基于內(nèi)涵發(fā)展的家園共育實(shí)踐探索

1、    基于內(nèi)涵發(fā)展的家園共育實(shí)踐探索    黃培摘要：如今，越來越多的“ 80后獨(dú)生子女”成為了父母，從小受到的培養(yǎng)教育是“集約型”的“精耕細(xì)作”，教育質(zhì)量高，受教育年限多，文化程度普遍比較高，這是做孩子首任教師的優(yōu)勢。但 “80后”家長們沒吃過苦，從小沒有同齡的玩伴，又容易成為全家人關(guān)注的中心等等，很容易滋生“惟我獨(dú)尊”的“自我中心”教育意識(shí)。并且，他們的孩子又基本上是獨(dú)生子女，獨(dú)立生活的意識(shí)和能力相對欠缺。因此，幼兒入園以后，很難適應(yīng)集體生活。關(guān)鍵詞： “80后”；更新觀念；家園共育；習(xí)慣養(yǎng)成目前我們家長經(jīng)常關(guān)注的三大問題：一是如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)；二

2、是如何調(diào)節(jié)孩子的行為與情緒；三是如何保護(hù)孩子的個(gè)性發(fā)展。一個(gè)家長曾經(jīng)這樣對老師說：“我們想讓孩子領(lǐng)略多彩的世界，又怕他受到傷害；想讓孩子品格高尚，又擔(dān)心他受委屈；想提高孩子的綜合素質(zhì)，又憂慮他在競爭中失敗在保護(hù)與放手之間，理性與寵愛之間，快樂與煩惱之間，育兒的坐標(biāo)在哪里？”通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和孩子們的接觸，我深刻的體會(huì)到良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能做到的，只有做到家庭教育與幼兒園教育保持一致、相互配合、相互補(bǔ)充，才能取得最佳的教育效果。一、言必有教育，行必有榜樣通過與家長交流和調(diào)查：“您接孩子后問孩子的第一個(gè)問題是什么？”答案是五花八門如：“你今天聽老師話了嗎？”“今天表現(xiàn)乖不乖，老師訓(xùn)你了

3、嗎？”“今天學(xué)什么了？”更讓我們看到家長的擔(dān)心、憂慮、迷惘和困惑。只有幾個(gè)家長的回答還沾點(diǎn)邊：“你在幼兒園過的好不好，開不開心，快不快樂？”但這樣的提問，試想一下，你會(huì)聽到你想要的嗎？“開心”我們就如釋重負(fù)；若孩子回答“不開心”，我們又該如何呢？久而久之，這無意間的關(guān)心、引導(dǎo)而養(yǎng)成的好習(xí)慣或壞習(xí)慣會(huì)變成孩子生活的一部分，伴隨孩子一生。而有目的的引導(dǎo)“呀！默軒今天這么開心，肯定發(fā)生了好多開心的事情，可以告訴我都遇到什么開心的事嗎？我想和你一起分享開心”。會(huì)讓孩子無形當(dāng)中去關(guān)注身邊開心的人、開心的事、開心的物，那孩子在適應(yīng)集體生活、適應(yīng)新環(huán)境時(shí)的那份焦慮、那份無助、那份恐懼還會(huì)有嗎？就如英國的教育

4、家洛克說：“習(xí)慣一旦養(yǎng)成之后，便用不著借助記憶，很容易很自然就能發(fā)生作用了。 ”二、尊重孩子的發(fā)展，相信孩子的能力通過對孩子的了解讓我們看到了家長對孩子殷切的期望，希望他有所作為，甚至有的家長朋友把自己未能實(shí)現(xiàn)的夢想強(qiáng)壓在孩子的身上。在對孩子了解時(shí)我們主要以進(jìn)餐、喝水、午睡、交往能力等為主線，圍繞“生活習(xí)慣與生活能力”、“社會(huì)交往”而進(jìn)行的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在孩子的普遍缺乏獨(dú)立性，遇事退縮，處處依賴別人等等。原因在于現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，普遍被家長過分溺愛。在家里父母寧可自己多吃點(diǎn)苦，也不愿讓孩子受罪，孩子力所能及的勞動(dòng)全被家長包辦了。孰不知，您的所作所為，正是“揠苗助長”的表現(xiàn)，不僅不能使孩

5、子獨(dú)立，還助長了孩子的依賴性和惰性。1、包辦代替給孩子帶來“愛”還是“傷害”孩子天生就挑食偏食，愛吃零食嗎？其實(shí)不然，用餐習(xí)慣也需要培養(yǎng)的，我們父母太關(guān)注于孩子對飯菜的反映了，他可能會(huì)只伸舌頭而不吃，但父母不能因此就認(rèn)為孩子不喜歡這種食物。無形當(dāng)中就會(huì)遷就孩子的喜好，孩子想吃什么就做什么，不喜歡吃的就不做，家里所有人的飲食習(xí)慣都以孩子為主。對此，我們想一想孩子隨著年齡的增長會(huì)變得怎樣？自私自立、目中無人、霸道、任性，不懂得關(guān)愛他人、嚴(yán)重缺少“感恩”（關(guān)心家人、愛護(hù)朋友、懂得謙讓、分享等）的現(xiàn)象只能愈演愈烈。因此，適當(dāng)對孩子進(jìn)行批評和教育，以此來培養(yǎng)孩子在成長發(fā)育時(shí)期的性格形成。2、家長適當(dāng)放手

6、，給孩子自由的成長空間希望家長適當(dāng)放手，給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。孩子是家庭的一份子有義務(wù)做一些力所能及的家務(wù)，而與他們相關(guān)的事更要他們自己去做，教幼兒有條理地整理物品，建立一個(gè)有秩序的生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒自我管理的能力，學(xué)會(huì)生活學(xué)習(xí)自理自律；希望家長適當(dāng)放手，給孩子說話、選擇、決定的權(quán)利。當(dāng)孩子的意見合理時(shí)，就要把一些選擇的權(quán)利交給孩子，幫助孩子分析各種可能，教育孩子負(fù)責(zé)任，尊重孩子的選擇，同時(shí)也要教給孩子要對自己的選擇負(fù)責(zé)任，鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)持下去。當(dāng)孩子的要求不合理時(shí)，家長也要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，使孩子放棄不合理的要求，不要因孩子的哭鬧而放棄自己的正確決定。3、每天重復(fù)許多的行為，就可能形成一種良好習(xí)慣中

7、國有句古話：“千里之行，始于足下?！庇眠@句話來形容孩子行為的學(xué)習(xí)和發(fā)展，是非常貼切的。其實(shí)，家長應(yīng)該知道孩子在幼年時(shí)，并不能夠分清什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的。一個(gè)孩子每天都要重復(fù)許多的行為，而一個(gè)行為重復(fù)多次就可能形成一種習(xí)慣了。例如，按點(diǎn)送幼兒入園，幫孩子建立時(shí)間觀念，恪守時(shí)間是增加個(gè)人魅力和價(jià)值重要方法之一；節(jié)儉是一種美德，也是一種可以養(yǎng)成的好習(xí)慣。家長必須培養(yǎng)孩子節(jié)約簡樸的習(xí)慣。對節(jié)儉的孩子而言，其成功機(jī)會(huì)就會(huì)比其他孩子要高。在小方面去節(jié)儉，就能聚少成多，長期積累下來的價(jià)值也是很客觀的。用長遠(yuǎn)的眼光看，勤奮的人收獲成功，懶惰的人收獲失敗；認(rèn)真的人收獲喜悅，馬虎的人收獲沮喪；勤儉節(jié)約的人收獲幸福，鋪張浪費(fèi)的人收獲痛苦；今天的事情明天做得人，所有的夢想皆成空；明天的事情今天做得人，所有的夢想皆成真有怎樣的行為習(xí)慣，就會(huì)有怎樣的人生。因此，讓我們從現(xiàn)在做起，從自身做起，從身邊的小事做起，讓我們的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)眼神，每一句話，都能幫助孩子走向成功。參考文獻(xiàn)：1毛小碧 .攜手合作家園共育淺談?dòng)變簣@家園合作新思路j.快樂閱讀 ， 2011（14）