高中生物教案錦集十篇

1、高中生物教案錦集十篇 作為一無名無私奉獻(xiàn)的訓(xùn)練工，很有必要細(xì)心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼母咧猩锝贪?0篇，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。 高中生物教案 篇1 必修一緒論 很多科學(xué)家認(rèn)為，可以把生物學(xué)的進(jìn)展劃分為三個(gè)階段：19世紀(jì)以及更早的時(shí)期，是以形態(tài)描述為主的生物科學(xué)時(shí)期；20世紀(jì)的前半個(gè)世紀(jì)，主要是試驗(yàn)生物學(xué)時(shí)期；20世紀(jì)5060年月以來，由于dna雙螺旋的發(fā)覺與中心法則的建立，開頭進(jìn)入了精細(xì)定性與定量的生物學(xué)時(shí)期。 隨著生物學(xué)的進(jìn)展，生物學(xué)的分支學(xué)科變的更多，如分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子遺傳學(xué)。物理

2、學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等的手段和方法用于生物學(xué)使其不斷分化出新的分支學(xué)科，另一方面，這些學(xué)科又相互滲透而走向融合，好像并不是界限分明。 至今為止大家所接觸到生物學(xué)一般都是描述性的學(xué)問，認(rèn)為它是一門記憶的學(xué)科。如，記住某些動(dòng)植物名稱，觀看生物的特征，知道他們的分類等，因此，有一點(diǎn)我特別盼望你們這學(xué)期能記住的，就是生物學(xué)并不是一大堆事實(shí)的混亂集合，它有基本規(guī)律和基本原理，有規(guī)律的連貫性。達(dá)爾文進(jìn)化論是一種規(guī)律，適用于宇宙中全部星球及生命系統(tǒng)。 高中階段有三本必修：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境。（微觀和宏觀） 分子與細(xì)胞中以細(xì)胞作為一切有機(jī)體進(jìn)行生命活動(dòng)的基本單位這一概念為動(dòng)身點(diǎn)，在分子水平上

3、討論細(xì)胞生命活動(dòng)的基本規(guī)律。1925年，美國(guó)細(xì)胞生物學(xué)家wilson就提出：一切生命的關(guān)鍵問題都要到細(xì)胞中去查找。 細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 細(xì)胞的功能（物質(zhì)、能量、信息）細(xì)胞的進(jìn)展 必修一的學(xué)習(xí)過程中，我們會(huì)闡明一系列客觀事實(shí)、法則來解釋地球上全部生命的組織形式。假如把握了這些分子和遺傳定律，就能從原理上理解很多生物圈里的生命過程，還能應(yīng)用于解決在激烈的自然界遇到的新問題。并不著重特定的某些生物（如人），理解細(xì)胞的這些事實(shí)、原理適用于地球表面的全部物種。生化和分子規(guī)律20、30億年前已經(jīng)形成，并被保留和傳承，幾乎沒變過。這種劇烈的保守性意味著，我們可以知道地球早期生物進(jìn)化的原理。 當(dāng)

4、我們把握課地球上全部生命的基本法則和規(guī)律，將其應(yīng)用于各種特定的問題：1)癌細(xì)胞是如何特別生長(zhǎng)2)病毒如何繁殖3)免疫系統(tǒng)如何作用4)神經(jīng)系統(tǒng)如何作用 5)干細(xì)胞的將來醫(yī)學(xué)的影響 本學(xué)期之后期望大家認(rèn)同的是，細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)；生命的物質(zhì)性；生命系統(tǒng)的開放性；細(xì)胞的發(fā)生、進(jìn)展和消亡，形成生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，從而具有辯證唯物主義的自然觀，用開放的觀點(diǎn)審查自然現(xiàn)象和社會(huì)事務(wù)，具有普遍的熟悉論和方法論。 生物學(xué)這是一個(gè)極速進(jìn)展的領(lǐng)域，它之所以極速進(jìn)展是1953年watson和crick 對(duì)dna雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)覺。通過高中生物的學(xué)習(xí)，我們期望達(dá)到的目的是，能讓同學(xué)

5、具有肯定的生物學(xué)素養(yǎng)，以此來促進(jìn)對(duì)世界、社會(huì)的認(rèn)知及良好的情感、價(jià)值觀的形成。 一、生物學(xué)討論方法（一）觀看 （二）假說和試驗(yàn)（三）模型試驗(yàn) 二、生命的重要屬性 什么是生物？什么是生命？(1)具有生命的物體稱之為生物。 (2)什么是生命，目前尚無全都公認(rèn)的定義。但我們可以將生命描述為生物體存在的狀態(tài)，而生物體具有以下特征：第一，化學(xué)成分的同一性；第二，嚴(yán)整有序的結(jié)構(gòu)；第三，新陳代謝；第四，應(yīng)激性和運(yùn)動(dòng)；第五，穩(wěn)態(tài)； 第六，生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖；第七，遺傳和變異；第八，適應(yīng) 多種細(xì)胞： 自來水裝在塑料桶里放半個(gè)月變成綠色，這是原核生物藍(lán)藻等大量繁殖；橘子放在陰濕的角落長(zhǎng)綠毛，是真菌； 動(dòng)物肌細(xì)胞呈梭形

6、，匯成肌組織，煮熟的瘦肉可撕成很細(xì)的條狀肉松；吃梨時(shí)感覺有“砂”，是石細(xì)胞。 第1、2、1）2）3、病毒： 1）、生活方式：寄生于活細(xì)胞內(nèi)2）、結(jié)構(gòu)：無細(xì)胞結(jié)構(gòu)蛋白質(zhì)外殼 遺傳物質(zhì)（dna或rna） 3)、增殖：吸附注入合成組裝釋放4）、危害：破壞細(xì)胞 5）、分類：植物病毒 小結(jié)：?jiǎn)渭?xì)胞生物的生命活動(dòng)靠單個(gè)細(xì)胞完成；多動(dòng)物病毒細(xì)胞生物的生命活動(dòng)由每個(gè)細(xì)胞共同參加完成；病 毒的什么活動(dòng)必需在細(xì)胞內(nèi)完成。 細(xì)菌病毒 生命活動(dòng)離不開細(xì)胞。除了? 依據(jù)遺傳物質(zhì)dna病毒：噬菌體、hiv生物個(gè)體表現(xiàn)的生命活動(dòng)歸根結(jié)底是每個(gè) 細(xì)胞正常生命活動(dòng)的表現(xiàn)。rna病毒：sars病毒朊病毒：只有蛋白質(zhì)類病毒：只有r

7、na 除了病毒，全部生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞。 實(shí)例4.（1）生活方式？ 結(jié)構(gòu)？ 你知道哪些病毒? 學(xué)習(xí)目標(biāo)二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次【前言】 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次： 系統(tǒng)都有它的邊界，由相互作用，相互依靠的成分組成，系統(tǒng) *相關(guān)信息都有它自身的調(diào)控規(guī)律和進(jìn)展消亡的規(guī)律。 （1）在生物學(xué)討論中，提出了生命系統(tǒng)的概念，它包含生命系統(tǒng)：細(xì)胞組織器官系統(tǒng)（植物沒有） 哪些層次？每個(gè)層次都可看作一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，同時(shí)又相互包個(gè)體生物圈 含，構(gòu)成更大的系統(tǒng)。 （2）細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng) 圖1-1生命系【易錯(cuò)提示】 （1）區(qū)分種群與類群，舉例：統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 池塘里的全部魚； 池塘里的全部鯽魚 （2）說說

8、草履蟲、松樹、人包含的生命結(jié)構(gòu)的層次： 所在的層次： （3）組成細(xì)胞的一個(gè)分子或原子也是系統(tǒng)嗎？是生 命系統(tǒng)嗎？ 課題：第二節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性 【情景導(dǎo)入】 展現(xiàn)：不同的細(xì)胞圖片第一課時(shí) 【問題導(dǎo)入】 問題探討：（1）四幅圖中分別是什么細(xì)胞？ 一、細(xì)胞多樣性和統(tǒng)一性的體現(xiàn)（2）它們有哪些相同點(diǎn)？ 哪些不同點(diǎn)？1、多樣性（不同點(diǎn)） 種類、結(jié)構(gòu)功能、形態(tài)大小等學(xué)習(xí)目標(biāo)一、觀看細(xì)胞 【學(xué)科思維】2、統(tǒng)一性（相同點(diǎn)） 1、結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng) 相像的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、遺傳物質(zhì) 2、學(xué)問不是靜態(tài)的，是動(dòng)態(tài)的，是進(jìn)展變化的 化學(xué)組成： 增殖方式： 學(xué)習(xí)目標(biāo)二、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞 能源物質(zhì)：（1）在光學(xué)

9、顯微鏡下，可以觀看到動(dòng)植物細(xì)胞的細(xì) 胞核，但全部的細(xì)胞都有細(xì)胞核嗎？ （2）閱讀課本9頁(yè)，了解原核生物 二、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞 【特殊提示】 根本區(qū)分：有無核膜為界限的細(xì)胞核1、表述：“無細(xì)胞核”、“無成型的細(xì)胞核”、“無核膜” 2、帶“藻”字的不肯定是藍(lán)藻。 1 藍(lán)藻：發(fā)菜、藍(lán)球藻、顫藻、念珠藻 1） dna 分子藻類植物：黑藻、水綿圖1-3 “菌”子前面有球、桿、2）、細(xì)胞壁成分：肽聚糖（細(xì)菌）、黏肽（藍(lán)藻）3、細(xì)菌：一類單細(xì)胞生物。 螺旋的都是細(xì)菌 3）、細(xì)胞器：只有核糖體4）、分裂方式：二分裂5）大?。狠^?。?10um）6）、原核生物：細(xì)菌、藍(lán)藻2 圖1-4細(xì)菌 細(xì)胞模式圖 圖1-5藍(lán)

10、藻細(xì)胞模式圖 1）、細(xì)胞核：有核膜和核仁，dna與蛋白質(zhì)結(jié)合成2）、細(xì)胞壁成分：纖維素和果膠（植物）； 殼多糖（幾丁質(zhì)-真菌） 3）、細(xì)胞器：多種4）、分裂方式： 5）大小：較大（2030um）6）、真核生物：動(dòng)物、植物、真菌 高中生物教案 篇2 一、激發(fā)興起，導(dǎo)入新課 老師在上課之初，可以提問同學(xué)，誰情愿說一說自己有無曾經(jīng)對(duì)某種物質(zhì)過敏的現(xiàn)象？假如同學(xué)不情愿承認(rèn)，老師可以關(guān)心同學(xué)打消顧慮，指出大多數(shù)過敏反應(yīng)來得快，去得也快，一般不會(huì)引起組織細(xì)胞的損傷。也可以請(qǐng)同學(xué)說一說聽過見過的別人的過敏反應(yīng)，指出過敏反應(yīng)雖然是一種常見病，卻和人們談虎色變的艾滋病、系統(tǒng)性紅斑狼瘡、癌癥一樣屬于免疫失調(diào)引起的

11、疾病。了解這些病的發(fā)病機(jī)理，有效地防病治病是我們學(xué)習(xí)、討論免疫學(xué)的重要目的。 二、復(fù)習(xí)舊知 引導(dǎo)同學(xué)回憶什么叫免疫，回憶體液免疫和細(xì)胞免疫的過程。理解到人體的免疫功能正常時(shí)可以對(duì)非己抗原產(chǎn)生體液免疫和細(xì)胞免疫，發(fā)揮免疫愛護(hù)作用。當(dāng)免疫功能失調(diào)時(shí)，就可引起各種疾病。 三、學(xué)習(xí)新課 （一）過敏反應(yīng) 請(qǐng)負(fù)責(zé)該內(nèi)容的調(diào)查小組介紹相關(guān)資料，在可能的范圍內(nèi)讓同學(xué)把他們把握的內(nèi)容說足說透。同學(xué)事前預(yù)備的文字材料、數(shù)字、圖表要用攝像頭當(dāng)堂打出來，效果會(huì)更好。之后老師要引導(dǎo)同學(xué)從以下方面進(jìn)行歸納總結(jié)： 1過敏反應(yīng)的舉例和類型 同學(xué)舉的實(shí)例可能會(huì)許多，尤其是走訪專家醫(yī)生和查閱資料之后，正好彌補(bǔ)了教材內(nèi)容的不足。因

12、為課本上講的只是臨床上最常見的i型過敏反應(yīng)疾病，其他類型的均未涉及，所以假如同學(xué)舉的實(shí)例中除了有書本上的實(shí)例外，還有如新生兒溶血癥、自身免疫性溶血性貧血、鏈球菌感染后腎小球腎炎、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等。老師也要確定，因?yàn)橛行┳陨砻庖卟∑浒l(fā)病機(jī)理相像于型、型、型過敏反應(yīng)。然后老師要引導(dǎo)同學(xué)把能引起i型過敏反應(yīng)的物質(zhì)與詳細(xì)的過敏反應(yīng)癥狀聯(lián)系起來，例如： 全身性過敏反應(yīng)：引起過敏性休克，主要是藥物過敏，如青霉素、頭孢霉素，普魯卡因，鏈霉素等。 呼吸道過敏反應(yīng)：引起過敏性鼻炎和過敏性哮喘，如花粉、塵螨、真菌、毛屑等。 消化道過敏反應(yīng)：引起惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉，甚至休克，如魚、蝦、蟹、蛋、奶等食物。 皮膚過

13、敏反應(yīng)：引起麻疹、濕疹、血管性水腫，如藥物、食物、腸道寄生蟲、冷熱刺激等。 這樣進(jìn)行總結(jié)，同學(xué)以后再遇到類似狀況可以自己推斷，有效預(yù)防。 2過敏反應(yīng)的概念和特點(diǎn) 在總結(jié)上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)同學(xué)理解上述反應(yīng)就屬于過敏反應(yīng)，而引起過敏反應(yīng)的物質(zhì)就叫過敏原，由于i型過敏反應(yīng)同學(xué)聽到見到的比較多，它的三個(gè)主要特點(diǎn)也簡(jiǎn)單理解，即： 發(fā)作快速，反應(yīng)劇烈，消退較快； 一般不會(huì)損傷組織細(xì)胞； 有明顯的遺傳傾向和個(gè)體差異。 3機(jī)理 過敏反應(yīng)發(fā)生的機(jī)理是一個(gè)簡(jiǎn)單和抽象的過程，根據(jù)書上的示意圖和文字?jǐn)⑹?，同學(xué)可能不易理解，同學(xué)匯報(bào)查閱的資料也可能過于簡(jiǎn)單。老師可將i型過敏反應(yīng)發(fā)生的機(jī)制劃分為三個(gè)階段： 致敏階

14、段：過敏原進(jìn)入機(jī)體后可選擇誘導(dǎo)過敏原特異性b細(xì)胞產(chǎn)生抗體應(yīng)答，此類抗體與肥大細(xì)胞和嗜堿性粒細(xì)胞（即課本上所說的皮膚、呼吸道或消化道黏膜以及血液中的某些細(xì)胞，其中肥大細(xì)胞分布于皮下小血管四周的結(jié)締組織中和黏膜下層，而嗜堿性粒細(xì)胞主要分布于外周血中）的表面相結(jié)合，而使機(jī)體處于對(duì)該過過原的致敏狀態(tài)。通常這種致敏狀態(tài)可維持?jǐn)?shù)月或更長(zhǎng)，假如長(zhǎng)期不接觸該過敏原，致敏狀態(tài)可自行漸漸消逝。 激發(fā)階段：指相同的過敏原再次進(jìn)入機(jī)體時(shí)，通過與致敏的肥大細(xì)胞和嗜堿性粒細(xì)胞表面的抗體特異性結(jié)合，使這種細(xì)胞釋放生物活性介質(zhì)的階段。在這個(gè)階段中，釋放的生物活性介質(zhì)除了組織胺以外，還可以是前列腺素d2、白三烯、血小板活化因子

15、等，但它們的作用都相像，都可引起平滑肌收縮，毛細(xì)血管擴(kuò)張和通透性增加，腺體分泌物增多。 效應(yīng)階段：指生物活性介質(zhì)作用于效應(yīng)組織和器官，引起局部或全身過敏反應(yīng)的階段。依據(jù)反應(yīng)發(fā)生的快饅和持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)短，可分為早期相反應(yīng)和晚期相反應(yīng)兩種類型。早期相反應(yīng)主要由組織胺引起，通常在接觸過敏原數(shù)秒鐘內(nèi)發(fā)生，可持續(xù)數(shù)小時(shí)，晚期相反應(yīng)由白三烯、血小板活化因子等引起，在過敏原刺激后612 h發(fā)生反應(yīng)，可持續(xù)數(shù)天。 4防治措施 關(guān)于過敏反應(yīng)的防治措施，同學(xué)調(diào)查后會(huì)匯報(bào)得比較全面。否則，老師可簡(jiǎn)要介紹過敏原皮膚試驗(yàn)的方法、脫敏治療、撲爾敏、苯海拉明等藥物防治的機(jī)理。 （二）自身免疫病 1概念和舉例 由責(zé)該部分內(nèi)容的

16、小組匯報(bào)調(diào)查憎況，使同學(xué)們了解除了書上的實(shí)例，還有哪些病也用于自身免疫病。同學(xué)可能會(huì)涉及到的自身免疫病還有：自身免疫溶血性貧血、毒性充滿性甲狀腺腫、重癥肌無力、肺出血腎炎綜合癥、胰島素依靠型糖尿病，腎小球腎炎、慢性活動(dòng)性肝炎等，總結(jié)這些病的共同特點(diǎn)，都是自身免疫反應(yīng)對(duì)自身的組織和器官造成了損傷，并消失癥狀，引出自身免疫病的概念。 2發(fā)病機(jī)理 關(guān)于自身免疫病的發(fā)病機(jī)理，詳細(xì)過程各不相同。課本上僅以風(fēng)濕性心臟病為例，講了由于分子模擬而導(dǎo)致自身抗原消失的過程，與之相類似的還有流感病毒、多瘤病毒、巨細(xì)胞病毒等。它們都與正常細(xì)胞或細(xì)胞外成分有相類似的抗原打算簇，針對(duì)這些病毒，抗原打算簇的免疫應(yīng)答可引起自

17、身免疫性疾病。例如，可薩奇病毒感染激發(fā)的免疫應(yīng)答可攻擊胰島b細(xì)胞，引發(fā)糖尿病。鏈球菌有多種抗原蛋白與人體腎基底膜有交叉抗原，也可引發(fā)急性腎小球腎炎。多種徽生物因其熱休克蛋白與人的熱休克蛋白以及多種組織有交叉的抗原，可引起類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、心肌炎、饅性活動(dòng)性肝炎。而書上小字介紹的紅班狼瘡的病因與上述病因并不相同，不能一概而論，老師可依據(jù)實(shí)際憎況簡(jiǎn)要介紹。 老師可創(chuàng)設(shè)問題情境：預(yù)防自身免疫疾病應(yīng)留意什么？ 同學(xué)依據(jù)上述發(fā)病原理分析爭(zhēng)論，應(yīng)當(dāng)理解到：由于多種們?cè)w的感染可邀過抗原模擬的方式誘發(fā)自身免疫性疾病，所以采納疫茵和抗生袁掌握病原體的感染可降低自身免疫性疾病的發(fā)病率。 老師引導(dǎo)同學(xué)思索：上述兩類

18、疾病在免疫反應(yīng)上有什么相像點(diǎn)？同學(xué)邀過分析思索這個(gè)問題，理解免疫失調(diào)的含義，包括過強(qiáng)和過弱兩個(gè)方面。上述i型過敏反應(yīng)就可以理解為因免疫反應(yīng)過強(qiáng)而造成的免疫失調(diào)，但通常不損傷組織細(xì)胞；而免疫反應(yīng)過強(qiáng)坯可能造成不能識(shí)別自我成分而患自身免疫疾病。那么免疫反應(yīng)過弱又會(huì)消失什么結(jié)果呢？這樣引出免疫缺陷病的概念。 （三）免疫缺陷病 1免疫缺陷病的概念及特點(diǎn) 由同學(xué)匯報(bào)收集資料的結(jié)果，首先明確免疫缺陷病的概念，是指由于免疫功能不足或缺乏而引起的疾病。老師還應(yīng)從概念動(dòng)身引導(dǎo)同學(xué)思索該病的共同特點(diǎn)是什么。同學(xué)通過分析推理應(yīng)當(dāng)理解到該病的共同特點(diǎn)是：由于對(duì)各種病原體的易感性增加，患者消失反復(fù)的、持續(xù)的、嚴(yán)峻的感染

19、，如氣管炎、肺炎、中耳炎、化膿性腦膜炎、膿皮病，甚至于惡性腫啟的發(fā)病率比同齡正常人高100300倍。 2免疫缺陷病的種類 同學(xué)匯報(bào)的免疫缺陷病可能有多種，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)劃歸到書上提到的兩種類型中，即先天性免疫缺陷病和獲得性免疫缺陷病。 對(duì)于先天性免疫缺陷病的概念同學(xué)簡(jiǎn)單理解，但書上并沒有舉出實(shí)際的病例，老師可視詳細(xì)狀況介紹幾種病例以豐富同學(xué)的感性熟悉，如性聯(lián)無丙種球蛋白癥、先天性胸腺發(fā)育不全、伴濕疹血小板削減的免疫缺陷病、重癥聯(lián)合免疫缺陷病等。 老師引導(dǎo)同學(xué)理解到其實(shí)大多數(shù)免疫缺陷病主要發(fā)生于誕生后較晚時(shí)期，屬于獲得性免疫缺陷病。書上的.概念中提到“是由于疾病和其他因素引起的”，同學(xué)可能會(huì)對(duì)這

20、些因素特別關(guān)注，老師或調(diào)查小組的同學(xué)可以向同學(xué)介紹常見的引起獲得性免疫缺陷病的因素，如養(yǎng)分不良、感染、藥物、腫瘤、手術(shù)、外傷、燒傷、脾切除等。接著老師指出，艾滋病就是由“人類免疫缺陷病毒（hiv）”感染人體而引起的一種獲得性免疫缺陷疾病，調(diào)查小組的同學(xué)可以展現(xiàn)他們收集到的關(guān)于艾滋病的圖片、數(shù)字、錄像等，同學(xué)或者通過自學(xué)，或者在調(diào)查小組同學(xué)的引導(dǎo)下明確以下內(nèi)容：艾滋病的全稱、病原體及存在部位、發(fā)病機(jī)理、癥狀、傳播途徑、預(yù)防措施，其中關(guān)于發(fā)病機(jī)理因?yàn)樯婕暗角懊鏀⑹龅拿庖邞?yīng)答的內(nèi)容，同學(xué)對(duì)課本上“特殊是能夠侵入t細(xì)胞”存在疑問。例如，侵入的究竟是哪種t細(xì)胞？除了侵入t細(xì)胞還能侵入哪些細(xì)胞？對(duì)此老師可

21、適當(dāng)綻開：hiv的表面有一層糖蛋白分子，其構(gòu)象正好和助t細(xì)胞上的一種糖蛋白互補(bǔ)，兩者結(jié)合后病毒得以進(jìn)入助t細(xì)胞。但另外一些免疫細(xì)胞，如巨噬細(xì)胞和一些b細(xì)胞，甚至其他一些組織細(xì)胞如腦細(xì)胞，也可被hiv侵入，后者使有些艾滋病患者有嚴(yán)峻癡呆、行動(dòng)遲緩、記憶力丟失等癥狀。因?yàn)橹鷗細(xì)胞是兩種免疫系統(tǒng)都要依靠的細(xì)胞，助t細(xì)胞大量被毀滅，患者將失去一切免疫功能，而各種傳染病將乘虛而入，患者最終常因心力衰竭而死亡。由于艾滋病已成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，老師最終可以引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論：我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待艾滋病和艾滋病患者？目的是引導(dǎo)同學(xué)既要重視又要消退不必要的恐慌，同時(shí)做到全社會(huì)都來關(guān)懷艾滋病患者。 （四）免疫學(xué)的應(yīng)用 1

22、免疫預(yù)防 老師引導(dǎo)同學(xué)了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民用種人痘的方法預(yù)防天花是人類免疫預(yù)防的開頭，借此激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感。然后回憶體液免疫和細(xì)胞免疫的過程，理解機(jī)體受到病原體感染后，能產(chǎn)生特異性抗體和效應(yīng)t細(xì)胞，從而提高對(duì)該病的免疫力，這正是免疫預(yù)防的基本原理。接著老師提出啟發(fā)性問題： （1）什么叫免疫預(yù)防？ （2）什么叫疫苗？你知道用來預(yù)防接種的疫茵有哪些？ （3）免疫接種可以預(yù)防全部的傳染病嗎？為什么？ 同學(xué)通過對(duì)上述問題的爭(zhēng)論理解到，預(yù)防免疫就是采納人工方法使機(jī)體獲得特異性免疫力來預(yù)防疾病的方法。免疫預(yù)防常用的方法是預(yù)防接種疫苗，而國(guó)際上把細(xì)菌性制劑、病毒性制劑以及類毒索統(tǒng)稱為疫苗。然后老師可以向

23、同學(xué)展現(xiàn)我國(guó)推舉的兒童免疫程序，并且指出像艾滋病等許多傳染病的疫苗還有待于進(jìn)一步的研制，需要更多人的共同努力。 2免疫治療 請(qǐng)同學(xué)依據(jù)書上所供應(yīng)的免疫治療的常規(guī)方法及兩種詳細(xì)方法，思索下列啟發(fā)性問題： 這兩種方法分別是針對(duì)哪兩種免疫系統(tǒng)起作用的？為什么？ 免疫治療是否只是加強(qiáng)免疫系統(tǒng)的作用？為什么？ 從上面第一個(gè)問題引導(dǎo)同學(xué)留意，對(duì)于體液免疫的缺陷和細(xì)胞免疫的缺陷應(yīng)采納不同的方法進(jìn)行有針對(duì)性的治療。從上面第二個(gè)問題引導(dǎo)同學(xué)留意，“調(diào)整”二字的含義，包括免疫增加和免疫抑制兩種療法，以此來啟發(fā)同學(xué)思維的寬闊性。同時(shí)老師舉例：糖皮質(zhì)激素和環(huán)磷酞胺就經(jīng)常作為器官移植中的免疫抑制劑來抑制免疫應(yīng)答。這樣就

24、順理成章地引出器官移植的問題。 3器官移植 同學(xué)不難理解器官移植的概念和四種類型。老師主要要引導(dǎo)同學(xué)分析臨床上常用的同種移植及其成敗的關(guān)鍵是什么，并使同學(xué)理解：一是尋求與受者h(yuǎn)la相配的供者組織或器官；二是使用免疫抑制劑。分析上述第一條措施時(shí)要向同學(xué)滲透關(guān)愛他人的崇高精神境界，分析第二條措施時(shí)可以分析患者終生使用免疫抑制劑有什么不良影響，進(jìn)而引出當(dāng)前抑制免疫討論的熱門誘導(dǎo)對(duì)移植物的特異性耐受，這是最抱負(fù)的方法，就是指在不使用免疫抑制劑的狀況下，機(jī)體免疫系統(tǒng)對(duì)某一整套抗原的長(zhǎng)期特異性無應(yīng)答狀態(tài)，以此來引起同學(xué)對(duì)當(dāng)代生物科學(xué)的關(guān)注和責(zé)任感。 要點(diǎn)提示 1各種免疫失調(diào)引起的疾病許多，老師在課前要多查

25、一些資料，不要輕易否定同學(xué)所舉的病例。 2在本小節(jié)所列舉的三類免疫缺陷病中，過敏反應(yīng)和免疫缺陷病屬于免疫反應(yīng)過強(qiáng)引起的疾病，區(qū)分在于前者一般不會(huì)引起組織損傷，后者會(huì)引起組織損傷。而免疫缺陷病屬于免疫反應(yīng)過弱引起的疾病。 板書設(shè)計(jì) （一）過敏反應(yīng) （二）自身免疫病 （三）免疫缺陷病 （四）免疫學(xué)的應(yīng)用 1舉例和類型 1概念和舉例 1概念和特點(diǎn) 1免疫預(yù)防：方法 意義 2概念和特點(diǎn) 2.發(fā)病機(jī)理 2種類 2.免疫治療：方法 舉例 3發(fā)病機(jī)理 3防治措施 3器官移植：概念 成敗關(guān)鍵 4防治措施 高中生物教案 篇3 一、教材與學(xué)情分析 酶的作用和本質(zhì)是高中生物必修一第五章第一節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶第

26、一部分內(nèi)容。在必修一第二章第二節(jié)生命活動(dòng)的主要擔(dān)當(dāng)著蛋白質(zhì)這一節(jié)關(guān)于蛋白質(zhì)的功能中提到：“細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)離不開酶的催化作用，絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)”。這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。細(xì)胞中每時(shí)每刻都進(jìn)行著很多化學(xué)反應(yīng)，統(tǒng)稱為細(xì)胞代謝，它離不開酶的催化。酶的作用和本質(zhì)是第一課時(shí)的內(nèi)容，它將是理解呼吸作用、光合作用等學(xué)問的基礎(chǔ)。本節(jié)從細(xì)胞代謝的概念入手，通過分析“比較過氧化氫在不同條件下的分解”的試驗(yàn)，引出酶在細(xì)胞代謝中通過降低化學(xué)反應(yīng)的活化能發(fā)揮催化作用，并以此試驗(yàn)為依托，進(jìn)行掌握變量的科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)掌握變量法，不僅有方法論意義，而且在科學(xué)討論中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。通過科學(xué)家對(duì)發(fā)酵現(xiàn)

27、象和酶討論的相關(guān)資料分析，探究酶的本質(zhì)。這些資料告知我們，酶的討論經(jīng)受了近70年的漫長(zhǎng)過程，經(jīng)過眾多科學(xué)家的不懈努力，才揭示了酶的本質(zhì)。這不只是向人們敘述了一段科學(xué)進(jìn)展史，更重要的是把科學(xué)家的獻(xiàn)身精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度呈現(xiàn)給我們，給我們以啟迪和教益。 同學(xué)在生活中常常會(huì)接觸到一些與酶有關(guān)的生活必需品，比如加酶洗衣粉、多酶片、含酶牙膏等，酶與我們的生活息息相關(guān)，但是同學(xué)對(duì)酶的熟悉有限，不知道為什么加酶洗衣粉比一般洗衣粉去污力更強(qiáng)；為什么多酶片可以促進(jìn)消化所以我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)更多的了解酶，了解酶的作用和本質(zhì)，使酶為我們的生活增加更多姿彩。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1教學(xué)重點(diǎn) （1）酶的作用和本質(zhì) （2）掌

28、握變量法的科學(xué)應(yīng)用 確立依據(jù)：酶的作用和本質(zhì)是本節(jié)的核心內(nèi)容，因此確定為教學(xué)重點(diǎn)。教材以“比較過氧化氫在不同條件下的分解”試驗(yàn)為依托，介紹掌握變量的科學(xué)方法，如對(duì)比原則、單一變量原則。這一科學(xué)方法將貫穿人教版高中生物教材必修部分的始終，因此將掌握變量的科學(xué)方法確定為本節(jié)的第二教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)之一。 2教學(xué)難點(diǎn) （1）酶的作用機(jī)理是顯著降低化學(xué)反應(yīng)的活化能 （2）掌握變量法的科學(xué)應(yīng)用 確立依據(jù)：活化能是本節(jié)新接觸到的一個(gè)概念，同學(xué)在理解了該概念以后，就要用這一概念理解酶的作用原理，這部分內(nèi)容生疏而抽象，所以把它確立為另一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。 三、教學(xué)目標(biāo) 在課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)本節(jié)提出

29、的詳細(xì)要求是級(jí)要求，即“理解所列學(xué)問和其他相關(guān)學(xué)問之間的聯(lián)系和區(qū)分，并能在較簡(jiǎn)單的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、推斷、推理和評(píng)價(jià)”。 1學(xué)問與技能目標(biāo) （1）說出酶在細(xì)胞代謝中的作用和酶的化學(xué)本質(zhì)； （2）了解科學(xué)家討論酶的化學(xué)本質(zhì)的歷程； （3）依據(jù)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)生活中所遇到的相關(guān)現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。 2過程與方法目標(biāo) 依據(jù)對(duì)比原則和單一變量原則，通過學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)試驗(yàn)和親自進(jìn)行試驗(yàn)，使同學(xué)學(xué)會(huì)設(shè)置自變量，觀看因變量的變化，來設(shè)計(jì)對(duì)比組和試驗(yàn)組。進(jìn)而初步學(xué)會(huì)掌握變量法，在試驗(yàn)中學(xué) 會(huì)操作，觀看現(xiàn)象、分析現(xiàn)象，經(jīng)過推理得出結(jié)論。 3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) （1）通過科學(xué)家對(duì)酶本質(zhì)的探究歷程的學(xué)習(xí)，熟悉科

30、學(xué)是在不斷地探究與爭(zhēng)辯中前進(jìn)的，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)習(xí)科學(xué)家們追求真理，不屈不撓的獻(xiàn)身精神； （2）熟悉科學(xué)試驗(yàn)的價(jià)值，養(yǎng)成科學(xué)猜想的習(xí)慣。 四、教學(xué)方法 這一節(jié)我采納的是探究式教學(xué)法，酶的本質(zhì)放手讓同學(xué)閱讀“資料分析”，小組爭(zhēng)論歸納總結(jié)出酶的較完整定義，以此促進(jìn)同學(xué)在探究的過程中主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問。供應(yīng)給同學(xué)試驗(yàn)基本流程，分組探究分析“比較過氧化氫在不同條件下的分解”的試驗(yàn)，并找出變量學(xué)會(huì)掌握變量，同時(shí)引入活化能的概念，再通過對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析、探討，引導(dǎo)同學(xué)自己得出酶的作用及作用機(jī)理；在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)。 高中生物教案 篇4 一、教學(xué)目標(biāo) 1.關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題。 2.概述生物多

31、樣性愛護(hù)的意義和措施。 3.形成環(huán)境愛護(hù)需要從我做起的意識(shí)。 4.進(jìn)行資料搜集，了解我國(guó)利用生物技術(shù)愛護(hù)生物多樣性的進(jìn)展。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 概述生物多樣性愛護(hù)的意義和措施。 三、板書設(shè)計(jì)： 一、 環(huán)境污染的防治 二、 生物多樣性的愛護(hù) 四、教學(xué)設(shè)想: 人類破壞環(huán)境，環(huán)境報(bào)復(fù)人類，慘痛的歷史教訓(xùn)訓(xùn)練著人類，必需遵循客觀規(guī)律，兩者若能和諧進(jìn)展，必定相互有利。而和諧進(jìn)展的局面，關(guān)鍵在全體地球公民，不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)，深刻熟悉環(huán)境污染的生物效應(yīng)，從人類生存和進(jìn)展的高度熟悉愛護(hù)生物多樣性的重要意義，切實(shí)愛護(hù)生物多樣性，實(shí)行可持續(xù)進(jìn)展戰(zhàn)略。 本節(jié)的教學(xué)可以從破題“愛護(hù)我們共同的家園”入手，啟發(fā)同學(xué)思索：

32、“我們”是指誰？如何理解“共同的”的涵義？讓同學(xué)感受到在茫茫太空之中，地球像是一艘游覽的飛船，地球上全部的生靈搭載在這艘飛船上，結(jié)伴而行，體驗(yàn)著同一生命旅程，沒有可以停靠的港灣，沒有可以遷居的綠洲。有條件的學(xué)校可以播放相關(guān)錄像片，這樣更能使同學(xué)產(chǎn)生共鳴。 由此，引出我們的家園正面臨著威逼的話題。要留意引導(dǎo)同學(xué)剖析一些錯(cuò)誤的熟悉或觀念。例如，“人定勝天”的觀念：人類具有其他生物無法比擬的智力和力量，能使高峽變平湖，天塹變通途，大山低頭，河水讓路。全球性生態(tài)環(huán)境問題，大多數(shù)是與工業(yè)進(jìn)展有直接關(guān)系的，因此，老師要啟發(fā)同學(xué)辯證地分析進(jìn)展與環(huán)境之間的關(guān)系。 五、教學(xué)過程 在愛護(hù)生物多樣性的教學(xué)時(shí)，老師可

33、先引入一些詳細(xì)的實(shí)例，例如，據(jù)報(bào)載（1999年12月6日文匯報(bào)），素有“北大荒”之稱的中國(guó)重要商品糧基地，1999年全面停止了持續(xù)半個(gè)世紀(jì)的墾荒，“北大荒”不再開荒。 這是因?yàn)檫B年的墾荒雖然為中國(guó)人的吃飯問題做了貢獻(xiàn)，卻也使三江平原的濕地面積縮小了60%，丹頂鶴、東方白鸛等一些鳥類在該地區(qū)基本絕跡。于是，引出一個(gè)重要話題：糧食重要還是鳥類重要？ 為什么要愛護(hù)生物多樣性呢？同學(xué)對(duì)生物多樣性具有的直接價(jià)值簡(jiǎn)單接受和認(rèn)同。生物物種一旦滅亡，人類就失去了珍貴的資源。例如，冬蟲夏草是寶貴的中藥，云南珍稀植物“紅豆杉”中含有可治療癌癥的有效成分，假如冬蟲夏草和紅豆杉從地球上永久消逝，對(duì)人類造成的損失明顯是

34、巨大的，而且是不行彌補(bǔ)的。 在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更多地啟發(fā)同學(xué)思索生物多樣性的間接價(jià)值（生態(tài)功能）和潛在價(jià)值。例如，老師可以繪制一幅漫畫：年輕的大樹發(fā)愁地想：“鳥兒們都死了，誰來替我傳播種子呢？”引導(dǎo)同學(xué)思索生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物往往是相互聯(lián)系的，一個(gè)物種的滅亡很可能導(dǎo)致一連串物種的滅亡，也可能造成某些物種的數(shù)量失控。如貓頭鷹、鼬和狐貍的滅亡可能造成田鼠成災(zāi)。老師提示：愛護(hù)生物多樣性更主要的緣由是為了保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。 老師應(yīng)當(dāng)指出，人類對(duì)自然的改造和設(shè)計(jì)，看起來好像非常完善，但與大自然的精密“支配”相比，總是顯得那么簡(jiǎn)潔和粗糙。在無法愛護(hù)自然的原貌時(shí)，至少也應(yīng)當(dāng)盡可能地模擬自然生態(tài)系統(tǒng)，讓環(huán)境中

35、的物種數(shù)目更多些。 農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和人工林生態(tài)系統(tǒng)中，物種數(shù)目往往過少，物質(zhì)循環(huán)的途徑單一，一旦消失環(huán)境因素的變化，就可能導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)峻災(zāi)難。例如，有的地區(qū)營(yíng)造的防護(hù)林，基本上都是白楊樹，引來特地以白楊為食的天牛大舉進(jìn)攻。人們想盡各種方法仍舊無法掌握天牛之害，只好忍痛將剛剛長(zhǎng)成林的樹木伐倒，使大片農(nóng)田重新受到風(fēng)沙之害。假如當(dāng)時(shí)栽培的是多樹種、多林種、生態(tài)系統(tǒng)組成成分簡(jiǎn)單的防護(hù)林，就不會(huì)發(fā)生如此慘痛的蟲害。 本節(jié)是必修模塊的最終一節(jié)，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本節(jié)內(nèi)容作一小結(jié)。生物多樣性包含了遺傳的多樣性，物種的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。我們說的愛護(hù)生物的多樣性就是指基因、物種和生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層次上的愛護(hù) 主

36、題 每層次相關(guān)的內(nèi)容 基因 基因攜帶著遺傳信息，基因掌握性狀，基因突變和染色體變異等是遺傳多樣性之源物種 種群是進(jìn)化的單位，突變、基因重組和自然選擇使種群的基因庫(kù)在代代相傳過程中保持和進(jìn)展，物種多樣性是生物進(jìn)化的結(jié)果生態(tài)系統(tǒng) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、 成分的多樣性， 由物種的多樣性組成。 愛護(hù)生態(tài)系統(tǒng)是對(duì)生物多樣性最有效的愛護(hù) 最終，以“可持續(xù)進(jìn)展人類的必定選擇”為題，進(jìn)一步揭示“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”的核心思想：整體、相互作用、動(dòng)態(tài)平衡、協(xié)調(diào)進(jìn)展，以樂觀向上的態(tài)度和“天地與我并生，而萬物與我為一”的哲理，描繪出人類將來美妙的前景，在同學(xué)的向往之中結(jié)束本節(jié)的教學(xué)。 （1）就地愛護(hù)（自然愛護(hù)區(qū)） 就地愛護(hù)是以建立

37、國(guó)家或地方自然愛護(hù)區(qū)的方式，對(duì)有價(jià)值的生態(tài)環(huán)境（如江河源頭、濱海、灘涂、濕地、荒漠等自然生態(tài)系統(tǒng)的愛護(hù)）、特別自然景觀（如森林、灌叢、草原、稀樹草原、草甸等）、野生生物物種等，在詳細(xì)地段劃定范圍愛護(hù)起來，禁伐、禁牧、禁獵。依據(jù)所處的地理位置和愛護(hù)程度需要，有全封閉式愛護(hù)，不準(zhǔn)人入內(nèi)；有半封閉式愛護(hù)，有的地方外人可進(jìn)入，有的地方外人不準(zhǔn)進(jìn)入。 依據(jù)愛護(hù)的內(nèi)容，可以分為：綜合愛護(hù)區(qū)（包括整個(gè)環(huán)境區(qū)域內(nèi)的自然生態(tài)系統(tǒng)和野生生物）和特別自然愛護(hù)區(qū)（為了特地愛護(hù)某一種或幾種珍稀瀕危野生物種的棲息地而建立的愛護(hù)區(qū)，一般范圍較?。?。 （2）遷地愛護(hù) 遷地愛護(hù)就是通過人工的方法，將要愛護(hù)的野生物種的部分種群遷

38、移到適當(dāng)?shù)牡胤?，以人工管理和繁殖，使其種群不僅可以繁衍連續(xù)，而且不斷擴(kuò)大。其主要方法是建立動(dòng)物園、植物園與樹木園或基因庫(kù)。目前，飼養(yǎng)在世界各地動(dòng)物園和其他圈養(yǎng)設(shè)施中的脊椎動(dòng)物已超過3 000種，個(gè)體數(shù)量達(dá)5.4×105頭。全世界1 500余個(gè)植物園和樹木園均擔(dān)當(dāng)著愛護(hù)植物種質(zhì)資源的任務(wù)。 （3）離體愛護(hù) 離體愛護(hù)是指利用現(xiàn)代技術(shù)，尤其是低溫技術(shù)，將生物體的一部分進(jìn)行長(zhǎng)期儲(chǔ)存，以保存物種的種質(zhì)資源。 六、教后感：人口、科技進(jìn)步和資源與環(huán)境之間應(yīng)當(dāng)是一種相互協(xié)調(diào)的關(guān)系。詳細(xì)地說，人類不僅要大力加強(qiáng)科技進(jìn)步，同時(shí)要大力加強(qiáng)對(duì)廣闊民眾的訓(xùn)練。使資源得到合理的利用；使生態(tài)環(huán)境不再遭到破壞并且朝

39、著改善的方向進(jìn)展。人類應(yīng)當(dāng)走一條自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的長(zhǎng)久而協(xié)調(diào)的可持續(xù)進(jìn)展的道路，對(duì)同學(xué)進(jìn)行環(huán)境愛護(hù)訓(xùn)練。 高中生物教案 篇5 一、教學(xué)目標(biāo)： 1）學(xué)問方面： 1描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。 2說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。 2）情感態(tài)度與價(jià)值觀方面： 關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。 3）力量方面： 嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1）教學(xué)重點(diǎn) 1內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。 2內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。 2）教學(xué)難點(diǎn) 1內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。 2內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。 三、教學(xué)方法： 問答法、舉例法、講解法、探究法

40、、爭(zhēng)論法、多媒體幫助學(xué)習(xí)法 四、課時(shí)支配：課時(shí) 五、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們好！在開頭今日新的一章內(nèi)容學(xué)習(xí)，首先請(qǐng)大家看幾幅圖片。 （播放圖片，同學(xué)觀看） 師：20xx年12月29日，“黑河好八連”的戰(zhàn)士在哨位上站崗執(zhí)勤。當(dāng)日，地處中俄邊疆的黑龍江黑河市氣溫是零下三十五度。他的體溫是多少呢？是不是也是零下三十五度呢？20xx年7月28日下午3時(shí)，天氣悶熱難當(dāng)。重鋼股份公司煉鋼廠煉鋼爐前溫度起碼超過100，他的體溫是不是也達(dá)到了100攝氏度呢？ 生：不是，應(yīng)當(dāng)是37攝氏度左右。 展現(xiàn)抗洪展現(xiàn)圖片，抗洪搶險(xiǎn)戰(zhàn)士可能會(huì)面臨高溫，缺潔凈水的惡劣生活環(huán)境抗洪搶險(xiǎn)戰(zhàn)士生活環(huán)境中蚊蟲多，細(xì)菌等微生物也

41、多，戰(zhàn)士們簡(jiǎn)單患病。 師:前面所看到的惡劣環(huán)境對(duì)人體健康有何影響?在寒冷或酷熱環(huán)境中人體是如何維持體溫的?如何來維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定的？這就涉及到本章所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。下面我們首先來學(xué)習(xí) 第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境。 新課講解 師：首先我們來看一下問題探討。 課件展現(xiàn)草履蟲和紅細(xì)胞的圖片： 爭(zhēng)論1：圖1和圖2各是什么細(xì)胞？請(qǐng)說出細(xì)胞的名稱。 爭(zhēng)論2：它們分別生活在什么樣的環(huán)境中？?jī)烧叩纳瞽h(huán)境有何異同？ 生： 中是人體血液中的血細(xì)胞，圖2中是單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲。 師：還記得人體血液中的血細(xì)胞有幾種嗎，他們生活的環(huán)境和草履蟲有相像之處嗎？二者又有何不同？ 同學(xué)自由爭(zhēng)論，老師點(diǎn)同學(xué)起來回答問題。 老師總結(jié)：同

42、學(xué)們回答得很好，兩者生活環(huán)境的相像之處是：都是液體環(huán)境。不同之處是血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，而草履蟲直接生活在外界環(huán) 境中，可直接與外界進(jìn)行物質(zhì)交換。血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定，如溫度基本恒定等。下面我們就一起來學(xué)習(xí)一下今日的第一個(gè)內(nèi)容：體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中。 課件展現(xiàn)紅樓夢(mèng)中的林黛玉的劇照。 師：紅樓夢(mèng)中有這么一句話，女人是水做的，其實(shí)不管是女人還是男人都是水做的，人體內(nèi)含有大量的液體成分。我們就把它稱為體液。 體液不論男性還是女性，體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。 細(xì)胞內(nèi)液（存在于細(xì)胞內(nèi)，約占2/3） 體液 血漿 細(xì)胞外液（存在于細(xì)胞外，約

43、占1/3）組織液 淋巴等 師：人體內(nèi)細(xì)胞數(shù)量許多，存在于細(xì)胞內(nèi)的液體總和大約占2/3，所以細(xì)胞內(nèi)液多。那么細(xì)胞直接生活的環(huán)境是什么？ 生：細(xì)胞外液 師：細(xì)胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴等。下面閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，思索并爭(zhēng)論以下問題。 體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境之間有何關(guān)系？ 內(nèi)環(huán)境各部分的物質(zhì)交換關(guān)系如何？ 細(xì)胞內(nèi)液 體液 血漿 細(xì)胞外液 組織液 淋巴等 老師著重講解幾個(gè)概念。 血漿：血液中的液體成分。 組織液：是存在于組織細(xì)胞間隙的液體。 淋巴：組織液被毛細(xì)淋巴管汲取，成為淋巴液。 內(nèi)環(huán)境：體內(nèi)細(xì)胞生活的環(huán)境，即細(xì)胞外液。 老師展現(xiàn)內(nèi)環(huán)境的圖片同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們思索幾個(gè)問題 1、血細(xì)胞直接生

44、活的內(nèi)環(huán)境是什么？ 提示：血漿。 2、體內(nèi)絕大多數(shù)組織細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？ 提示：組織液。 3、大量的淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？ 提示：淋巴液。 4、毛細(xì)血管壁細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？ 提示：血漿和組織液。 5、毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？ 提示：淋巴液和組織液。 請(qǐng)同學(xué)們自習(xí)看書并回答血漿組織液和淋巴的異同點(diǎn)。 相同點(diǎn)： 它們都屬于細(xì)胞外液，共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境，基本化學(xué)組成相同。 不同點(diǎn)： （1）在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi)，組織液分布于組織細(xì)胞之間，淋巴分布于淋巴管中； （2）生活于其中的細(xì)胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞，存在

45、于血漿中的 是各種血細(xì)胞，存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等； （3）所含的化學(xué)成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。 師：接下來我們一起看一下組織液、血漿、淋巴液之間的內(nèi)在聯(lián)系。 當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí)，水和一切能夠透過毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動(dòng)脈端滲出，進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系我們可以通過下面這個(gè)圖來顯示。由此可見，全身的細(xì)胞外液是一個(gè)有機(jī)的整體。 （叫同學(xué)上來畫，老師批改、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充） 視頻展現(xiàn)內(nèi)環(huán)境之間物

46、質(zhì)交換的示意圖。（多放幾遍，加深印象，讓同學(xué)理解組織液、體液、血漿間的內(nèi)在聯(lián)系） 想一想：在血漿、組織液、細(xì)胞內(nèi)液這三種體液中，o2濃度由高到低的挨次是什么？co2的濃度由高到低的挨次是什么？ 提示：o2濃度由高到低：血漿 > 組織液 > 細(xì)胞內(nèi)液 co2濃度由高到低：細(xì)胞內(nèi)液 > 組織液 > 血漿 接下來我們要學(xué)習(xí)的是細(xì)胞外液的成分。 首先請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本上的資料。 爭(zhēng)論：1、如何將表中物質(zhì)按化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸類？ 2、除表中所列成格外，血漿中還可能含有哪些物質(zhì)？ 3、在組成血漿的離子中，哪些離子的含量較多？它們可能起什么作用？ 4、hco3- 、hpo42- 可能起什么

47、作用？ 提示：表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無機(jī)物和有機(jī)物。無機(jī)物包括水和無機(jī)鹽離子，有機(jī)物包括糖類、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。 提示：還含有氣體分子、調(diào)整生命活動(dòng)的各種激素、其他有機(jī)物（如維生素）等。 提示：na+、cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。 提示：維持血漿的酸堿平衡。 課件展現(xiàn)： 二、細(xì)胞外液的成份 老師總結(jié)： 水：90%左右 1、血漿的主要成分無機(jī)鹽：1%左右 蛋白質(zhì)：7%9%左右 其它物質(zhì) 2組織液、淋巴的化學(xué)成分和含量與血漿相近，但又有所不同。最主要的差異在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。 3細(xì)胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液，類

48、似于海水。這在肯定程度上反映了生命起源于海洋。 師：在必修1中我們?cè)鴮W(xué)過植物細(xì)胞通過滲透作用來吸水或者失水；紅細(xì)胞置于清水中滲透 吸水會(huì)漲破，置于高濃度食鹽水中滲透失水會(huì)皺縮，那么在細(xì)胞外液中細(xì)胞會(huì)消失這種狀況嗎？首先請(qǐng)同學(xué)閱讀課本，思索問題。 1、細(xì)胞外液的理化特性主要指哪些性質(zhì)？ 提示：細(xì)胞外液的理化特性主要指滲透壓、酸堿度和溫度。 2、什么叫溶液滲透壓？ 提示：指溶液中溶質(zhì)微粒對(duì)水的吸引力。 3、細(xì)胞外液滲透壓主要由什么打算？ 提示：溶液滲透壓的大小取決于單位體積溶液中溶質(zhì)微粒的數(shù)目。 4、正常人血漿的ph是多少？ 提示：7.357.45 5、人為什么能保持血漿ph的相對(duì)穩(wěn)定？ 提示：與

49、它含有ho3-、hpo42-等離子有關(guān)。 6、人體細(xì)胞外液的溫度一般維持在多少度？ 提示：37左右 老師對(duì)同學(xué)的回答做一個(gè)總結(jié)。 （旁欄思索題） 提示：哺乳動(dòng)物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的nacl溶液，這樣的溶液所供應(yīng)的滲透壓與血漿等細(xì)胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液。假如輸液時(shí)使用的nacl溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于0.9%，則會(huì)造成組織細(xì)胞吸水或失水。 師：細(xì)胞作為一個(gè)開放的系統(tǒng)，可以直接與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。 老師展現(xiàn)內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的圖片。 請(qǐng)同學(xué)思索：氧氣是如何進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)的？食物中的葡萄糖又是如何進(jìn)入細(xì)胞的？細(xì)胞中的二氧化碳是如何排出細(xì)胞的？細(xì)胞中的尿素是如何排出的？ 分

50、別點(diǎn)同學(xué)起來回答。 老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。 na+和cl-等直接來自于食物，不需要經(jīng)過消化可以直接被汲取。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì)，必需經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被汲取。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中，經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中，再通過物質(zhì)交換過程進(jìn)入組織液和淋巴。由此可見細(xì)胞與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換需要以內(nèi)環(huán)境為媒介。 師：通過以上爭(zhēng)論可以看出，內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過程，需要體內(nèi)各個(gè)器官系統(tǒng)的參加，同時(shí)，細(xì)胞和內(nèi)環(huán)境之間也相互影響、相互作用的。細(xì)胞不僅依靠于內(nèi)環(huán)境，也參加了內(nèi)環(huán)境的形成

51、和維持。 課堂總結(jié) 課件展現(xiàn)：內(nèi)環(huán)境的概念、組成、理化性質(zhì)及物質(zhì)交換。 請(qǐng)同學(xué)們自己在筆記本上試著畫出本節(jié)的概念圖。 高中生物教案 篇6 第六章細(xì)胞的生命歷程 第2節(jié)細(xì)胞的分化 一、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問方面： 1、說明細(xì)胞的分化。 2、舉例說明細(xì)胞的全能性。 力量方面：進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞討論進(jìn)展與人類健康的資料搜集和分析。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法 1、教學(xué)重點(diǎn)： 細(xì)胞分化的概念和意義。 細(xì)胞全能性的概念。 解決方法：聯(lián)系學(xué)校學(xué)過的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的學(xué)問；聯(lián)系不同組織中的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的特點(diǎn)。從個(gè)體發(fā)育過程中各種組織、器官、系統(tǒng)的建成讓同學(xué)理解細(xì)胞分化的概念和意義。 2、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。 解決方法：從體細(xì)胞一般是受精卵通過有絲分裂繁殖而來的，已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的dna分子的角度，得出細(xì)胞全能性。 三、課時(shí)支配：1課時(shí) 四、教學(xué)方法：講解法。 五、教具預(yù)備：課件 六、同學(xué)活動(dòng) 1、通過詳細(xì)實(shí)例，啟發(fā)同學(xué)得到細(xì)胞全能性的概念。 2、指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材，找出細(xì)胞分化的相關(guān)學(xué)問點(diǎn)。 七、教學(xué)程序 問題探討1、為什么健康人的血細(xì)胞數(shù)量不會(huì)隨著血細(xì)胞的死亡而削減？2、骨髓與血細(xì)胞的形成有什么關(guān)系？ 一、細(xì)胞分化及其意義 出示教材p117、118相關(guān)圖片講解。 1、細(xì)胞分化的概念：略。 2、引導(dǎo)同學(xué)探討以下問題： 細(xì)胞分化在生