信息技術與體育教學的深度融合

1、信息技術與體育教學的深度融合一、信息技術和體育學科融合的基本思想信息技術與體育課程融合是教師在課程教學中超越不同知識體系，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和體育課程內容有機結合的一種新興教學方 法。信息技術與體育課程融合強調信息技術服務于體育課程，應用于教學，它有利于突破體育傳統(tǒng)教育觀念，促進素質教育的開展，它豐富了體育教師課堂教育 手段，有利于突破體育教學重難點，提高教學效率，它引導學生學習向“探究性” 轉變，教師教學向“研究性”轉變，激發(fā)教與學主體的創(chuàng)造性，它促使師生信息 化水平提高，有利于信息技術下的新課程實驗和推廣， 信息技術與體育課程融合 有利于突破傳統(tǒng)體育教學模式，使得教師

2、對教材的選擇性不再局限于自己喜歡的、 擅長的內容，這樣就可以使得體育教師能夠全面積極的發(fā)展、鍛煉學生。必須明確保證學科本質不變，首先保證是一堂完整的優(yōu)質課，將信息技術融 合到教學設計之中，在實施融合的初級階段，要借助信息技術手段提高教學效果， 優(yōu)化教學過程，解決教材重難點，服務教學目標。二、體育學科面臨的困難分析1. 學科的特殊性，除了惡劣天氣和體育健康理論課之外， 大部分的課都需要在室 外進行，在室外進行的課，就我們現(xiàn)在的研究和思考，還不足以支持信息技術，如果用就是形式上的；此外，及時在體育館內上課，談到信息技術的深度融合， 我想作為體育學科來說也是很有難度，我們能做到最好的可能只是借助信息

3、技術 手段和資源作為我們課堂教學的輔助工具或者一種教學手段，是來幫助我們提高教學質量的。2. 現(xiàn)實的使用價值，首先信息技術和體育學科的深度融合，在未來發(fā)展的N年之內，不會成為主流，除了硬件設施達不到標準外，很多體育教材并不需要運用到 信息技術教學，體育教師依然能夠通過自身的教學能力， 讓學生掌握，因為有很 多技術在體育教學研究中是可以分解進行教學，將難度動作進行分解，再完整的過程是完全可以代替信息技術的運用，信息技術的運用在大部分的教材中是可有 可無的，但是不排除有個別教材在運用了信息技術之后， 會改變學生的學習方式， 減輕教師的工作任務，提高教學效率，這需要不斷的嘗試和探索。3. 學生及教師

4、的信息技術的能力，即使體育學科課堂教學中與信息技術的融合是 成功的，但是考慮到實際問題，不可能每節(jié)課都去運用信息技術進行教學， 那么 學生和教師在有限的時間內應用信息技術， 勢必會導致技術使用生疏，出現(xiàn)信息 技術能力不足的現(xiàn)象。三、信息技術與體育教學融合的形式1. 理論課2. 體育館內的實踐課3. 操場上的實踐課不管哪種形式的課堂都至少要有承載信息技術手段的工具，如前兩種教學形 式，至少需要有電子白板，根據(jù)教學設計的具體內容有選擇性的使用平板電腦、 互聯(lián)網(wǎng)甚至是交互平臺等工具和資源。四、信息技術與體育教學融合的作用1. 激發(fā)學生學習興趣，調動學生積極性，提高課堂教學質量。學習內容豐富的教學資源

5、可以為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，強大的數(shù)據(jù)庫能夠盡可能地滿足學習者不同的需求，為他們提供多方位的信息資源來提高自我鍛 煉的方法。 鍛煉者與網(wǎng)絡的相互性有利于加大鍛煉者的參與程度， 幫助鍛煉者協(xié) 作意識的形成和學會協(xié)作學習。 而要達成這一目標， 老師光靠教科書上的幾句理 論幾幅插圖是很難實現(xiàn)的， 為了避免光講不練， 紙上談兵式的教學。體育課的“教 室”大多在操場， 傳統(tǒng)的教學方法就是教師邊示范邊講解的教學模式， 而后是學 生自己練習， 因此很多學生對體育的最大體會就是“單調”而“無趣”。 信息技 術在體育教學中的應用使教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學內容相關的各種 信息、畫面、聲音、文字，豐富教學

6、資源，大大增加課堂容量，增大信息密度， 給學生一種新異的刺激，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學效率。 2學生建立正確的動作觀念， 統(tǒng)一規(guī)范技術動作， 突出技術動作的重點和難點。 體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上， 靈活的應用與創(chuàng)造新的運動技能。 一個新的動作的形成， 必須通過聽、 看來感知 技術動作過程， 而且看是學生的主要信息來源， 利用現(xiàn)代信息技術， 建立正確的 視動表象，能夠有效提高運動技能。 視聽媒體在多渠道提供信息、 調節(jié)時空變化、 直觀真實反映事物現(xiàn)象及運動變化特征方面，明顯優(yōu)于單純的視覺和聽覺媒體。 據(jù)教育心理學家統(tǒng)計， 人們通過視聽獲得的信息

7、占信息總量 94，3 天以后能記 得 70，均遠遠超過其它傳播方法。在教學中同時調動視聽功能，能明顯提高 學習效率并促進能力的發(fā)展。“觀察、觀察、再觀察”，良好的觀察能力是學生 學習的基本功?，F(xiàn)代信息技術的利用對于培養(yǎng)學生良好的觀察能力上有著顯著的 效果。利用信息技術可以運用現(xiàn)代網(wǎng)絡視聽媒體， 把世界優(yōu)秀運動員的先進規(guī)范 技術，介紹給學生，有助于學生建立正確、完整的技術動作概念，較好地掌握技 術動作。我們可以采用多媒體技術中圖形和動畫的移動、 旋轉、定格、慢速播放、 閃爍、色彩變化、配以同步解說等手段來表達教學內容，增強教學效果；這樣就 能夠幫助學生來看清楚每一瞬間動作的技術細節(jié)，更快、更全的

8、建立動作表象， 突出了對重點和難點動作的掌握， 提高了教學效果， 縮短了教學過程。 例如在技 術動作講解示范過程中利用圖形的移動、 旋轉、定格來演示運動的軌跡， 動作過 程及身體各部位的空間位置。 在體育運動中，有許多運動技術不僅結構復雜， 需在一瞬間要完成一連串復雜的技術動作。例如 : 田徑跳躍項目的空中動作，體 操支撐跳躍的連續(xù)動作， 技巧的滾翻， 單杠的回環(huán)動作等； 而且還是一些非常態(tài) 動作。如投擲項目中，投擲的最后用力順序；跳躍項目中，跳遠的展體，跨越式 跳高擺動腿內旋下壓等等動作都是日常生活中從來沒有過的運動動作， 這給教學 帶來很大難度； 另外有些動作在實際生活中的用法， 不利于現(xiàn)

9、場演示的， 如前滾 翻是摔倒時的保護方法之一， 武術動作的攻防含義介紹等。 一方面教師的示范動 作受各方面的限制 ,隨意性往往較大 , 如教師對動作要領的領會程度、 教師的年齡、 臨場身體狀況、 心理因素或自身其他條件等； 另一方面學生的觀察角度和時機也 受到很大的局限 ,由于動作轉瞬即逝 ,綜合難度較高 , 因此很難清楚地觀察到教師 是如何按動作要求作示范的 , 這必然對學生的學習帶來一定的影響，第三，有些 技術動作需要進行側面示范的并且需要組織調隊的動作， 可以通過視頻的播放側 面示范來引導學生觀察，如急行跳遠，信息技術可以很好地解決示范面的問題。3. 分析正誤動作對比，提高分析解決問題能

10、力，提高動作質量 利用現(xiàn)代信息技術進行分析對比， 可以提高學生分析和解決問題的能力。 利 用現(xiàn)代信息技術，把各種不同的運動技術，技術難點、重點，常見錯誤動作制作 成課件，在學生上課時讓學生觀看，并與學生一起分析比較，提出問題，解答問 題，可以促進學生的分析解決問題的能力。 例如： 可以給出幾組挺身式跳遠的模 擬鏡頭 （其中包括跳得好的、較好的、一般的、差的等幾種情況 ）, 讓學生開展協(xié) 作學習：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論 , 最后得出挺身式跳遠的助 跑、起跳、騰空、落地等技術要求及注意事項；然后分小組匯報各組討論結果； 最后由教師總結出挺身式跳遠的動作技術要領。 這樣學生不僅學到了

11、有關知識和 技能, 并掌握了學習的方法。又如：在教學“魚躍前滾翻”的時候，學生很難把 握“躍”的感覺。同時，滾翻時容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一 放慢，動作就容易失誤，所以，如果運用多媒體制作就簡單多了 , 能化動為靜， 化抽象為形象， 增強學生的感性認識。 我利用“魚躍前滾翻”的課件， 把整個動 作分成躍起、手撐低頭、團身翻、蹲立四個連貫的動作，并在每一步中都加入了 失敗的動作動畫，并加入了一些特別的音樂，一聽就知道動作行不行。于是，當 教學時先請學生們觀看課件， 并逐步演示成功與失敗的對比動作， 讓學生進行比 較、分析，在腦子中形成動作的概念。同時產生在實踐中一試的欲望。當在實

12、踐 時，教師只需稍加示范或講解， 較之傳統(tǒng)教學相對而言， 便有了比較明顯的效果。4. 改變學生學習方式 通過多媒體技術的處理，體育教材變得形象、直觀、易懂，加上多媒體自身 操作簡單易行和廣泛普及，特別是多媒體計算機技術，可以按照學習者的要求， 在學習內容、學習方式、學習程序、重現(xiàn)次數(shù)等各方面都可提供自由選擇、自主 控制的條件， 它大大的提高了教學內容的重現(xiàn)力和自主性， 有利于學生或者教師 自學，無師自通，有利于因材施教和個別化教學。比如，受傷運動員就可以安排 多媒體進行表象教學最好。5. 達到情感價值態(tài)度觀目標 學生從課本和課堂上能學到的體育知識與體育技能是有限的， 傳統(tǒng)的教育教 學只重視學生

13、在課堂上運動技能的掌握， 而忽視了學生自主學習和創(chuàng)造性能力的 培養(yǎng)。甚至很多學生認為， 只有體育課上所做的才是體育動運， 體育課外就沒有 “體育”了！ 通過現(xiàn)代信息技術在課堂中的運用， 就可以向學生多方位多角度展 示體育的魅力，如：各種精彩的比賽片斷，某個體育明星的介紹，各種有趣的體 育競賽， 新出臺的比賽規(guī)則。 還可以展示具有地方特色的傳統(tǒng)體育項目， 使學生 感受到體育其實是一項非?？鞓贩浅ＸS富的活動。 還有一部分同學不想吃苦卻想 擁有較高的運動技能。 運用信息技術， 通過觀看體育明星背后鍛煉的視頻： 如舉 重運動員的負重練習， 籃球運動員的投籃、對抗練習等，讓學生知道明星的成功， 也并非是

14、想出來的， 而是靠他們的汗水和長期鍛煉的毅力換來的， 讓學生明白體 育活動就在我們身邊， 體育與健康對我們每個人來說都不遙遠， 使學生更加接近 體育，喜愛體育，為他們終身體育意識的形成打下堅實的基礎。五、信息技術與體育教學融合的應用（時機）1. 課堂導入環(huán)節(jié)中的運用課堂導入環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設情境， 激發(fā)學生學習主教材的興趣， 我們可以充分 利用信息技術與數(shù)字資源， 一方面開課直接運用信息技術導入， 主要對本課的主 教材內容背景、相關知識或該項目的明星的介紹；另一方面可以在準備活動后， 主教材前進行運用， 除了激發(fā)學生學習興趣外， 還可以結合主教材內容提出相關 有價值的問題。2. 技術學習環(huán)節(jié)的運用

15、教師個人示范不了的、 示范面較多的、 示范時需要組織調隊的， 如跳遠中使 用的側面示范、 動作對比的示范、 動作過于連貫的慢速示范、 動作的用法示范講 解（主要集中在教師或學生現(xiàn)場不易演示）、內容拓展的示范等3. 技術練習環(huán)節(jié)的運用： 通過和優(yōu)秀示范對比時的運用， 用于改進自身技術動作 的質量；易犯錯誤及糾正方法的演示；練習時指令下達的演示4. 評價環(huán)節(jié)中的運用：自我評價、互相評價、組內評價、組間評價、教師評價2、3、4 主要用于教材重難點的突破5. 副教材中的運用， 運用布置任務、講解任務的規(guī)則及方法， 使規(guī)則和方法對學 生來說更容易接受。拓展點想法，我們不是要用信息技術如何在室外使用嗎？對

16、感應等系統(tǒng)進行研究六、信息技術與體育學科融合教學建議： 1. 研讀教材，挖掘教材的重難點， 只有教師自己對學科本質理解透徹， 對學科知再考慮到信息技術在體育課堂上 只有對學生的學科學習過程有深識的發(fā)生、發(fā)展過程及其相互聯(lián)系有全面了解， 的融合。也就是說首先以設計優(yōu)質的課堂為主。入認識，才能知道在什么地方需要技術的支持， 如何利用技術為學生創(chuàng)建學習情 境。2. 必須明確信息技術與體育學科課堂教學的深度融合核心是什么： 利用信息技術 達到最佳的自主合作學習的積極性，改變學習方式，達到深層次學科認知活動， 最終目的還是提高課堂教與學的質量， 切忌為了信息技術而用信息技術， 要考慮 到學科的本質，信息

17、技術是服務；3. 不但要體現(xiàn)教師的教，也要體現(xiàn)學生的學，實現(xiàn)學生學習方式的轉變（舉例 課件的制作和使用），這是一種創(chuàng)新4. 信息技術和體育學科的融合必須建立在教師和學生都具體相關信息技術能力 的基礎上實施的5. 信息技術和體育學科的融合必須建立在學生有一定自主學習能力的基礎上實 施的6. 可鼓勵學生課外運用信息技術理解體育知識和技能的意識7. 不是所有的體育教學都可以應用數(shù)字資源， 學生上課還是應以練習為主， 數(shù)字 資源教學法應該是對傳統(tǒng)教學方法的一種補充， 是一種輔助教學。 運用數(shù)字資源 教學是為了提高教學效果， 在教學中要挖掘教學內容的新穎性和情趣因素， 精心 設計課件，改進教法，從教學的每一個環(huán)節(jié)創(chuàng)造興趣，滿足學生的需要，從而系 統(tǒng)地掌握體育知識和鍛煉方法， 養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。 若將一大堆錄像、 動畫和 圖片進行簡單的堆積和播放，就違背了數(shù)字資源教學的宗旨。8. 數(shù)字資源的來源 體育教材及教科書，可以提供課件中需要的文字及圖片素材 體育報刊，是對教材的補充，可通過掃描的方法獲得教材中沒有的圖片素材 電子光盤，可利用視頻截取工具獲得課件中需要的影片片段 互聯(lián)網(wǎng)，可靈活利用搜索引擎在互聯(lián)網(wǎng)上獲得文字、聲音、圖片、動畫等各種素 材 自己制作， 在那一通過上述途徑獲得滿意的素材時， 可以利用各種軟件來制作素 材，如利用數(shù)碼相機、攝像機拍攝、錄制，利用動畫制作軟件進行動畫制作。