小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究課題研究中期報(bào)告

1、貴州省2010年基礎(chǔ)教育省級(jí)立項(xiàng)一般課題小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究中期階段研究報(bào)告平壩縣逸夫小學(xué) 肖樹西小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究系貴州省2010年教育科學(xué)一般課題，本課題于2011年3月，由我在本校主持開題工作會(huì)議，正式啟動(dòng)課題的研究。本課題是在對(duì)學(xué)校部分學(xué)科進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)在課外作業(yè)設(shè)計(jì)與布置方面的問題，由此提出本課題研究，因而本課題研究具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。課題充分借鑒國(guó)內(nèi)外最新研究成果，結(jié)合本校實(shí)際，通過研究，試圖改變目前傳統(tǒng)的課外作業(yè)形式，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，設(shè)計(jì)新型作業(yè)，以切實(shí)減輕學(xué)生過中的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，研究符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以

2、致教師布置作業(yè)更具科學(xué)性，也為教學(xué)管理者提供一個(gè)評(píng)價(jià)教師布置作業(yè)的標(biāo)尺。這對(duì)改變目前教師在布置課外作業(yè)時(shí)隨意性現(xiàn)象具有重要的意義。我們認(rèn)為圍繞課題先期進(jìn)行的工作與研究，如對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料進(jìn)行搜集和整理，掌握第一手資料，對(duì)當(dāng)前課外作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，組織課題組學(xué)習(xí)等，既是課題得以立項(xiàng)的基礎(chǔ)，又是課題研究深入的保證。這使得本課題的研究有著較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過充分討論，認(rèn)為本課題研究思路清晰、研究目標(biāo)具體、研究方法適切，各項(xiàng)準(zhǔn)備工作充分，一致同意從各方面對(duì)課題的研究提供大力的支持。同時(shí)希望課題組的全體成員緊扣課題研究目標(biāo)、抓實(shí)研究過程，注重資料積累，豐富研究?jī)?nèi)涵，不斷提高課題研

3、究的科學(xué)性、規(guī)范性和創(chuàng)新性，在小學(xué)學(xué)科課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究方面早出成果，形成學(xué)校鮮明的特色。接下來，我們召開了兩次課題組成員會(huì)議，確定了研究的相關(guān)年級(jí)與學(xué)科，落實(shí)了各課題組成員的研究任務(wù)，并正式進(jìn)入實(shí)施階段。各課題組成員按課題實(shí)施方案分學(xué)科在自己任教的班級(jí)開始實(shí)施，研究過程在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行。通過召開課題研討活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整研究方案，初步形成體系。課題組各成員在實(shí)施過程中，對(duì)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些很有創(chuàng)意的探索。如課題組成員陳霞從十幾年的摸索中認(rèn)為，高年級(jí)語文課外作業(yè)的布置必須體現(xiàn) “五性”：講究趣味性、注意層次性、注重實(shí)踐性、加強(qiáng)創(chuàng)造性、滲透開放性。她主張課外作業(yè)從以下切入口來考慮： 1、

4、根據(jù)學(xué)生的心理需求來設(shè)計(jì)課外作業(yè)；2、根據(jù)教學(xué)的目的要求來設(shè)計(jì)課外作業(yè)。他認(rèn)為語文作業(yè)形式的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)多樣化：演說交際類作業(yè)；讀寫積累類作業(yè)；搜集創(chuàng)編作業(yè)；考察探究類作業(yè)。課題組成員李朝文就將課外作業(yè)分成基礎(chǔ)性作業(yè)和創(chuàng)造性作業(yè)，對(duì)于基礎(chǔ)性作業(yè)，他又從口算練習(xí)和數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練等方面有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。新授課后，他往往會(huì)布置學(xué)生互相說說解答例題的思路，為了引導(dǎo)學(xué)生重視思維訓(xùn)練，還設(shè)計(jì)了記載班級(jí)小日記的方法。也就是全班學(xué)生輪流記數(shù)學(xué)小日記，每天一個(gè)人值日，可以記自己的小發(fā)現(xiàn)，也可以記最近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體會(huì)。要求是第二天早上交給老師看并修改，然后利用中午的時(shí)間讀給全班學(xué)生聽、評(píng)析。將數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練與語文

5、日記相結(jié)合，讓學(xué)生在“說、寫、讀、聽、評(píng)”的過程中逐漸將解題思路內(nèi)化為自己的思維方式，這樣的作業(yè)形式不著痕跡，卻達(dá)到了很好的效果。并且，學(xué)生并沒有因?yàn)檫@樣的日記覺得加重了負(fù)擔(dān)，因?yàn)槊刻熘挥幸粋€(gè)人記，大家也更珍惜這樣的機(jī)會(huì)。也因?yàn)闆]有每天記日記的機(jī)會(huì)，大家在評(píng)別人的日記時(shí)，才更加的踴躍了。這種做法值得推廣。他把創(chuàng)造性課外作業(yè)分成三種：聯(lián)系生活型，操作思考型，溝通理解型。他認(rèn)為無論是基礎(chǔ)性作業(yè)，還是創(chuàng)造性作業(yè)，教師都必須設(shè)計(jì)得多樣、靈活。這樣才能從根本上改變學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度、習(xí)慣，讓他們從作業(yè)中收獲思想、收獲樂趣、收獲理解。課題組成員譚微任教三四年級(jí)英語，她認(rèn)為設(shè)計(jì)英語課外作業(yè)時(shí)要注意擺脫單調(diào)的

6、重復(fù)抄寫，增強(qiáng)趣味性和開放性，要靈活、創(chuàng)新，以提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力為主要目標(biāo)。一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生內(nèi)部的需求感，自覺完成作業(yè)；另一方面使他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力在完成作業(yè)的過程中一步一步得到提高。如布置學(xué)生課后收集，摘抄生活中所見到的英文廣告、英文商標(biāo)、英文招牌等，學(xué)生興趣很大。在設(shè)計(jì)字母作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩這類感性認(rèn)識(shí)很敏感，她要求學(xué)生展開想象，比一比誰能把字母設(shè)計(jì)得更漂亮、更便于記憶，并要求把它畫出來。這個(gè)課外作業(yè)貫穿于26個(gè)字母的整個(gè)教學(xué)過程。每學(xué)了一組字母，學(xué)生就會(huì)迫不及待地回家設(shè)計(jì)出自己心目中最喜歡的字母形象，第二天拿來爭(zhēng)著向老師

7、炫耀，有的給字母涂了顏色，畫上了小眼睛、手腳，字母變成了一個(gè)個(gè)小人，甚至有的學(xué)生還用身體姿態(tài)擺出字母的形態(tài)，非常富有創(chuàng)造性。她還讓學(xué)生自制單詞卡片，把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系起來了，在學(xué)生腦海事物的形象更生動(dòng)，記憶更深刻。另外，她還嘗試留“有聲”作業(yè)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)作業(yè)的不足。通過半年的課題研究，學(xué)生完成課外作業(yè)的效率有了很大的提高，在完成課外作業(yè)的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主與實(shí)踐的樂趣。這樣的嘗試，對(duì)教師而言，是一次自身繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)了教師對(duì)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)以及科研工作的有效進(jìn)展；對(duì)學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，逐步認(rèn)識(shí)到課外作業(yè)不再是枯燥乏味的，完成課外作業(yè)的信心大大增加了，由以前的被動(dòng)完成

8、作業(yè)變成了主動(dòng)完成作業(yè)。如此多元、開放的家庭作業(yè)，不但減輕了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，鞏固了課堂教學(xué)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主實(shí)踐能力，真正為“減負(fù)提質(zhì)”做了一個(gè)很好的嘗試。需要指出的是，我們提倡這種新的“作業(yè)觀”，并不是對(duì)傳統(tǒng)的、習(xí)以為常的“作業(yè)觀”的簡(jiǎn)單否定，而是對(duì)它的一種超越，一種發(fā)展。事實(shí)上，傳統(tǒng)作業(yè)的經(jīng)典作業(yè)樣式在今天仍然有它存在的理由和價(jià)值，只是，我們要使傳統(tǒng)的作業(yè)樣式更好地為學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能服務(wù)，要對(duì)它加以改進(jìn)，不使之異化為單純服從和服務(wù)于各種考試的工具。當(dāng)我們沖破傳統(tǒng)“作業(yè)觀”的藩籬，使作業(yè)能夠經(jīng)常地走向生活、走向社會(huì)，愈來愈多地成為一種綜合性、實(shí)踐性的活動(dòng)時(shí)，我們驚奇而驚喜地發(fā)現(xiàn)這種形式多樣、豐富多彩的作業(yè)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展所起的作用，即便從應(yīng)對(duì)考試的角度看，它不僅使得學(xué)生更有效地應(yīng)對(duì)在學(xué)校期間將要面對(duì)的考試，而且對(duì)學(xué)生離開學(xué)校之后迎接各方面的“考試”也可能起到不可低估的作用。通過一年多的研究，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：1、部分成員課題研究的主動(dòng)性不足，研究不夠深入，不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。2、課題實(shí)踐側(cè)重于語文、數(shù)學(xué)、英語三科課外作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的研究，而對(duì)于多元評(píng)價(jià)的研究涉及較少。3、課題借鑒的理論書籍較少，影響課題深入開展。我們將采取下列改進(jìn)措施促使課題順利完成，在小學(xué)學(xué)科課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究方面早出成果，形成學(xué)校鮮明的特色。1、召開課題組成