學(xué)業(yè)報(bào)告書在職業(yè)院校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1、    學(xué)業(yè)報(bào)告書在職業(yè)院校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用    吳海摘 要：在職業(yè)院校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)業(yè)報(bào)告書的形式進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，有利于學(xué)生職業(yè)化進(jìn)程和提高美術(shù)綜合素養(yǎng)和能力。文章詳細(xì)闡述了職業(yè)院校美術(shù)教學(xué)中的探索，針對(duì)學(xué)業(yè)報(bào)告書的應(yīng)用方式和學(xué)業(yè)報(bào)告書的應(yīng)用價(jià)值。關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)報(bào)告書；職業(yè)化；美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用如何對(duì)職業(yè)院校學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)手段創(chuàng)新，是我校藝術(shù)系美術(shù)教研室思考的問題。職業(yè)院校學(xué)生對(duì)所學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)課程要改變過去的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，完成中職向高職教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程的過程中，轉(zhuǎn)變非專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的思想和觀念，盡可能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)

2、科整體把握和職業(yè)化學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此我從2015年3月開始，對(duì)學(xué)業(yè)報(bào)告書在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用作了嘗試性教學(xué)，這樣既改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)完成了理論教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐的融合，開闊了學(xué)生的視野，也拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道和資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，懂得運(yùn)用各種資源對(duì)學(xué)科進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到了積極的推進(jìn)作用。學(xué)業(yè)報(bào)告書的應(yīng)用，是一種創(chuàng)新的考核方式，它較好地反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握、理解、思考和學(xué)習(xí)結(jié)果。本文對(duì)學(xué)業(yè)報(bào)告書在學(xué)前專業(yè)學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用作了探究和總結(jié)。一、 學(xué)業(yè)報(bào)告書的應(yīng)用方式學(xué)業(yè)報(bào)告書在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用來源于學(xué)校職業(yè)化進(jìn)程的需

3、要。它改變了過去相對(duì)單一的考查方式和教學(xué)模式，把注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果擴(kuò)大到整個(gè)學(xué)習(xí)過程，為教學(xué)提供了多元化的可能性和豐富性。學(xué)業(yè)報(bào)告書是指用來記錄學(xué)生對(duì)一個(gè)課程或者一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)過程的冊(cè)子，通過這種形式全面展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)成果。目前，貴陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校藝術(shù)系美術(shù)教研室在學(xué)校學(xué)前教育系學(xué)生課程中開展學(xué)業(yè)報(bào)告書的考核方式，并收到較好的教學(xué)效果，具體做法如下：首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，按35人一組，選出小組長，進(jìn)行分工，安排計(jì)劃，落實(shí)人員，在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)任務(wù)。每個(gè)班選出一位科代表，負(fù)責(zé)檢查各組完成作業(yè)情況，按時(shí)匯總各組學(xué)業(yè)報(bào)告書電子版ppt給任課教師，課堂上及時(shí)記錄加分情

4、況，期末匯總各項(xiàng)數(shù)據(jù)。每個(gè)小組的組長要統(tǒng)籌安排本組的學(xué)業(yè)報(bào)告書的分工和整理，分析本組同學(xué)的特點(diǎn)、優(yōu)化合作效率。學(xué)業(yè)報(bào)告書針對(duì)本學(xué)期所學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行單元報(bào)告和總體匯報(bào)。每個(gè)小組成員要對(duì)本單元和本課程寫出思考總結(jié)或者心得體會(huì)。例如：在“幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程中，對(duì)該課程進(jìn)行三部分報(bào)告。首先要對(duì)36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中關(guān)于美術(shù)部分的內(nèi)容進(jìn)行梳理和學(xué)習(xí)，把握其中精神要旨；第二要掌握“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)概述”中關(guān)于幼兒園教育活動(dòng)的類型和形式，做到心中有數(shù)，明確美術(shù)教育活動(dòng)要解決的目標(biāo)和活動(dòng)來源；第三是熟練把握“幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”的精神，初步明確什么是美術(shù)，什么是兒童美術(shù)，什么是幼兒園美

5、術(shù)教育，通過解讀幼兒園活動(dòng)指導(dǎo)綱要和36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中美術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)美術(shù)教育目標(biāo)的精神，從幼兒園美術(shù)教育的獨(dú)特內(nèi)涵出發(fā)，分析幼兒園美術(shù)教育的目標(biāo)、幼兒美術(shù)的發(fā)展過程，結(jié)合幼兒園美術(shù)教育內(nèi)容的范圍以及幼兒園科學(xué)教育的基本方法，能在實(shí)踐中靈活的、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和組織幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)，學(xué)生全面把握三個(gè)部分的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，就可以對(duì)該課程形成自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而寫出自己的學(xué)習(xí)理解或者收獲；最后每位學(xué)生寫出對(duì)該課程的理解和學(xué)習(xí)感言，完成該學(xué)科的學(xué)習(xí)報(bào)告。課程中，以個(gè)人代表小組發(fā)言，進(jìn)行學(xué)業(yè)報(bào)告。學(xué)習(xí)過程中，教師先做好分組，落實(shí)小組長，匯報(bào)前由科代表負(fù)責(zé)匯總各班學(xué)業(yè)報(bào)告書。上課時(shí)，教師請(qǐng)做得好的組派

6、代表上臺(tái)報(bào)告，小組和個(gè)人依次循環(huán)，保證學(xué)生都有上臺(tái)報(bào)告的機(jī)會(huì)，另外，學(xué)生匯報(bào)時(shí)的表現(xiàn)，教師要及時(shí)對(duì)報(bào)告的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，這樣有益于學(xué)生在交流的時(shí)候進(jìn)行反思，從而更好地鞏固知識(shí)點(diǎn)。個(gè)人或小組學(xué)習(xí)過程記錄。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己記錄個(gè)人或者小組學(xué)習(xí)的過程，主要通過語言和圖片的方式完成。因?yàn)楝F(xiàn)在電子通訊非常發(fā)達(dá)，用手拍照很方便，學(xué)生隨時(shí)可以把學(xué)習(xí)的鏡頭記錄下來，通過拍攝學(xué)習(xí)場景，可以訓(xùn)練學(xué)生取景、構(gòu)圖、用光等能力，通過多拍和對(duì)比，發(fā)現(xiàn)好的構(gòu)圖、好的表情和能夠較好反映學(xué)習(xí)氣氛的畫面，并運(yùn)用到學(xué)業(yè)報(bào)告書中，這符合學(xué)以致用的職業(yè)教學(xué)觀點(diǎn)。過程圖片還原了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，它能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的想法，

7、同時(shí)也為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題作參照。學(xué)業(yè)報(bào)告書中的個(gè)人思考和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)人除了對(duì)知識(shí)的熟悉和理解外，鼓勵(lì)凸顯個(gè)人見解。如學(xué)生對(duì)某一問題有濃厚的興趣和熱情，教師大力支持其深入研究，并形成獨(dú)到的見解或者作品，并與同學(xué)分享。對(duì)此，教師要加分鼓勵(lì)。期末上交小組學(xué)業(yè)報(bào)告書和作品匯總。以學(xué)期為階段教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)該課程進(jìn)行充分地把握。把學(xué)期任務(wù)分解為幾個(gè)部分，每個(gè)部分完成相應(yīng)的理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)內(nèi)容完成相應(yīng)的小結(jié)和總結(jié)，有利于學(xué)生實(shí)時(shí)把握學(xué)習(xí)的進(jìn)程和整體的內(nèi)容。另外，學(xué)業(yè)報(bào)告書也成為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的資料，需要時(shí)進(jìn)行查閱。二、學(xué)業(yè)報(bào)告書的應(yīng)用價(jià)值（一）學(xué)業(yè)報(bào)告書是理論實(shí)踐一體

8、化的熔爐學(xué)生在學(xué)業(yè)報(bào)告書的整理過程和匯報(bào)中，小組合作學(xué)習(xí)是主要形式，其目的在于鍛煉學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和合作精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要利用以往的知識(shí)和能力與其他同學(xué)交流，不懂的地方要與同學(xué)通過學(xué)習(xí)、探討甚至是爭論來完成。這就要求學(xué)生自己必須要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和理解，內(nèi)化自我，這是交流學(xué)習(xí)和合作的前提。在小組合作的過程中，組長會(huì)根據(jù)每個(gè)人的情況做合理的安排，例如興趣、愛好、特長和能力等，綜合分析他能做什么，在小組中能勝任什么任務(wù)，因?yàn)樵诳己藭r(shí)，教師是以小組為考核單位的，這就要求小組要進(jìn)行優(yōu)化配置。另外學(xué)生在進(jìn)行單元匯報(bào)時(shí)，要做系統(tǒng)的理解性解讀，必定要強(qiáng)化對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和看法，最終形成內(nèi)化的知識(shí)，這樣

9、在匯報(bào)的過程中，理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)就很自然地融合在一起了。學(xué)業(yè)報(bào)告書既要報(bào)告所學(xué)到的理論部分的知識(shí)，又要報(bào)告動(dòng)手實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，如學(xué)生在匯報(bào)“裝飾畫”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師布置學(xué)業(yè)報(bào)告的任務(wù)為兩個(gè)部分：一是理論部分，關(guān)于“裝飾畫”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；二是自己動(dòng)手畫一幅裝飾畫，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣和艱辛，讓學(xué)生充分感悟?qū)W習(xí)和創(chuàng)造的不易，這也有利于學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的歷程，在反思自己的情況后自覺修正畏難情緒，從而保證學(xué)習(xí)研究的順利進(jìn)行，較好地保證小組報(bào)告的質(zhì)量推進(jìn)。因?yàn)閷W(xué)業(yè)報(bào)告書的考核方式本身帶有任務(wù)驅(qū)動(dòng)的性質(zhì)，因此它能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究和思考的完成，它的價(jià)值更在于學(xué)生受任務(wù)驅(qū)動(dòng)的推力時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)本小

10、組的成績優(yōu)于他人而要去深入地、系統(tǒng)地梳理相關(guān)知識(shí)和資源，以期達(dá)到更理想的匯報(bào)水平和效果。 （二）學(xué)業(yè)報(bào)告書是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思維能力、整體建構(gòu)專業(yè)體系的推手學(xué)生在運(yùn)用學(xué)業(yè)報(bào)告書的過程中，形成了一定的專業(yè)思維能力。如在“素描造型”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)迅速反應(yīng)，聯(lián)系“素描”的概念、“素描”的類型、“素描”的觀察方法及“素描”的表現(xiàn)方法進(jìn)行針對(duì)性的資料收集、思考和選擇最佳答案。這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)業(yè)報(bào)告書內(nèi)容的選擇和梳理的時(shí)候就逐漸形成了對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建。在對(duì)另外的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)潛移默化地運(yùn)用聯(lián)想思維，通過想象、推理、比較的方法來完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這樣就能夠強(qiáng)化對(duì)“美術(shù)”這個(gè)專業(yè)概念的深入理

11、解。在不同的單元學(xué)習(xí)中反復(fù)運(yùn)用，則能夠推進(jìn)對(duì)學(xué)科體系認(rèn)識(shí)的形成。（三）學(xué)業(yè)報(bào)告書是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化學(xué)習(xí)的有效手段對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握，是未來職業(yè)的必然要求?，F(xiàn)代職業(yè)教育也著重解決學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)化進(jìn)程，學(xué)業(yè)報(bào)告書作為一種被職業(yè)院校認(rèn)可的教育考核方式逐步推廣。在我校學(xué)前教育系中學(xué)生利用學(xué)業(yè)報(bào)告書的教學(xué)方式明顯有利于學(xué)生強(qiáng)化對(duì)美術(shù)學(xué)科理論和實(shí)踐的提升。作為一種對(duì)學(xué)科系統(tǒng)學(xué)習(xí)具有整體性建構(gòu)和融合個(gè)性化學(xué)習(xí)為一體的學(xué)業(yè)報(bào)告書的考核方式，正在凸顯它的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)閷W(xué)業(yè)報(bào)告書具有反映學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程、思想、理解、創(chuàng)造以及反思的功能，因此它方便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、也可以更好地反映教師的教學(xué)情況。它能把學(xué)

12、生對(duì)某一問題的探究還原全過程，也為學(xué)生自己提供一面學(xué)習(xí)的鏡子，供自己反思，從而推進(jìn)深入學(xué)習(xí)和探究，獲得更大的收獲。教師也要有效地應(yīng)用好學(xué)業(yè)報(bào)告書，及時(shí)對(duì)學(xué)生的報(bào)告進(jìn)行反饋，幫助學(xué)生提升對(duì)專業(yè)素材的收集理解和應(yīng)用，把學(xué)科教學(xué)當(dāng)成是學(xué)生職業(yè)教育的必要手段，在課堂上引導(dǎo)和強(qiáng)化這種學(xué)習(xí)方法的重要性。在師生互動(dòng)中形成良好的教學(xué)氛圍，在小組之內(nèi)的互動(dòng)中形成良好的協(xié)同氛圍，在小組之間互動(dòng)中形成良好的競爭氛圍，學(xué)會(huì)優(yōu)化資源、優(yōu)化配置、優(yōu)化合作，共建多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。（四）學(xué)業(yè)報(bào)告書是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)“幼兒園美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程時(shí)，要了解幼兒美術(shù)、幼兒美術(shù)及幼兒園美術(shù)教育的概念，掌握

13、幼兒美術(shù)發(fā)展各階段特點(diǎn)，理解幼兒園美術(shù)教育的目標(biāo)、類型及內(nèi)容，了解幼兒園美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的具體方法并能加以運(yùn)用。通過幼兒園實(shí)習(xí)和交流學(xué)會(huì)根據(jù)不同年齡班和教學(xué)內(nèi)容撰寫美術(shù)教育活動(dòng)方案的具體實(shí)施方案。這就要求學(xué)生在完成學(xué)業(yè)報(bào)告書的時(shí)候，通過收集與該內(nèi)容相關(guān)的素材和資料，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)梳理和應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生完成了學(xué)業(yè)報(bào)告書，也就完成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的同步進(jìn)行，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。因?yàn)檎n堂上要對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解進(jìn)行匯報(bào)，而且在報(bào)告時(shí)展示語言、動(dòng)作、表情、邏輯思維能力和應(yīng)變能力。如在學(xué)習(xí)“幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的基本方法”的內(nèi)容時(shí)，就提出了“用觀察法進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)幼兒教師要通過多種感官感知事物的造型、結(jié)構(gòu)、色彩、

14、運(yùn)動(dòng)模式等審美特征，用腦思考進(jìn)行比較。其目的在于幫助幼兒積累內(nèi)在圖式，深化表象，使幼兒獲得鮮明、深刻、完整的視覺形象，激起表現(xiàn)的欲望。觀察被看作是美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)，觀察看似簡單，其實(shí)它包含了很大的學(xué)問。瓦特通過觀察茶壺的跳動(dòng)，發(fā)明了蒸汽機(jī)。人們從蜻蜓身上受到啟迪，制造出直升機(jī)，這些無不始于觀察。”在美術(shù)教育活動(dòng)實(shí)踐中，觀察學(xué)習(xí)是幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的一種重要和必要手段，教會(huì)幼兒正確對(duì)事物進(jìn)行觀察，首先要明確觀察的目的；其次，觀察要有秩序，或由整體到局部，或由上級(jí)下、由里到外等。教師在教學(xué)之前要先掌握觀察的方法，然后用科學(xué)的語言組織表達(dá)，這樣既強(qiáng)化了觀察能力又提高了語言表達(dá)能力。又如“幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程中，在對(duì)小組進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)展示考核時(shí)，有專門針對(duì)該小組的教學(xué)所設(shè)的教學(xué)提問，這無疑增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握和對(duì)問題的把握難度。通