和陡課文是怎么寫的找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一讀。指名朗讀這兩個自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。 2.抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語，要求學生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作。語言：“猶豫”是什么意思爬山前我是怎樣的為什么現(xiàn)在“我不再猶豫”了課文是怎樣寫的“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的課文是怎么寫的想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個詞。最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情

12、。 3.自讀八至十自然段，討論：老爺爺為什么要謝“我”“我”為什么又要謝老爺爺“居然”是什么意思在這里用上“居然”這個詞強調(diào)了什么如果用上別的詞語效果一樣嗎舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話。齊讀爸爸說的話，討論：“吸取”是什么意思“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理 三、綜合練習，鞏固遷移 指導有感情地朗讀全文，完成以下練習： 1.填空：來到天都峰腳下，我看到天都峰峰()路()時，我心里()，有點()。這時看到一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬山了，于是我不再()，()向峰頂爬去，()爬上了天都峰頂。老爺爺對我說：“你的勇氣()了我，現(xiàn)在()也爬上來了!”我

13、說：“我才是從您的勇氣中()到力量的呢!” 2.齊讀“我奮力向峰頂爬去”這一自然段，再讓學生用“一會兒一會兒”的句式說話，課后寫成片斷。 三年級語文s版上冊教案2：聽聽，秋的聲音 學習目標 1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。 2.一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。 3.仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。 b案 課前準備 選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂磁帶。準備錄音機1臺、實物投影儀1架(或小黑板3塊)。 教學設(shè)計 享受音樂，發(fā)揮想象 1.描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽(放音樂磁帶)。 2.直觀感受：同學們閉上眼睛，仔細聆聽，想象畫面。 3.交流感受：說說你聽到

14、了什么?看到了什么? 4.導入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們的是不是相同，想知道嗎?(揭題讀題) 欣賞朗讀，感受詩情 1.讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。 2.感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音?你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。 3.朗讀展示，想象表演。 a、鼓勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。 b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板： 大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說：“_” 蟋蟀振動翅膀，“qq”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_” 一排排大雁追上白云，撒下一

15、陣暖暖的叮嚀：“_” (朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。) 4.配樂朗讀。 a、老師播放音樂，學生配音試讀。 b、指名朗讀，大堂展示。 想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩 1.各自仿寫：同學們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎?可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。 2.大堂展示：把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來，并有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展現(xiàn)出來。 3.匯編成詩：幾個同學自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，畫上插圖，制成作品，準備展覽。 課外活動 舉行小小詩展，感受成功的喜悅。 三年級語文s版上冊教案3

16、：蜜蜂 學習目標 1、默讀課文。 2、理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結(jié)論是怎么得出的。 3、學習觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。 教學重點 實驗過程中的觀察和思考，理解課文敘述順序。 教學準備 布置學生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的學生可以閱讀法布爾的昆蟲記。 設(shè)計理念 以讀為主，充分挖掘文本的教育功能;充分發(fā)揮學生的主體、老師的主導作用。 教時安排 一教時 教學過程 一、導入新課，板書課題。 1、同學們，經(jīng)過觀察以及課外閱讀，你們對有關(guān)蜜蜂的知識了解多少? 2、今天，咱們就跟法國昆蟲學家法布爾一起，看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點。 板書課題蜜蜂提醒二字的寫法

17、 二、初讀課文，整體感知。 1、請同學們根據(jù)課文閱讀提示，自學課文。 2、檢查閱讀情況。 (1)、指名幾人分別朗讀課文。 (2)、這篇課文寫了什么內(nèi)容? (為了證實蜜蜂有無辨認方向的能力，親自捉了20只蜜蜂，做了記號，裝在袋里，帶到兩里之外放飛，檢查蜂窩，結(jié)果有17只飛了回來。由此得出：蜜蜂有一種無法解釋的本能。) (3)、課文按什么順序記敘的。實驗的目的實驗的過程實驗的結(jié)果 板書：實驗試驗目的過程結(jié)果結(jié)論 (4)理解：實驗與試驗的區(qū)別。 三、細讀課文，體會情感。 1、細讀第一段。 (1)、找出實驗的目的。板書：辨認方向 (2)、文章怎樣具體寫實驗目的的?板書：無論總 (3)、用“無論總”說話。 2、是如何做這個實驗的呢?細讀課文，看做了那些工作?在書中找找畫畫，同位交流交流。 3、學生匯報。(捉蜜蜂做記號裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開袋走回來檢查窩)老師相機板書：捉做裝等帶帶打走查。 4、請同學們看板書，根據(jù)課文內(nèi)容說說的實驗步驟。 5、實驗的結(jié)果是什么? 相機板書;確確實實回來了。 6、理解：用“確確實實”的好處，感受祖國語言的奧妙。(1)、不用;(2)用“確實”;(3