語文一年級課文教師教案

1、語文一年級課文教師教案 傳授任何一部分知識，它總有個相應(yīng)的基礎(chǔ)，即所謂的知識的生長點(diǎn)，同時也為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。下面是我為大家整理的語文一年級課文教師教案，希望能幫助到大家! 語文一年級課文教師教案1 設(shè)計(jì)說明 烏鴉喝水是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自伊索寓言。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時時激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語言實(shí)踐，在反復(fù)地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會文章大意，

2、提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，理解漢字的意義;并把認(rèn)識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。 課前準(zhǔn)備 1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師) 2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學(xué)生) 課時安排 2課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、激趣導(dǎo)入，隨題識字 導(dǎo)入： 1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看(出示烏鴉圖片)他是誰?同學(xué)們說對了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)

3、。齊讀。教師簡介烏鴉。 2.烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事?？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿摹?板書：喝水) 3.齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。 設(shè)計(jì)意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。 二、初讀課文，識記生字 1.讀課文。 (1)教師范讀，要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、注意停頓。 (2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。 2.認(rèn)讀生字詞。 課件出示帶拼音詞語： wydàochùbànfp

4、ánbinxdu 烏鴉到處辦法旁邊許多 shízfànjìnzhoshukànjiànyìzhkuk 石子放進(jìn)找水看見一只 口渴 (1)指名開火車?yán)首x，師生正音。 (2)去掉拼音讀。 3.整體感知。 (1)怎樣判斷課文有幾個自然段?(自然段的前面有兩個空格。) (學(xué)生小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。) (2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。 設(shè)計(jì)意圖：本課的生字詞語比較多，對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，

5、并在下面的自由讀中時時強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認(rèn)讀壓力，使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。 三、問題入手，朗讀感悟 1.烏鴉是用什么辦法喝到水的?請大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。) 2.朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。 (1)瓶子里的水是怎樣升高的?(漸漸)能換個詞嗎?(慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn))用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就(喝著水了)。 (2)瓶子里的水為什么會漸漸升高呢?(放進(jìn)了小石子。) 識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強(qiáng)調(diào)注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動

6、筆寫。學(xué)生組詞(石碑、石頭等)。 (3)烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的?(一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什么?(小石子多、小烏鴉做事認(rèn)真、有耐心) (4)指導(dǎo)學(xué)寫“多”字。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟;書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。 (課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里?！? (5)認(rèn)讀“放”字，學(xué)習(xí)“反文旁攵”。 (6)指名朗讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。 (7)齊讀第3自然段。 3.為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有難度，本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課

7、文內(nèi)容后，用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問題設(shè)計(jì)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。 四、布置作業(yè) 1.準(zhǔn)確認(rèn)讀要求會認(rèn)的字。 2.書寫生字“石”“多”。 3.正確、流利地朗讀課文。 設(shè)計(jì)意圖：識字寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認(rèn)讀、書寫，以及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。 第二課時 一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。 2.指名朗讀全文。 3.思考：烏鴉是怎么喝到水的? 設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)讀卡片、朗讀課文，幫助學(xué)

8、生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 二、精讀感悟，隨文識字 1.過渡。 上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢?請同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關(guān)的句子。 2.以讀代講，感悟交流。 出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢? (1)因?yàn)槠孔拥奶厥庑云靠谟中?，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時是什么樣的心情(著急)。指導(dǎo)朗讀

9、。 (2)小烏鴉為什么這么著急呀?你是從哪句話知道的?指導(dǎo)讀第1句話。 (出示卡片：“到處”“找水”。) 讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會到哪去找水喝呢?試著用“他也許去_找，也許去_找。”這個句式說一說，理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。 (3)烏鴉這么辛苦到處找水喝，當(dāng)他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎么樣?指導(dǎo)讀第2句話。 (4)師生配合讀這一自然段。 一只烏鴉口渴了(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀，終于(烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水) 設(shè)計(jì)意圖：課文是識字的載體，教師要充分發(fā)揮文章的識字載體功能，通過靈活多樣的手段，使學(xué)生感悟隨文識字的樂趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是聯(lián)系

10、上下文，通過想象，并用“也許也許”練習(xí)說話的方式，不僅幫助學(xué)生理解“到處”一詞的意思，還訓(xùn)練口語表達(dá)能力，同時也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語的方法。 三、情境再現(xiàn)，明白道理 1.這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見了什么才想出辦法來的? 2.是什么樣的石子?有多少? 指導(dǎo)朗讀第2自然段。 3.烏鴉能喝到水，不僅因?yàn)樗谟趧幽X，還因?yàn)樗?善于觀察)。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎?下面請同學(xué)們再大聲朗讀課文，想象并體會一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。 4.指名讀全文。 這真是一只(聰明的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎? 學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升

11、高的實(shí)驗(yàn)。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會、感悟用詞的準(zhǔn)確。 設(shè)計(jì)意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體會到用智慧解決問題后的快樂。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。 四、入情入境，合作表演 1.同桌練習(xí)。 同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。教師相機(jī)指導(dǎo)。 2.一組或多組上臺表演。 設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣、靈動的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。

12、本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過表演，幫助學(xué)生加深對課文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化過程。 五、質(zhì)疑問難，開拓思路 假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎? 學(xué)生互相交流，指名說一說。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?”這個問題，讓學(xué)生用合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表見解，使學(xué)生明白只要善于觀察、開動腦筋，就一定能克服困難，獲得成功的道理。此時，教師已成為探究活動中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知的動力。 六、指導(dǎo)書寫 1.出示“只”“出”“見”這三個字。 2.嘗試給生字

13、組詞。 3.觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫時注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。 “只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上?！耙姟钡牡谌P撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”。 4.教師范寫，學(xué)生書空。 設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評選激起學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。 七、布置作業(yè) 1.書寫本課生字新詞。 2.把這個小故事講給爸爸媽媽聽。 3.讀一讀伊索寓言或者有關(guān)烏鴉的故事。 設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智

14、、體、美諸方面的和諧發(fā)展。讀好書就是對孩子們健康人格的形成的辦法，因此，此環(huán)節(jié)我布置了讓孩子們讀伊索寓言或者有關(guān)烏鴉的故事的作業(yè)，目的是讓孩子們養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。 語文一年級課文教師教案2 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識與技能 1.認(rèn)識11個生字和1個偏旁，會寫5個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解課文內(nèi)容，了解烏鴉喝水的過程。 二、過程與方法 通過朗讀并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)體會遇到困難想辦法解決的道理。 三、情感態(tài)度和價(jià)值觀 通過學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得遇事要動腦筋,想辦法。 【教學(xué)重點(diǎn)】 有感情地朗讀課文，學(xué)會本課的生字詞。 【教學(xué)難點(diǎn)】 懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。 【教學(xué)方

15、法】 交流法、閱讀法。 【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件、相關(guān)資料。 【課時安排】 1課時 【教學(xué)過程】 一、趣味導(dǎo)課 1.教師出示相關(guān)圖片。 同學(xué)們，你們認(rèn)識這是什么小鳥嗎?(烏鴉)能看著圖片說一說它長得什么樣?(烏鴉渾身長滿了烏黑的羽毛，嘴巴尖尖的。) 2.烏鴉不僅長得不好看，叫聲也不好聽，但它卻十分聰明，今天，我們一起學(xué)習(xí)烏鴉喝水一課，一起去認(rèn)識一只聰明的烏鴉。 (板書課題)13.烏鴉喝水(齊讀課題) 二、整體感知 1.教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意不認(rèn)識的生字。 2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。 3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：烏鴉處找辦旁許法放進(jìn)高 (1)學(xué)生自由讀生字

16、。 (2)開火車讀生字，集體糾正。 (3)同桌相互檢查讀生字。 (4)去音讀生字。 (注意指導(dǎo)：“旁、放”是鼻韻母，“找”是翹舌音。) 過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認(rèn)識嗎? 烏黑、烏鴉、到處、找到、辦法、旁邊、許多、辦法、放入、進(jìn)出、高興 4.學(xué)習(xí)多音字。只(zh)一只;只(zh)只見 5.質(zhì)疑課題。讀了課題，你有哪些疑問呢? (烏鴉喝到水了嗎?烏鴉是用什么方法喝到水的呢?) 過渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)課文，了解具體內(nèi)容。 三、精讀領(lǐng)悟 1.課文朗讀，初讀感知。 (1)課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。 (2)學(xué)生自己朗讀，再次

17、整體感知課文。 (3)指名朗讀，師生評價(jià)正音。 (4)課文一共分為幾個自然段?分別講了什么呢? (第一段：烏鴉要喝瓶子里的水，卻喝不到;第二段：烏鴉想出了喝到水的辦法;第三段：烏鴉終于喝到水了。) 2.學(xué)習(xí)第一段。 (1)課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一段，師生評價(jià)。 (2)思考：從“到處”一詞可以看出什么? (“到處”說明烏鴉找了許多地方，心里很著急。) 想象：烏鴉都去過哪里找水喝呢?用“烏鴉也許去_找水喝，也許又去_找水喝”句式練習(xí)說話。 (3)烏鴉終于找到水喝了，它的心情如何呢?(高興、興奮)教師指導(dǎo)有感情朗讀。 (4)烏鴉又遇到了哪些困難呢?(烏鴉雖然找到了水，可是水不多，瓶口又小，還是

18、喝不到水。)師出示相關(guān)圖片讓學(xué)生感受這個困難。 (5)指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢?”這個問句。 師：如果你是這只烏鴉，你會怎么讀“怎么辦呢?”這四個字。(學(xué)生試讀，師再范讀，讀出疑問語氣。)你也來體驗(yàn)一下烏鴉的心情，帶著失望和疑問的語氣讀一讀最后兩句。 3.學(xué)習(xí)第二段。 (1)課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一段，師生評價(jià)。 (2)思考：你覺得這是一只怎樣的烏鴉? (烏鴉看到石子就想出了辦法，可以看出這是一只善于觀察、勤于思考的烏鴉。) (3)師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。烏鴉想出好辦法來了，一定很快樂。讓我們帶著快樂的語氣讀一讀這一段。 4.學(xué)習(xí)第三段。 (1)課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一段，師生評價(jià)。 (2)思

19、考：為什么瓶子里的水會升高呢? (因?yàn)榉胚M(jìn)了小石子。) (3)烏鴉又是如何把小石子放進(jìn)瓶子里的呢?(一顆一顆放進(jìn)去的)從“一顆一顆”這個詞語你能體會到這是一只怎樣的烏鴉呢? (這是一只做事認(rèn)真、有耐心的烏鴉。) (4)瓶子里的水是如何升高的，找出相關(guān)詞語?(漸漸) 理解“漸漸”。你能給這個詞語換個詞嗎? (慢慢，一點(diǎn)一點(diǎn)) 說句子：_漸漸_。 (5)指導(dǎo)朗讀，讀出烏鴉的高興。 5.拓展延伸。 假如周圍沒有小石子，還有哪些方法能讓烏鴉喝到水呢?開動腦筋想一想，把你的好主意和大家分享一下吧。(例如：可以把瓶子歪倒，水就會往外流;還可以想辦法找一根吸管) 6.教師小結(jié)：最后，讓我們一起再來欣賞這個故

20、事。(播放視頻烏鴉喝水) 7.指導(dǎo)書寫“只、石、多、出、見” (1)生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。 (2)師范寫生字。 (3)生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。 8.課堂小結(jié)： 小朋友們，這篇課文用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉由喝不著水到喝著水的過程，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能得到解決。我們遇到問題也要認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考。 四、總結(jié)拓展 1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢? (1)學(xué)會了本課的生字詞，感受到了這是一只善于動腦的小烏鴉。 (2)讓我們明白了遇到問題要認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考。 2.課堂練習(xí) 比一比，組詞。 石(石頭)見(看見) 古(遠(yuǎn)古)貝(貝殼) 我會選。 辦

21、法方法 (1)你想到什么好(辦法)，可以讓秋千變長一些。 (2)要做出這道數(shù)學(xué)題的(方法)太多了。 五、作業(yè)布置 1.正確、流利有感情地朗讀課文。 2.搜集帶有動物名字的古詩句，讀一讀。 【板書設(shè)計(jì)】 烏鴉喝水 烏鴉口渴找水喝 看見瓶子喝不著水 看到石子想到辦法喝到水 語文一年級課文教師教案3 課前準(zhǔn)備 1.制作多媒體課件;準(zhǔn)備歌曲蝸牛與黃鸝鳥mv;制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩詞。(教師) 2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文;了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生) 課時安排 2課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1.播放歌曲蝸牛和

22、黃鸝鳥mv，請同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛) 2.學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。 3.學(xué)寫“?！弊帧?強(qiáng)調(diào)書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。 4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧! 設(shè)計(jì)意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識記、學(xué)寫“牛”字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。 二、整體感

23、知，掃清障礙 1.教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。 2.學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。 3.檢查識字情況。 課件出示帶拼音詞語： zhùzàiháiziwánquánbiànhuífyá 住在孩子完全變回發(fā)芽 hojiwniúwánbpáypá 好久蝸牛玩吧爬呀爬 指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。 4.學(xué)習(xí)新部首“”。 5.整體感知，學(xué)寫生字。 導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)

24、識了，再讀課文，你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時標(biāo)出課文的自然段。 (1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。 (2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。 (3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的? (4)學(xué)寫“對”字。 觀察“對”字在田字格中的位置。 教師范寫，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。 學(xué)生動筆寫一寫。 設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識

25、字的愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識字，并學(xué)會向他人請教。 三、圖文結(jié)合，朗讀感悟 1.小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對話?你是怎么找到的? 在學(xué)生的交流中，認(rèn)識冒號、引號，并簡單了解用法。 2.你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎? 指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。 3.這次對話講述的是什么時候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么? (1)指名讀第2自然段。 (2)交流、匯報(bào)教師提出的問題。 (3)學(xué)寫“媽”字。 用加一加的方法記住這個字。 觀察“媽”字

26、在田字格中的位置。 教師范寫，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。 學(xué)生動筆寫一寫。 4.從這個自然段中，你還知道了什么?(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎? 預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了 5.圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。 導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢? (1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢? 學(xué)生自由練讀。 (2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。 (3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎?(沒有)為什么?你是怎么知道的? 指導(dǎo)讀第3自然段第

27、1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。) (4)那他看到了什么? 出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?(又大又紅) (5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。 (6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出秀的到前面戴頭飾表演。 6.小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以

28、讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。 第二課時 一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。 2.學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。 3.小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧! 設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)讀卡片、說出自己識記生字的方法，并利用圖畫復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識。接著提出新的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn) 1.自然過渡，學(xué)習(xí)第二次對話。 誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。 出示第二次對話內(nèi)容： 蝸牛媽媽說

29、：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來?！?小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！?(1)這部分是誰說的?請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎? (2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。 預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。 (指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個詞。) (3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么? 預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。 蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。 (4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么? 預(yù)設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因?yàn)椴葺疀]有了，它看到了樹葉黃了，地

30、上長著蘑菇。 (5)指名全班交流。 (6)指導(dǎo)朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。 自由練讀。 指名朗讀。 分角色朗讀。 2.自主學(xué)習(xí)第三次對話。 蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢?下面請同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對話。 (1)出示自學(xué)提示： 小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同? 用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。 用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。 從最后一個自然段中你讀懂了什么? (2)小組之間交流，教師巡視。 (3)指名交流。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會自

31、學(xué)，此時，教師已成為探究活動中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動力。 三、角色朗讀，情境再現(xiàn) 1.三人小組合作分角色練讀。 提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。 2.指名分角色朗讀。 3.評選出選手。 設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動。 四、仿照課文，練習(xí)對話 導(dǎo)語：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎? 小黑板提示： _對

32、_說：“_。已經(jīng)是春天了!” _對_說：“_。已經(jīng)是夏天了!” _對_說：“_。已經(jīng)是秋天了!” _對_說：“_。已經(jīng)是冬天了!” 1.學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。 2.指名說一說，師生評議。 設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！痹诘湍昙夐喿x教學(xué)中，應(yīng)不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生模仿課文對話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運(yùn)用對話。 五、指導(dǎo)書寫 1.出示“全、回”兩個字。 2.嘗試給生字組詞。 3.觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。 4.學(xué)生獨(dú)立書寫

33、，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。 5.學(xué)生書上描紅，體驗(yàn)自己書寫與書中不同之處。 6.學(xué)生再寫，班級展示。 7.反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。 設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求低年級學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評選激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。 語文一年級課文教師教案4 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識與技能 1.認(rèn)識10個生字和一個偏旁，會寫4個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.能夠說出四季特定的景象，感受故事中媽媽與孩子的感情。 二、過程與方法 通過朗讀和

34、補(bǔ)充資料，讓學(xué)生感受小蝸牛一課四季的美。 三、情感態(tài)度和價(jià)值觀 初步了解四季的特征，體會各個季節(jié)的美麗。 【教學(xué)重點(diǎn)】 朗讀課文，以及識記生字。 【教學(xué)難點(diǎn)】 正確，流利地朗讀課文，并能夠用自己的話講給大人聽。 【教學(xué)方法】 交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。 【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件、相關(guān)資料。 【課時安排】 1課時 【教學(xué)過程】 一、趣味導(dǎo)課 1.播放視頻蝸牛和黃鸝。 2.同學(xué)們，你們首歌曲里唱的是哪兩個小動物嗎?(蝸牛和黃鸝鳥) 3.對了，可愛的小蝸牛，有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。今天老師將帶領(lǐng)給大家來學(xué)習(xí)一個小蝸牛的故事。 (板書課題)14.小蝸牛(齊讀課題

35、) 二、整體感知 1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意不認(rèn)識的生字。 2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。 3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：住、孩、玩、吧、發(fā)、芽、爬、呀、久、回、全、變 (1)學(xué)生自由讀生字。 (2)開火車讀生字，集體糾正。 (3)同桌相互檢查讀生字。 (4)去音讀生字。 (注意指導(dǎo)：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲;“住”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。) 過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認(rèn)識嗎? 住手、孩子、好玩、好吧、發(fā)芽、綠芽、爬行、好呀、不久、回來、全部、變化。 4.看圖猜一猜 下面幾幅圖里都是什么?你能夠在圖

36、畫的幫助下，猜出下面加點(diǎn)的字是什么字嗎?加油，相信你一定能猜出來。(蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇) 過渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起感受小蝸牛的故事。 三、精讀領(lǐng)悟 1.學(xué)習(xí)第一自然段。(蝸牛一家住在小樹林的旁邊。) (1)課件出示第一段，生自己朗讀這一段，找出蝸牛家與樹林的距離。 (2)感知“旁邊”，并用“旁邊”進(jìn)行造句練習(xí)，感知詞義。 ()的旁邊坐著的是()。 ()的旁邊是()。 2.學(xué)習(xí)第二自然段。 (1)課件出示，媽媽對小蝸牛說的話。 (“孩子，到小樹木里去玩吧，小樹發(fā)芽了?！? (2)春天是什么樣子的呢?在文中找出來 (3)小樹發(fā)芽。春天還是什么樣子的呢?生自由交流，可做

37、適當(dāng)提醒。 (冰雪融化、燕子回歸、小草發(fā)芽) (4)有感情地讀讀第二段，感受春天的美麗。 3.學(xué)習(xí)第三、四自然段。 (1)感悟“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來”。 (讀的時候語速要慢，“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，讀出小蝸牛的慢。) (2)出示，小蝸牛對媽媽說的話，“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢?！?(3)同學(xué)們讀讀看，小蝸牛看到的這些景象是哪個季節(jié)的?為什么?(從文中找出來) (4)通過“長滿”葉子，地上草莓，感悟夏季特點(diǎn)。 (5)展開聯(lián)想，我們的夏天還是什么樣子的。(生自由交流) 4.學(xué)習(xí)第五、六自然段。 (1)出示，小蝸牛對媽媽說的話，“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。” (2)同學(xué)們讀讀看，小蝸?？吹降倪@些景象是哪個季節(jié)的?為什么?(從文中找出來) (3)通過樹葉“全變黃”，地上長蘑菇，感悟秋季特點(diǎn)。 (4)展開聯(lián)想，我們的秋天還是什么樣子的。(生自由交流) 5.學(xué)習(xí)第七、八自然段。 (1)出示，小蝸牛對媽媽說的話，“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了?！?(2)同學(xué)們讀讀看，小蝸牛看到的這些景象是哪個季節(jié)的?為什么?(從文中找出來) (3)通過樹葉“全掉了”，地上蓋著雪，感悟冬季特點(diǎn)。 (4)展開聯(lián)想，我們的冬季還是什么樣子的。(生自由交流) 6.有感情地朗讀課文。進(jìn)一