大學(xué)生素質(zhì)教育課程化實(shí)踐探究

1、    大學(xué)生素質(zhì)教育課程化實(shí)踐探究    鄧艇+馬凱+寇娜摘要：當(dāng)前，高校大學(xué)生素質(zhì)教育工作開(kāi)展存在管理不規(guī)范、信息化水平落后、工作機(jī)制不科學(xué)等問(wèn)題。但是，諸如華東理工大學(xué)等高校積極探索大學(xué)生素質(zhì)教育工作模式，開(kāi)設(shè)人文課程、創(chuàng)立“大學(xué)人文”、建立國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地等，做出了很多有益的實(shí)踐探索。本文在學(xué)校素質(zhì)教育課程化、項(xiàng)目化的實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷的探究，采用課程化素質(zhì)教育內(nèi)容，開(kāi)發(fā)素質(zhì)教育認(rèn)證系統(tǒng)，完善素質(zhì)教育工作機(jī)制等，使得管理更加規(guī)范、效率更加高效、評(píng)價(jià)更加客觀，統(tǒng)籌第二課堂活動(dòng)和相關(guān)素質(zhì)教育活動(dòng)，有效地減少學(xué)生“被活動(dòng)”的現(xiàn)象，提高學(xué)生培養(yǎng)素質(zhì)

2、能力的主動(dòng)性和積極性。關(guān)鍵詞：大學(xué)生素質(zhì)教育課程化1.前言素質(zhì)教育，是指從培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人出發(fā)，以全面協(xié)調(diào)培養(yǎng)受教育者高尚的道德品質(zhì)、豐富的專業(yè)文化知識(shí)、健康的身心素質(zhì)、良好的實(shí)踐和動(dòng)手能力以及豐富多樣的個(gè)性為宗旨，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)生活，使學(xué)生各方面得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育方針和教育活動(dòng)。1當(dāng)前，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟(jì)下行的形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的渴求越加強(qiáng)烈，大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越加激烈。因此，伴隨著十八大對(duì)高校立德樹(shù)人的教育根本任務(wù)的明確和強(qiáng)調(diào)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為高校推進(jìn)教育教學(xué)改

3、革的難點(diǎn)。社會(huì)的用人單位對(duì)大學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)有其比較成熟的一套考評(píng)體系，但是，在努力提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和基礎(chǔ)的同時(shí)，高校如何整體提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)就成為供需矛盾中的關(guān)鍵所在。2.大學(xué)生素質(zhì)教育工作現(xiàn)狀2.1大學(xué)生素質(zhì)教育工作的主要問(wèn)題大學(xué)生素質(zhì)教育很多文章進(jìn)行了研究分析，普遍存在包括素質(zhì)教育內(nèi)容偏差2、高校重視不夠、生源素質(zhì)差異3、素質(zhì)教育有效性不足等問(wèn)題。本文則主要從高校素質(zhì)教育工作開(kāi)展的角度進(jìn)行分析如下：?jiǎn)栴}一：素質(zhì)教育管理不規(guī)范目前，部分高校以第二課堂活動(dòng)為主要載體，以學(xué)分認(rèn)定或素質(zhì)拓展認(rèn)證等方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。由于素質(zhì)教育存在教育內(nèi)容的多元性、教育空間的開(kāi)放性、教育理論的實(shí)踐性、教育機(jī)制的

4、內(nèi)化性、教育內(nèi)容的基礎(chǔ)性等特點(diǎn)，導(dǎo)致實(shí)施主體不統(tǒng)一、客體靈活參與、考核標(biāo)準(zhǔn)難把握等現(xiàn)實(shí)困難，也造就了大學(xué)生“被活動(dòng)”“為拓展而活動(dòng)”“為認(rèn)證而活動(dòng)”等現(xiàn)象。有些學(xué)校利用各級(jí)學(xué)生干部進(jìn)行素質(zhì)認(rèn)證，管理的不規(guī)范和隨意性使得素質(zhì)教育流于形式，活雖然熱鬧，但是學(xué)生能力提升有限。問(wèn)題二：素質(zhì)教育平臺(tái)較落后當(dāng)前，部分高校素質(zhì)教育信息化管理服務(wù)水平不高、信息處理不及時(shí)、內(nèi)容記錄不完整、過(guò)程記錄難以實(shí)現(xiàn)、實(shí)時(shí)查詢不夠方便、整體狀況把握和實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析嚴(yán)重滯后等諸多不適應(yīng)狀況，以及各主體間學(xué)生活動(dòng)信息銜接不暢甚至脫節(jié)等現(xiàn)實(shí)弊端，導(dǎo)致工作效率地下，規(guī)范管理和過(guò)程監(jiān)控難以實(shí)現(xiàn)，難以與高校教務(wù)管理系統(tǒng)對(duì)接等問(wèn)題，充分說(shuō)

5、明素質(zhì)教育信息化平臺(tái)建設(shè)嚴(yán)重滯后。甚至于，部分高校素質(zhì)教育學(xué)分主要還是以excel表格進(jìn)行人為統(tǒng)計(jì)和記錄，數(shù)據(jù)多工作量大，信息化水平低下。問(wèn)題三：素質(zhì)教育機(jī)制不科學(xué)目前，高校中素質(zhì)教育的主體責(zé)任部門各不一樣，實(shí)施單位眾多，可能涉及教務(wù)處、校團(tuán)委、圖書(shū)館、宣傳部、學(xué)工部、科研處及相關(guān)學(xué)院等等部門和單位，責(zé)權(quán)利不易劃清界限，各自為政不易統(tǒng)籌。如部分高校由眾創(chuàng)空間（科研處）負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化，教務(wù)處負(fù)責(zé)創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)工部負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，缺乏整體教育設(shè)計(jì)規(guī)劃，機(jī)制互為交差較為混亂，不利于工作開(kāi)展。2.2大學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展變化高等院校要培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的新世紀(jì)人才，要培養(yǎng)思想道德健全的人，首要的任務(wù)是構(gòu)建包括

6、課程模式、教學(xué)體系、學(xué)習(xí)方法在內(nèi)的大學(xué)生素質(zhì)教育系統(tǒng)工程。在這方面，全國(guó)高校進(jìn)行了一些有益的嘗試，出現(xiàn)了人文課程化、素質(zhì)資源共享、活動(dòng)項(xiàng)目化菜單化等探索實(shí)踐，并取得了一定的成效。1華東理工大學(xué)經(jīng)過(guò)幾年的努力，構(gòu)筑了一個(gè)以“中國(guó)文化導(dǎo)論”為核心的人文系列課程。浙江大學(xué)近年來(lái)徹底革新教育理念，進(jìn)行了一整套系統(tǒng)化的教學(xué)改革嘗試，建構(gòu)起了完整的文化素質(zhì)教育課程結(jié)構(gòu)，確保素質(zhì)教育貫徹到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。上海交通大學(xué)一直以來(lái)始終堅(jiān)持“大學(xué)生教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注靈魂”的理念，創(chuàng)立了“大學(xué)人文”系列課程，舉辦“大學(xué)人文節(jié)”，延伸大學(xué)人文第三課堂，“一個(gè)理念，三個(gè)課堂”的經(jīng)驗(yàn)受到國(guó)內(nèi)教育界廣泛關(guān)注。2006年，南京航空

7、航天大學(xué)、南京師范大學(xué)、河海大學(xué)和南京醫(yī)科大學(xué)四所高校聯(lián)合，在各自大學(xué)生素質(zhì)教育研究和實(shí)踐取得初步成果的基礎(chǔ)上，共同申報(bào)“國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地”，并得到教育部的批準(zhǔn)。為了統(tǒng)籌協(xié)調(diào)高校素質(zhì)教育工作，四校聯(lián)合組建了國(guó)家大學(xué)生素質(zhì)教育基地建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和秘書(shū)處。在實(shí)際工作中，四校聯(lián)合探索出了校園文化互補(bǔ)、教學(xué)資源互通、學(xué)生社團(tuán)互動(dòng)、課程資源共享、實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)合等運(yùn)行機(jī)制。3.大學(xué)生素質(zhì)教育課程化改革實(shí)踐3.1課程化改革目標(biāo)為深入推進(jìn)高校素質(zhì)教育信息化建設(shè)，并結(jié)合共青團(tuán)中央、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)“大學(xué)生科學(xué)人文素養(yǎng)計(jì)劃”系統(tǒng)工程要求，通過(guò)課程化改革素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主體性，學(xué)習(xí)

8、并且參與自己感興趣的項(xiàng)目，同時(shí)向相關(guān)管理部門實(shí)時(shí)上報(bào)自己參與的活動(dòng)，以獲取相應(yīng)的學(xué)分”這一總體目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育管理規(guī)范、處理及時(shí)、評(píng)價(jià)客觀的要求。3.2課程化改革思路首先，課程化能力模塊。明確并細(xì)化本校大學(xué)生的能力素質(zhì)，歸納提煉為幾大能力模塊。其次，課程化開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)能力模塊確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核評(píng)價(jià)方式等，通過(guò)信息化平臺(tái)完成活動(dòng)報(bào)告審批、成績(jī)記載、學(xué)分認(rèn)定等。第三，完善課程化教學(xué)管理機(jī)制。負(fù)責(zé)部門要研討并完善教學(xué)大綱，配備相應(yīng)的任課教師，保障相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)地和條件，有序組織開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。最后，與教務(wù)系統(tǒng)對(duì)接完成成績(jī)錄入及學(xué)分認(rèn)定。endprint3.3課程化教

9、育內(nèi)容國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）明確指出大學(xué)生素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)包含以下四個(gè)方面的內(nèi)容：政治思想素質(zhì)，文化素質(zhì)，業(yè)務(wù)素質(zhì)，身心素質(zhì)。綜合考慮工作統(tǒng)籌及第二課堂活動(dòng)的實(shí)施，將普通本科學(xué)生科學(xué)人文素養(yǎng)教育分為11大類別活動(dòng)項(xiàng)目，具體包括：思修實(shí)踐、名著閱讀、美育實(shí)踐、學(xué)術(shù)活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、技能訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)參與、體育實(shí)踐、心理健康等內(nèi)容。通常高校把心理健康教育就業(yè)指導(dǎo)及生涯規(guī)劃等作為課程納入教務(wù)系統(tǒng)，進(jìn)行教學(xué)規(guī)范管理等，因此這里未做考慮。3.4課程化平臺(tái)建設(shè)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)使用應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：資源共享原則、技術(shù)先進(jìn)性原則、經(jīng)濟(jì)適用性原則、系統(tǒng)易操作性和易維護(hù)原則

10、。系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)使用遵循的工作流程如圖：系統(tǒng)具備四級(jí)管理權(quán)限，還應(yīng)該具備跨平臺(tái)數(shù)據(jù)共享、二次開(kāi)發(fā)、可編程擴(kuò)展、互動(dòng)界面友好等功能及特點(diǎn)。在性能及可擴(kuò)展性方面，科學(xué)人文素養(yǎng)數(shù)據(jù)分析平臺(tái)需具備高度可擴(kuò)展性、出色的可靠性以及卓越的靈活性，為平臺(tái)后期的功能擴(kuò)展及推廣實(shí)施奠定基礎(chǔ)。3.5課程化工作機(jī)制素質(zhì)教育工作的課程化建設(shè)，除了前面的工作之外，還應(yīng)該做好工作機(jī)制的完善。學(xué)生、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、認(rèn)證專員、素質(zhì)中心各司其職，學(xué)生負(fù)責(zé)申請(qǐng)參與，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)活動(dòng)申報(bào)與組織實(shí)施，認(rèn)證專員負(fù)責(zé)審核認(rèn)定，素質(zhì)中心負(fù)責(zé)溝通協(xié)調(diào)抽查等工作。素質(zhì)中心作為主要負(fù)責(zé)的部門，應(yīng)該在人員配備、場(chǎng)地保障、經(jīng)費(fèi)條件等方面進(jìn)行保障，及時(shí)與相關(guān)部門和學(xué)院溝通協(xié)調(diào)，保證教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有序開(kāi)展，并確保教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)，要與教務(wù)部門積極溝通，確保素質(zhì)教育課程化改革的重要性，積極營(yíng)造有利于工作開(kāi)展的良好工作氛圍和機(jī)制。結(jié)論綜上所述，國(guó)家鼓勵(lì)高校不斷探索和實(shí)踐，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的大學(xué)生，高校的素質(zhì)教育的重要性不言而喻。采用課程化建設(shè)素質(zhì)教育活動(dòng)，使得管理更加規(guī)范、效率更加高效、評(píng)價(jià)更加客觀，統(tǒng)籌第二課堂活動(dòng)和相關(guān)素質(zhì)教育活動(dòng)，有效地減少學(xué)生“被活動(dòng)”的現(xiàn)象，提高學(xué)生培養(yǎng)素質(zhì)能力的主動(dòng)性和積極性。參