內能復習教學設計

1、13 章內能復習 教學設計【目標確定的依據】1. 相關課程標準的陳述了解內能和熱量。通過實驗，了解比熱容，嘗試用比熱容說明簡單的自然現(xiàn)象。2. 學情分析初中生的心理正處于發(fā)展時期，認知水平處在初級階段，主要體現(xiàn)在形象思維能力較 強，抽象思維能力不足。要認識到學生的認知水平。從學生角度看，初中學生已基本掌握 探究的模式、程序，步驟。基本掌握了控制變量法、轉換法、比值定義法等方法的運用， 學生對比熱容接觸較少，其中利用公式Q吸cm(t t。)進行熱學計算，是中考的熱點和難點， 比熱容的單位是由三個物理量的單位復合而成，在應用時也給學生帶來了一定的困難，比 熱容的概念的建立，及其應用是本節(jié)的重點和難

2、點。特別是利用公式Q吸 cm(t t0)進行熱學計算要引起足夠重視。在今后要引起足夠重視。對于熱學計算題要加強訓練。3. 教材分析本章內容包括 分子熱運動，內能，比熱容，共 3節(jié)，其中，以內能、熱量，比熱容的概念 及熱量，比熱容的計算為重點。近幾年來，中考內能的考核重點集中體現(xiàn)在這幾方面，因 此教學中要幫助學生完成本章的整體知識架構，進一步梳理本章知識考核核心，形成本章 重點脈絡。新教材更為關注的是學生的生活體驗和實驗探究。其中利用公式Q吸 cm(t t0)進行熱學計算，是中考的熱點和難點，比熱容的單位是由三個物理量的單位復合而成，在 應用時也給學生帶來了一定的困難， 比熱容的概念的建立， 及

3、其應用是本節(jié)的重點和難點。 特別是利用公式Q吸 cm(t t0)進行熱學計算要引起足夠重視。教學目標】1. 通過大量的實驗使學生了解物質是由分子和原子組成的，了解分子動理論的基本觀 點并用該理論解釋生活中的現(xiàn)象。2. 通過自學理解掌握改變物體內能的兩種方式；能夠區(qū)分內能與溫度的關系。3. 通過實驗，了解比熱容，嘗試用比熱容說明簡單的自然現(xiàn)象。4. 通過自學理解Q吸cm(t t0)。在老師的幫助下，能運用 Q吸cm(t t0)進行計算。5. 利用探究性學習活動培養(yǎng)學生自己動腦筋想辦法解決問題的能力。提高學生綜合利 用知識解決綜合問題的能力。【教學重難點】重點：理解Q吸cm(t t0)。能運用Q吸

4、cm(t t0)進行計算。難點：理解Q吸 cm(t t0)。能運用Q吸 cm(t t0)進行計算。【評價任務】1. 全部學生能說出物質是由分子和原子組成的，理解分子動理論的基本觀點并用該理 論解釋生活中的現(xiàn)象。2. 全部學生能說出比熱容的意義及其應用，知道比熱容是物質的一種特性。%的學生能用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。%勺學生通過練習會利用公式Q吸 cm(t t0)進行簡單的吸放熱計算。全班95%勺學生能 利用公式Q吸cm(t t0)進行簡單的吸放熱計算。注意單位及其轉換【課時安排】1 課時教學活動設計】教學環(huán)節(jié)教與學活動評價任務導入環(huán)節(jié)（一）導入新課，板書課題1.導入語：這一節(jié)我們來復習第十二

5、章內能 同學們自己構建知識網絡，注意知識的系統(tǒng)性。2.教師板書課題（二）出示學習目標課件展示學習目標，指導學生觀看。1. 知道物質是由分子和原子組成的，了解分子動 理論的基本觀點并用該理論解釋生活中的現(xiàn)象。2. 掌握改變物體內能的兩種方式；能夠區(qū)分內能 與溫度的關系。3. 知道比熱容是物質的屬性，會運用公式進行熱 量的相關計算。4. 通過實驗和類比等方法，培養(yǎng)自己的觀察能力 和由直接感知的現(xiàn)象推測無法直接感知的事實的能 力。過渡語：有了明確的目標，我們就有了前進的方 向。下面，讓我們帶著目標，學海泛舟。請同學們根 據學習要求，自主學習。明確學習目標先學環(huán)節(jié)二、先學環(huán)節(jié)（一）自學指導請同學們自主

6、復習課本第13章內容，完成下列知 識梳理。1. 分子的熱運動擴散現(xiàn)象：，說明了。分子之間存在力和力。2. 內能 物體內部所有分子熱運動的能與分子能的總和，叫做物體的內能。 一切物體都有內能，內能的單位是，用字母表示。 內能和物體的、有關。物體溫度越高，分子熱運動越。 內能和機械能的區(qū)別：機械能與整個物體的運 動情況有關，如物體質量、高度、速度，是宏觀物體 機械運動有關的能量；而內能與物體內部分子的熱運 動和分子間的相互作用情況有關，如：物體溫度、質 量、狀態(tài)等，與物體微觀結構有關。 內能與熱量的區(qū)別：內能是物體內部所有分子 做無規(guī)則運動的動能和勢能的總和，是一個狀態(tài)量， 常說“具有內能”；熱量

7、是在熱傳遞過程中，傳遞內能 的多少，是一個過程量，常說吸收熱量或放出學生明確自學要 求全部學生能 說出物質是由分 子和原子組成的， 理解分子動理論 的基本觀點并用 該理論解釋生活 中的現(xiàn)象。全部學生能 說出比熱容的意 義及其應用，知道 比熱容是物質的 一種特性。90%勺學生能 夠利用公式Q cm t進行簡 單吸放熱的計算。獨立元成自學檢 測反饋的題目，熱量，不能說物體具有或含有熱量 。3. 改變內能的兩種方式 改變物體內能的方式有兩種：和，且在改變物體的內能上是等效的。 在熱傳遞過程中，咼溫物體熱量，溫度，內能；低溫物體熱量，溫度，內能。溫度相同的物體，（會/不會）發(fā)生熱傳遞。 對物體做功，內

8、能，溫度，能轉化為能;物體對外做功，內能，溫度，能轉化為能。4. 物質的比熱容 叫該物質的 比熱容。 物體吸熱或放熱的計算公式：。水的比熱是，它的物理意義是1kg水，溫度 升高C,吸收的熱量是。比熱容是物質的一種，與物體的、有關。過渡語：請同學們結合自學情況完成下列練習， 做題要細心、規(guī)范；完成后，組長組織對桌交換，互相 批閱，有疑惑提出來。（二）自學檢測反饋相信我能行！完成后，組長組織對桌交換，互相 批閱，有疑惑提出來。1. 列說法止確的是（）A. 給自行車車胎打氣時要用力，說明氣體分子間 只有斥力，沒有引力B. 室內掃地時，在一束陽光下看到灰塵在空中飛 舞，這就是分子運動C. 用力拉鐵絲，

9、鐵絲不斷，說明分子間只有引力， 沒有斥力D. 把糖放在開水里，整杯水變甜，說明分子在不 停地運動2. 下面是某同學“物理學習筆記”中的摘錄，其中錯誤的是（）A. 做功和熱傳遞在改變物體的內能上是等效的B. 擴散現(xiàn)象表明物體的分子在不停地做無規(guī)則運動C. 物體的內能的大小只與物體的溫度有關D. 分子間相互作用的引力和斥力是同時存在的3. 已知鋁的比熱容大于鐵的比熱容，質量相等的 鐵塊和鋁塊，在沸水中加熱相當長的時間后取出，讓 它們放出相等的熱量后，把鋁塊與鐵塊再放在一起時， 則（）A.它們間不會有熱傳遞B.熱從鋁傳到鐵C.熱從鐵傳到鋁 D 無法確定4. 初春培育水稻秧苗時，為了不使秧苗受凍，正確

10、的做法是()A.早晨多灌水，傍晚多排水B 早晨多排水，傍 晚多灌水C.早晨和傍晚都要多灌水 D .早晨和傍 晚都要多排水5. 關于內能、熱里和溫度，下列說法中正確的是( )A.溫度低的物體可能比溫度咼的物體內能多B .物體內能增加，溫度一定升高C.物體內能增加，一定要從外界吸收熱量D .物體溫度升高，它的熱量一定增加后 教 環(huán) 節(jié)獨立完成自學檢測反饋的題目，對于有深刻思 考，提出好的疑 問的小組加分學生先獨立思 考，再小組合作 探究，然后展示 與點評(3)如果加時間，質量相同的子,U 沙升咼的溫度更咼.2.為了研究物熱相同的 水和沙 子/水)體溫度升(三)質疑問難請同學們根據學案指導首先自學，

11、做好批注，再組 內合作探究，最后小組展示。1.小明做了如圖所示的實驗：在 2個相同的燒杯中 分別裝有質量、初溫都相同的水和沙子，用兩個相同的 酒精燈對其加熱，實驗數(shù)據記錄如下：(1)在此實驗中，用加熱時間的長短來表示物 質。(2)分析下表中的實驗數(shù)據可知；質量相同的水和沙子，升高相同的溫度時，水吸收的熱量 (大于/小于)沙子吸收的熱量。4高時吸收熱量的多少與哪些因素有關，實驗小組做了如 下實驗：在4個相同的燒杯中分別盛有水和煤油，用同 樣的加熱器加熱。下表是他們實驗記錄的數(shù)據。燒杯序號液體質量/g初溫/C末溫/C1水20020282水1002028加/m83煤油200202844煤油20020

12、242分析表中的數(shù)據你有哪些發(fā)現(xiàn)？請寫出 2條。(1)(2)訓練環(huán)節(jié)認真規(guī)范完成訓練題目，書寫認真，步驟規(guī)范。1. 吃早飯的時候，媽媽用熱水給小雪加熱袋裝牛奶，已知袋上標有250g,為了使這袋牛奶的溫度由12°C升咼到42°C,媽媽至少用60°C的熱水多少千克？（設該牛奶的比3熱容為x 10 J/;不計熱量損失）2. 小明家新安裝了一臺容積為200L的太陽能熱水器， 加滿水后，經過4h陽光的照射，水溫由原來的20C升高到 了 40T。問：在這4h內水吸收了多少熱量?水的比熱容c 7K=X 103J /（kgC）3.為了測量某種液體的比熱容，把質量為 l00g的銅塊

13、 從沸騰的水中取出（標準大氣壓下），迅速投入質量為l00g、 溫度為10 C的待測液體中，混合后的共同溫度是 25C，若 不計熱量損失，求這種液體的比熱容為多少？銅的比熱容 C «=x 103J/（kg C）95%勺學生能夠利用公式Q cm t進行簡單吸放熱 的計算。獨立完成當堂訓練的題目，課堂總結：本節(jié)課主要學習了內能的的知識，理解物質是由分子和原子組成的，了解 分子動理論的基本觀點并用該理論解釋生活中的現(xiàn)象。知道比熱容是物質的一種特性。能 用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。會利用公式 Q吸cm（t t。）進行簡單的吸放熱計算。附：板書設計第十三章內能一、分子熱運動二、內能三、比熱容四、

14、熱量的計算【教學反思】 附件1:教學目標敘寫解讀1. 通過觀察和實驗，初步了解分子動理論的基本觀點，并能用其解釋某些熱現(xiàn)象。通過觀察實驗是強調了要讓學生經歷觀察實驗的過程，來“初步了解分子動理論的基 本觀點”，限于初中學生的認知水平，對分子動理論的基本觀點，只要“初步了解”，屬于比“了解”要求更低的水平上?！安⒛苡闷浣忉屇承岈F(xiàn)象”，屬于“理解”水平，是分子 動理論的應用，也是評價學生了解分子動理論的標準。2了解內能的概念。能簡單描述溫度和內能的關系。了解內能的概念，屬于“了解”水平，這里要求從物體內所有分子的動能和勢能之和 來定義內能。要通過實例讓學生了解內能是能量的一種重要形式，3. 從能

15、量轉化的角度認識燃料的熱值。標準的要求屬于“認識”水平上。由于人類利用燃料是把燃料儲存的化學能轉化為內 能、光能，從使用燃料的價值出發(fā)，要求從能的轉化的角度來認識燃料的熱值。既體現(xiàn)了 對知識和技能的要求，也體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀的要求。4. 通過實驗，了解比熱容的概念。嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。“通過實驗，了解比熱容的概念”，屬于“了解”水平。比熱容是物質的一種熱學屬 性，與學生的生活密切相關，標準要求對其有所“了解”是十分必要的。但明確要求讓學 生通過實驗，觀察物理現(xiàn)象的過程中發(fā)現(xiàn)這一屬性，從實驗中歸納科學規(guī)律，提高他們的 觀察、分析和歸納問題的能力學段目標學期目標單元目標課時目標（核

16、心目標）課標：結合具體情境，體會 內能的意義。解釋：學習內能首先要使學 生理解分子熱運動、內能、比熱 容的意義把握內能的本質。教學 中應強調讓學生理解分子熱運 動、內能、比熱容，了解它們之 間的關系。結合具 體情境，理解 分子熱運動、 內能、比熱容 的意義。結合具體 情境，理解分子 熱運動、內能、 比熱容的意義。 能利用公式 Q 吸 cm（t to） 進行熱學計算結合具體情 境，理解內能的意 義。3.核心目標的分解第一步：分析陳述方式、句型結構和關鍵詞。結合具體情境，理解內能的意義陳述方式：結果性目標句型結構：行為條件（學習環(huán)境）+行為動詞（行為表現(xiàn)）+核心概念（關鍵詞）行為條件是“結合具體情

17、境”；行為動詞為“理解”；核心概念（關鍵詞）為：“比熱容”， 屬于概念性知識。第二步：分析關鍵詞，構建概念圖。內能知識體系知識地位分子熱運動重點內能重點比熱容難點第三步：根據概念圖，分解行為動詞理解是描述內部心理變化的詞語，我們要把它轉化為可觀察、可測量的具體行為的詞理解：描述對象的特征和由來，闡述此對象與相關對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。同義詞：解釋、說明、闡明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區(qū)別、提供、把轉換、猜測、預測、估計、推斷、檢索、收集、整理等。內能知識體系行為動詞分子熱運動理解內能理解比熱容運用第四步：根據概念圖，確定行為條件內能知識體系行為動詞行為條件分子熱運動理解借助實例內能理

18、解借助實例比熱容運用老師幫助第五步：根據概念圖，確定行為程度內能知識體系行為動詞行為條件行為程度分子熱運動理解借助實例感悟內能理解借助實例用語言解釋比熱容運用老師幫助正確運用第六步：綜合上述思考，敘寫出學習目標。1. 通過實例、交流等活動，感悟分子熱運動的知識。2借助實例，用語言解釋內能的意義，知道內能的相關的因素。3.在老師的幫助下，正確理解比熱容及其有關計算。4借助具體情境了解比熱容，嘗試用比熱容說明簡單的自然現(xiàn)象 對內容標準分析之后，我們可以得到我們的目標。目標撰寫原則：與內容標準分析相對應。內匕匕厶冃知識體系行為動詞行為條件仃為程度分子熱運動理解借助實例感悟通過實例、交流等活動， 感悟分子熱運動的知識。內能理解借助實例用語言解釋借助實例，用語言 解釋內能的意義，知道內 能的相關的因素。比熱容運用老師幫助正確運用借助具體情境了解 比熱容，嘗試用比熱容說 明簡單的自然現(xiàn)象。附件2:評價任務設計解讀1關于目標1和2,物質是有分子和原子構成的以及分子熱運動能列舉日常生活中分子熱運動的實例。人有合作與交流意識，同時應對學生保護環(huán)境 的意識、對科學技術和社會關系的意識、可持續(xù)發(fā)展的意識等進行口頭和計分評價。2. 關于目標3、4,要求學生說出內能的意義，重點評價學生的合作