高中高二物理教案

1、高中高二物理教案 教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。寫(xiě)一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。下面是我給大家整理的高中高二物理教案，希望能給大家?guī)?lái)幫助。 高中高二物理教案1 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)目標(biāo) 1、知道三相交變電流是如何產(chǎn)生的.了解三相交變電流是三個(gè)相同的交流電組成的. 2、了解三相交變電流的圖象，知道在圖象中三個(gè)交變電流在時(shí)間上依次落后1/3周期. 3、知道產(chǎn)生三相交變電流的三個(gè)線圈中的電動(dòng)勢(shì)的值和周期都相同，但它們不是同時(shí)達(dá)到值(或?yàn)榱?. 4、了解三相四線制中相線(火線)、中性線、零線、相電壓、線電壓等概念. 5、知道什么是星形連接、三角形連接、零線、火線、

2、線電壓及相電壓. 二、能力目標(biāo) 1、培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比、遷移的能力. 2、使學(xué)生理解如何用數(shù)學(xué)工具將物理規(guī)律建立成新模型 3、訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力的演繹思維能力. 4、努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力. 三、情感目標(biāo) 1、通過(guò)了解我國(guó)的電力事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情 2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到三相交流電的對(duì)稱(chēng)美 教學(xué)建議 教材分析 三相電流在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)對(duì)它有一定的了解.但這里只對(duì)學(xué)生可能接觸較多的知識(shí)做些介紹，而不涉及太多實(shí)際應(yīng)用中的具體問(wèn)題.三相交變電流在生產(chǎn)生活實(shí)際中應(yīng)用廣泛，所以其基本常識(shí)應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生了解. 教法建議 1、在介紹三相交變電流的產(chǎn)生時(shí)，除課本

3、中提供的插圖外，教師可以再找一些圖片或模型，使學(xué)生明白，三個(gè)相同的線圈同時(shí)在同一磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)，產(chǎn)生三相交變電流，它們依次落后1/3周期.三相交變電流就是三個(gè)相同的交變電流，它們具有相同的值、周期、頻率.每一個(gè)交變電流是一個(gè)單相電. 2、要讓學(xué)生知道，三個(gè)線圈相互獨(dú)立，每一個(gè)都可以相當(dāng)于一個(gè)獨(dú)立的電源單獨(dú)供電.由于三個(gè)線圈平面依次相差120o角.它們達(dá)到值(或零)的時(shí)間就依次相差1/3周期.用掛圖配合三相電機(jī)的模型演示，效果很好. 讓三個(gè)線圈通過(guò)星形連接或三角形連接后對(duì)外供電，一方面比用三個(gè)交變電流單獨(dú)供電大大節(jié)省了線路的材料，另一方面，可同時(shí)提供兩種不同電壓值的交變電流.教師應(yīng)組織學(xué)生觀察生活實(shí)

4、際中的交變電流的連接方式，理解課本中所介紹的三相電的連接. 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 三相交變電流 教學(xué)目的 1、知道三相交變電流的產(chǎn)生及特點(diǎn). 2、知道星形接法、三角形接法和相電壓、線電壓知識(shí). 教具：演示用交流發(fā)電機(jī) 教學(xué)過(guò)程： 一、引入新課 本章前面學(xué)習(xí)了一個(gè)線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)，電路中產(chǎn)生交變電流的變化規(guī)律.如果三組互成120°角的線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)，三組線圈產(chǎn)生三個(gè)交變電流.這就是我們今天要學(xué)習(xí)的三相交變電流. 板書(shū)：第六節(jié) 三相交變電流 二、進(jìn)行新課 演示單相交流發(fā)電機(jī)模型：只有一個(gè)線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)，電路中只產(chǎn)生一個(gè)交變電動(dòng)勢(shì)，這樣的發(fā)電機(jī)叫單相交流發(fā)電機(jī).它發(fā)出的電流叫單相交變電流. 演

5、示：三相交流發(fā)電機(jī)模型，提出研究三相交變電流的產(chǎn)生. 板書(shū)：一、三相交變電流的產(chǎn)生 1、三相交變電流的產(chǎn)生：互成120°角的線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)，三組線圈各自產(chǎn)生交變電流 2、三相交變電流的特點(diǎn)：值和周期是相同的. 板書(shū)：三組線圈到達(dá)值(或零值)的時(shí)間依次落后1/3周期 我們還可以用圖像描述三相交變電流 板書(shū)：三相交變電流的圖像 三組線圈產(chǎn)生三相交變電流可對(duì)三組負(fù)載供電，那么三組線圈和三個(gè)負(fù)載是怎樣連接的呢? 板書(shū)：二、星形連接和三角形連接 1、星形連接 說(shuō)明：在實(shí)際應(yīng)用中，三相發(fā)電機(jī)和負(fù)載并不用6條導(dǎo)線連接，而是把線圈末端和負(fù)載之間用一條導(dǎo)線連接，這就是我們要學(xué)習(xí)的星形連接 把線圈末端

6、和負(fù)載之間用一條導(dǎo)線連接的方法叫星形連接(符號(hào)y) 端線、火線和中性線、零線 從每個(gè)線圈始端引出的導(dǎo)線叫端線，也叫相線，在照明電路里俗稱(chēng)火線.從公共點(diǎn)引出的導(dǎo)線叫中性線，照明電路中，中性線是接地的叫做零線. 相電壓和線電壓 端線和中性線之間的電壓叫做相電壓 兩條端線之間的電壓叫做線電壓. 我國(guó)日常電路中，相電壓是220v、線電壓是380v 2、三角形連接 把發(fā)電機(jī)的三個(gè)線圈始端和末端依次相連的方式叫三角板連接(符號(hào)) 相電壓和線電壓 兩條端線之間的電壓就是其中一個(gè)線圈的相電壓，所以三角形連接中相電壓等于線電壓. 高中高二物理教案2 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)目標(biāo) 1、知道電磁驅(qū)動(dòng)現(xiàn)象. 2、知道三相交

7、變電流可以產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)，知道這就是感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的原理. 3、知道感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的基本構(gòu)造：定子和轉(zhuǎn)子. 4、知道感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，知道能使用感應(yīng)電動(dòng)機(jī)是三相交變電流的突出優(yōu)點(diǎn). 二、能力目標(biāo) 1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比分析的能力. 2、培養(yǎng)學(xué)生接受新事物、解決新問(wèn)題能力. 3、努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力. 三、情感目標(biāo) 1、通過(guò)讓學(xué)生了解我國(guó)在磁懸浮列車(chē)方面的研究進(jìn)展，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情和立志學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的情感. 2、在觀察電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造的過(guò)程中，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)新知識(shí)和新事物的探索熱情. 教學(xué)建議 1、由于感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的突出優(yōu)點(diǎn)，使它應(yīng)用十分廣泛、本節(jié)對(duì)它做了簡(jiǎn)單的介紹，以開(kāi)闊學(xué)生眼界，增加實(shí)際知識(shí)

8、.但作為選學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生沒(méi)有太高的要求，做些介紹就可以了. 2、可以通過(guò)回憶前一章習(xí)題中提到的電磁驅(qū)動(dòng)現(xiàn)象，本節(jié)的關(guān)鍵是通過(guò)演示、講解使學(xué)生明白三相交變電流也可以產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)，做到電磁驅(qū)動(dòng)，這就是感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的原理.這有利于新舊知識(shí)的聯(lián)系和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí).有條件的可以看實(shí)物或帶學(xué)生參觀，以增加實(shí)際知識(shí). 3、課本中的感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的內(nèi)容，簡(jiǎn)要地介紹了感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)原理，其中的核心內(nèi)容是旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)概念.建議教師如果可能的話，應(yīng)找一臺(tái)電動(dòng)機(jī)，拆開(kāi)了讓學(xué)生看一看各個(gè)部分的形狀.三相感應(yīng)電動(dòng)機(jī)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用很廣泛，能讓學(xué)生看一些實(shí)際例子. 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 感應(yīng)電動(dòng)機(jī) 教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、感應(yīng)電動(dòng)機(jī)

9、模型、學(xué)生電源、旋轉(zhuǎn)磁鐵 教學(xué)過(guò)程： 一、知識(shí)回顧 電磁驅(qū)動(dòng)現(xiàn)象說(shuō)明 二、新課教學(xué)： 感應(yīng)電動(dòng)機(jī) 1、過(guò)回憶紹電磁驅(qū)動(dòng)現(xiàn)象：在u形磁鐵中間放一個(gè)鋁框，如果轉(zhuǎn)動(dòng)磁鐵，造成一個(gè)旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng).鋁框就隨著轉(zhuǎn)動(dòng).這種電磁驅(qū)動(dòng)現(xiàn)象. 告訴學(xué)生感應(yīng)電動(dòng)機(jī)就是應(yīng)用該原理來(lái)工作的. 2、旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的產(chǎn)生方法： 旋轉(zhuǎn)磁鐵可以得到旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng) 在線圈中通入三相交流電也可以得到旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng). 3、感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)介紹 定子：固定的電樞稱(chēng)為定子 轉(zhuǎn)子：中間轉(zhuǎn)動(dòng)的鐵心以及鐵心上鑲嵌的銅條叫轉(zhuǎn)子 4、鼠籠式電動(dòng)機(jī)模型介紹 感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子是由鐵芯和嵌在鐵芯上的閉合導(dǎo)體構(gòu)成的.閉合導(dǎo)體是由嵌在鐵芯凹槽中的銅條(或鋁條)和兩個(gè)銅環(huán)(或鋁環(huán))

10、連在一起制成的，形狀像個(gè)鼠籠，所以這種電動(dòng)機(jī)也叫鼠籠式感應(yīng)電動(dòng)機(jī). 5、感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向控制 由于感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造簡(jiǎn)單，因此如果要改變轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動(dòng)方向，只需要把定子上的任意兩組線圈的電流互換一下就就可以通過(guò)改變旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的旋轉(zhuǎn)方向來(lái)改變轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動(dòng). 這種電動(dòng)機(jī)在制造、使用和保養(yǎng)上都比較簡(jiǎn)單，被廣泛應(yīng)用在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上. 高中高二物理教案3 “學(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。如今，老師上課常常不敢留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間，一是因?yàn)閾?dān)心學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題，走過(guò)場(chǎng)，浪費(fèi)時(shí)間;二是擔(dān)心學(xué)生提出的問(wèn)題出乎意料，教師無(wú)法解答，反而下不了臺(tái)。這樣我們的課堂就成了教師的“一言堂”，教師按照自己對(duì)教材的理解、自己的思路設(shè)計(jì)問(wèn)

11、題，學(xué)生不過(guò)是按部就班的回答這些問(wèn)題。學(xué)生在這種接受性的學(xué)習(xí)中，慢慢也就失去了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其實(shí)，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，即使教師不能解答，讓學(xué)生帶著新的問(wèn)題走出課堂，也未必是壞事，這將會(huì)使學(xué)生保持長(zhǎng)久的興趣和.，由一個(gè)未知去尋求另一個(gè)未知，不斷地去探索、追求，這正是新課程的要求。那么如何在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手： 一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提問(wèn) 學(xué)生在看到一些現(xiàn)象時(shí)，心中往往都會(huì)有一些問(wèn)題，但總是不敢提出來(lái)或沒(méi)有提出來(lái)的習(xí)慣。這就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提問(wèn)，特別是一些膽小、不善于提問(wèn)的同學(xué)，只要他們能夠提問(wèn)，不管問(wèn)的好不好，都要稱(chēng)贊他、鼓勵(lì)他。有的

12、同學(xué)可能提的問(wèn)題不得要領(lǐng)，這時(shí)老師一定要耐心、正確地引導(dǎo)，不要讓他們有提不好問(wèn)題而尷尬的感覺(jué)。對(duì)能夠提出問(wèn)題、特別是提出好的問(wèn)題的同學(xué)要充分地肯定，提高他們的自信心，同時(shí)鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，大膽探究，激發(fā)他們提問(wèn)的熱情。只要能夠營(yíng)造良好的質(zhì)疑氛圍，就能讓同學(xué)們敢于和善于提出自己的問(wèn)題和看法，養(yǎng)成愛(ài)問(wèn)“為什么”的好習(xí)慣。還要鼓勵(lì)同學(xué)們敢于向權(quán)威性的東西進(jìn)行挑戰(zhàn)，甚至敢于向一些規(guī)律、定律挑戰(zhàn)。例如：我在上“壓強(qiáng)”這節(jié)課時(shí)，有學(xué)生提出：當(dāng)在冰面上站立時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)冰馬上要破裂了，這時(shí)應(yīng)該采取什么措施?一部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該迅速跑開(kāi)，遠(yuǎn)離危險(xiǎn);另一部分學(xué)生提出要踮著腳尖慢慢走開(kāi);而只有一個(gè)學(xué)生提出要輕輕躺下，

13、向岸邊滾動(dòng)，呼救。當(dāng)時(shí)許多學(xué)生都嘲笑他，他當(dāng)時(shí)很自卑。我立即引導(dǎo)學(xué)生用課堂上剛學(xué)過(guò)的壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行分析、討論，結(jié)果學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他的方法是最安全可行的。再看那位同學(xué)，成功的喜悅溢于言表。 二、創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生愿意提問(wèn) 第一，可以利用圖片、多媒體展示一些出人意料的、有趣的畫(huà)面，讓學(xué)生觀察日常生活中一些常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，使同學(xué)們有問(wèn)題想問(wèn)。如：可以展示我國(guó)發(fā)射火箭的情景，學(xué)生會(huì)問(wèn)：發(fā)射火箭時(shí)為什么在發(fā)射塔下產(chǎn)生一股強(qiáng)大的“氣團(tuán)”?火箭為什么會(huì)升空?它向后噴出的火焰起什么作用? 第二，可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些有趣、出人意料的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、分析提出問(wèn)題。在教學(xué)中，我設(shè)置了一些有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、比

14、較，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。例如：八年級(jí)的科學(xué)之旅中，在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球。然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指離開(kāi)，發(fā)現(xiàn)越用力吹乒乓球越掉不下去。學(xué)生的.一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，更激發(fā)了探究其原因的動(dòng)力，也就更加“想問(wèn)”了。當(dāng)這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與學(xué)生原有的認(rèn)知相矛盾時(shí)，學(xué)生便提出為什么會(huì)有這些現(xiàn)象的問(wèn)題。 第三，通過(guò)學(xué)生的切身體驗(yàn)提出問(wèn)題。如講力的作用是相互的時(shí)，學(xué)生通過(guò)手彈課桌，提出：手為什么會(huì)疼?講摩擦力時(shí)讓一個(gè)大同學(xué)與一個(gè)小同學(xué)進(jìn)行扭瓶蓋比賽，大同學(xué)扭一個(gè)涂有油的瓶蓋，小同學(xué)扭一個(gè)蓋上有齒紋的瓶蓋，結(jié)果是小同學(xué)扭開(kāi)了而大同學(xué)沒(méi)有扭開(kāi)，學(xué)生們很想知道原因，從而提出小同學(xué)為什么比大

15、同學(xué)的“力量大些”? 三、讓學(xué)生體會(huì)方法，學(xué)會(huì)提問(wèn) 第一，根據(jù)現(xiàn)象直接提出問(wèn)題。如：看到放入水中的筷子，就提出了筷子為什么會(huì)變彎?看到窗外的景物，就提出：云是怎樣形成的啊?水中為什么會(huì)有倒影啊?等等。讓同學(xué)們?cè)谏钪叙B(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。 第二，根據(jù)逆向思維提出問(wèn)題：如由電能生磁就會(huì)想到磁是否也能生電呢?由做功可以改變內(nèi)能想到可以利用內(nèi)能做功等。 第三，對(duì)所給條件進(jìn)行類(lèi)比分析。有這樣一道題：在家庭電路中，用一塊磁鐵去靠近不亮的燈泡，燈絲不變化，用磁鐵去靠近亮著的燈泡會(huì)觀察到燈絲變粗。學(xué)生觀察現(xiàn)象很容易就能提出問(wèn)題：燈絲為什么會(huì)變粗。如果同學(xué)們對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，引起燈絲變化的原因有兩個(gè)

16、：一是燈泡通電，二是在磁場(chǎng)中，由此學(xué)生可能就會(huì)想到，這個(gè)現(xiàn)象與電流的磁效應(yīng)有關(guān)，進(jìn)一步想到，燈絲不是真的變粗，而是電流的方向改變了，由此學(xué)生可能就會(huì)提出問(wèn)題：通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中所受力的方向是否與電流的方向有關(guān)?這個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值。 第四，根據(jù)發(fā)散思維提出問(wèn)題。如：液體具有流動(dòng)性，又受到重力的作用，液體內(nèi)部有壓強(qiáng)，由此就可以想到，氣體也具體流動(dòng)性，也受到重力的作用，氣體內(nèi)部也有壓強(qiáng)嗎? 第五，在提問(wèn)時(shí)，切入口要小，才能便于探究。如：將一張紙放到兩塊磚上，再在上面放一只杯子，會(huì)觀察到紙會(huì)向下彎，而將紙折成幾條棱后就不會(huì)向下彎了。有的同學(xué)提出：是什么因素影響了紙承受壓力的能力?因?yàn)檫@個(gè)因素不止一個(gè)，探究

17、起來(lái)會(huì)很麻煩，如果只選擇其中的一個(gè)方面：紙承受壓力的能力是否與紙折疊的次數(shù)有關(guān)?探究時(shí)就會(huì)容易的多了。 高中高二物理教案4 教學(xué)內(nèi)容：人教版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)選修3-3教材第八章氣體第一節(jié)氣體的等溫變化。 教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：突出物理規(guī)律形成的感性基礎(chǔ)和理性探索的有機(jī)結(jié)合;通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)達(dá)成教目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn);重視物理從生活中來(lái)最終回到生活中去。 1.教學(xué)目標(biāo) 1.1知識(shí)與技能 (1)知道什么是等溫變化; (2)掌握玻意耳定律的內(nèi)容和公式;知道定律的適用條件。 (3)理解等溫變化的pv圖象與p1/v圖象的含義，增強(qiáng)運(yùn)用圖象表達(dá)物理規(guī)律的能力; 1.2過(guò)程與方法 帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究等溫變化規(guī)律的全

18、過(guò)程,體驗(yàn)控制變量法以及實(shí)驗(yàn)中采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的方法。 1.3情感、態(tài)度與價(jià)值觀 讓學(xué)生切身感受物理現(xiàn)象，注重物理表象的形成;用心感悟科學(xué)探索的基本思路，形成求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。 2. 教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn) 重點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷一次探索未知規(guī)律的過(guò)程，掌握一定質(zhì)量的氣體在等溫變化時(shí)壓強(qiáng)與體積的關(guān)系，理解 p-v 圖象的物理意義。 難點(diǎn):學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì);數(shù)據(jù)處理。 3.教具： 塑料管,乒乓球、熱水，氣球、透明玻璃缸、抽氣機(jī)，u型管,注射器,壓力計(jì)。 4.設(shè)計(jì)思路 學(xué)生在初中時(shí)就已經(jīng)有了固體、液體和氣體的概念，生活中也有熱脹冷縮的概念，但對(duì)于氣體的三個(gè)狀態(tài)參量之間有什么樣的關(guān)系是不清楚的。新課程理念要

19、求我們，課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)證精神。這節(jié)課首先通過(guò)做簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白氣體的質(zhì)量、溫度、體積和壓強(qiáng)這幾個(gè)物理量之間存在著密切的聯(lián)系;然后與學(xué)生一道討論實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，接著師生一道實(shí)驗(yàn)操作，數(shù)據(jù)的處理，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并深入討論，最后簡(jiǎn)單應(yīng)用等溫變化規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。 5.教學(xué)流程：(略) 6.教學(xué)過(guò)程 6.l課題引入 演示實(shí)驗(yàn)：變形的乒乓球在熱水里恢復(fù)原狀 乒乓球里封閉了一定質(zhì)量的氣體，當(dāng)它的溫度升高，氣體的壓強(qiáng)就隨著增大，同時(shí)體積增大而恢復(fù)原狀。由此知道氣體的溫度、體積、壓強(qiáng)之間有相互制約的關(guān)系。本章我們研究氣體各狀態(tài)

20、參量之間的關(guān)系。 對(duì)于氣體來(lái)說(shuō)，壓強(qiáng)、體積、溫度與質(zhì)量之間存在著一定的關(guān)系。高中階段通常就用壓強(qiáng)、體積、溫度描述氣體的狀態(tài)，叫做氣體的三個(gè)狀態(tài)參量。對(duì)于一定質(zhì)量的氣體當(dāng)它的三個(gè)狀態(tài)參量都不變時(shí)，我們就說(shuō)氣體處于某一確定的狀態(tài);當(dāng)一個(gè)狀態(tài)參量發(fā)生變化時(shí)，就會(huì)引起其他狀態(tài)參量發(fā)生變化，我們就說(shuō)氣體發(fā)生了狀態(tài)變化。這一章我們的主要任務(wù)就是研究氣體狀態(tài)變化的規(guī)律。 出示課題： 第八章 氣體 師問(wèn)：同時(shí)研究三個(gè)及三個(gè)以上物理量的關(guān)系，我們要用什么方法呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明。 生：控制變量法 比如要研究壓強(qiáng)與體積之間的關(guān)系，需要保持質(zhì)量和溫度不變，再如要研究氣體壓強(qiáng)與溫度之間的關(guān)系，需要保持質(zhì)量和體積不變。 師：

21、我們這節(jié)課首先研究氣體的壓強(qiáng)和體積的變化關(guān)系。 我們把溫度和質(zhì)量不變時(shí)氣體的壓強(qiáng)隨體積的變化關(guān)系叫做等溫變化。出示本節(jié)課題： 第一節(jié) 氣體的等溫變化 6.2 新課進(jìn)行 一、實(shí)驗(yàn)探究 1.學(xué)生體驗(yàn)壓強(qiáng)與體積的關(guān)系得出定性結(jié)論 全體同學(xué)體驗(yàn): 每個(gè)同學(xué)用力在口腔中摒住一口氣，然后用手去壓臉頰，你會(huì)怎么樣,思考為什么? 小組體驗(yàn)：每桌同學(xué)用一只小的注射器體驗(yàn)：一個(gè)同學(xué)用手指頭封閉一定質(zhì)量的氣體，另一個(gè)同學(xué)緩慢壓縮氣體，體積減小時(shí)第一個(gè)同學(xué)的手指有什么感覺(jué)，說(shuō)明什么呢?反之當(dāng)我們拉動(dòng)活塞增大氣體體積時(shí)，手指有什么感覺(jué)，說(shuō)明什么呢?要求學(xué)生體驗(yàn)并說(shuō)出自己的感覺(jué)和結(jié)論(即壓縮氣體，體積減小，壓強(qiáng)增大;反之

22、，體積增大壓強(qiáng)減小) 2.猜想 引導(dǎo)學(xué)生猜想：我們猜想：在一般情況下,一定質(zhì)量的氣體當(dāng)溫度不變時(shí),氣體的壓強(qiáng)和體積之間可能有什么定量關(guān)系呢? 學(xué)生:壓強(qiáng)與體積成反比例關(guān)系(從最簡(jiǎn)單的定量關(guān)系做起) 師:一定質(zhì)量的氣體在發(fā)生等溫變化時(shí)壓強(qiáng)與體積是否是成反比例的關(guān)系,需要我們進(jìn)一步研究.這節(jié)課我們用實(shí)驗(yàn)探究這一課題。 3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證： (1)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)： 首先，要求學(xué)生完整的復(fù)述我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?探究一定質(zhì)量的氣體在溫度不變情況下壓強(qiáng)與體積之間的定量關(guān)系. 要求學(xué)生根據(jù)放在桌上的器材，思考試驗(yàn)方案，并思考以下幾個(gè)問(wèn)題： 問(wèn)題1：本實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是什么?如何取一定質(zhì)量的氣體?實(shí)驗(yàn)條件是什么?如何實(shí)現(xiàn)這一條

23、件? 學(xué)生討論回答：研究對(duì)象是一定質(zhì)量的氣體，用活塞封閉一定質(zhì)量的氣體在注射器內(nèi)以獲取， 實(shí)驗(yàn)條件是氣體質(zhì)量不變， 氣體溫度不變;活塞加油增加密閉性，推拉活塞改變體積和壓強(qiáng);不用手握注射器;緩慢推拉活塞，穩(wěn)定后再讀數(shù)。 (或者有其他的實(shí)驗(yàn)方案) 問(wèn)題2： 數(shù)據(jù)收集 本實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該要收集哪些數(shù)據(jù)? 用什么方法測(cè)量? 學(xué)生：要收集氣體的不同壓強(qiáng)和體積，用氣壓計(jì)可以測(cè)量壓強(qiáng)，注射器上面的讀數(shù)可以得到體積。 問(wèn)題3：數(shù)據(jù)處理 怎樣處理上述數(shù)據(jù)才能得到等溫條件下壓強(qiáng)與體積之間的正確關(guān)系呢?(學(xué)生討論并回答) 學(xué)生：常用數(shù)據(jù)處理辦法有計(jì)算法，圖象法等。 老師：能不能說(shuō)得更具體一點(diǎn)呢? 學(xué)生：就是先把v和p乘

24、起來(lái)，看看各組的乘積是否相等(或者近似相等)，從而得到結(jié)論;圖像法就是以v為橫坐標(biāo)，p為縱坐標(biāo)，在用描點(diǎn)作圖法，把得到的數(shù)據(jù)作到坐標(biāo)系中，再連線，看圖像的特點(diǎn)，從而得到兩者的定量關(guān)系。 再讓一個(gè)學(xué)生把我們剛才分析得到的比較好的實(shí)驗(yàn)方法再?gòu)?fù)述一次，然后師生互助完成實(shí)驗(yàn)。 2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程： 師生共同完成實(shí)驗(yàn)： 老師推、拉活塞，一名學(xué)生讀取數(shù)據(jù)，另一名學(xué)生設(shè)計(jì)記錄表格并記錄數(shù)據(jù)。 數(shù)據(jù)處理：簡(jiǎn)單計(jì)算 找壓強(qiáng)和體積之間的關(guān)系 學(xué)生描繪圖象(提示作p-v圖像)能否得出結(jié)論? 總結(jié)提問(wèn)：各小組是如何處理數(shù)據(jù)的，結(jié)論如何?(實(shí)物投影展示) 問(wèn)題4：若pv圖象為雙曲線的一支，則能說(shuō)明p與v成反比。但能否確定我們

25、做出就一定是是雙曲線的一支呢?(還是猜測(cè))我們?cè)鯓舆M(jìn)一步p和v之間的關(guān)系呢? 教師：有一種思想叫做轉(zhuǎn)化的思想。若pv圖象為一雙曲線，那么p1/v圖象是什么樣子?(過(guò)原點(diǎn)的一條直線)那我們就再作一條p1/v圖象看看吧! (師)計(jì)算機(jī)擬合：把pv圖象轉(zhuǎn)化為p1/v圖象。我們看到一定質(zhì)量的氣體，在溫度不變的情況下，p1/v圖象是一條(幾乎)過(guò)原點(diǎn)的直線，表明壓強(qiáng)與體積成反比。 (三)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在誤差允許的范圍內(nèi)，一定質(zhì)量的氣體在溫度不變的條件下壓強(qiáng)與體積成反比。(學(xué)生敘述) 師：大家看到我們作出來(lái)的這條直線，還不是很準(zhǔn)確,大家可以分析在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有哪些地方可能引起實(shí)驗(yàn)誤差? 學(xué)生討論分析產(chǎn)生誤差的原

26、因. 早在17世紀(jì)，英國(guó)科學(xué)家玻意耳和法國(guó)科學(xué)家馬略特分別通過(guò)更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)研究得出了這個(gè)結(jié)論，被稱(chēng)為玻意耳定律。 二、玻意耳定律 1、 內(nèi)容：一定質(zhì)量的某種氣體，在溫度不變的條件下壓強(qiáng)p與體積v成反比。 2、 公式：pv=c(常量)或p1v1=p2v2(其中p1v1和 p2v2分別為氣體在兩個(gè)狀態(tài)下的壓強(qiáng)和體積) 3、 圖象：p1/v圖象：過(guò)原點(diǎn)的直線等溫線 pv圖象：雙曲線的一支等溫線 三、拓展思考 問(wèn)題5：在同一溫度下，取不同質(zhì)量的同種氣體為研究對(duì)象， pv乘積c一樣嗎?即對(duì)不同的氣體，c是一個(gè)普適常量嗎?(學(xué)生思考不能求解或回答不一樣) 師問(wèn)：怎樣才能得到正確的結(jié)果呢?(猜想實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證)

27、學(xué)生：改變氣體的質(zhì)量用同樣的方法重新測(cè)量，測(cè)量數(shù)據(jù)記錄在同一表格中，通過(guò)簡(jiǎn)單的計(jì)算就能得到結(jié)果。 結(jié)論：不一樣。質(zhì)量越大，pv乘積越大。pv圖象離坐標(biāo)軸越遠(yuǎn)，p1/v圖象斜率越大。 問(wèn)題6：取相同質(zhì)量的同種氣體，在不同溫度下，作出的pv圖象是否一樣?(學(xué)生猜想驗(yàn)證) 結(jié)論：不一樣。溫度較高時(shí)，pv乘積較大，pv圖象離坐標(biāo)軸越遠(yuǎn)，p1/v圖象斜率較大。 四、玻意耳定律的應(yīng)用之定性解釋?zhuān)?問(wèn)題一：氣球漲大視頻。學(xué)生分析。 問(wèn)題二：小實(shí)驗(yàn)。裝水的瓶子下有小洞，當(dāng)蓋子打開(kāi)時(shí)水會(huì)噴出，然后合上蓋子則水就不會(huì)持續(xù)地流出了。 解釋?zhuān)荷w子打開(kāi)時(shí)，小孔上方的壓強(qiáng)始終大于外面的壓強(qiáng)，所以水會(huì)噴出，當(dāng)蓋子蓋上時(shí)，水

28、的上方被封閉了一定質(zhì)量的氣體，當(dāng)有水流出后，瓶中空氣的體積變大，根據(jù)波意耳定律壓強(qiáng)變小，當(dāng)孔上方壓強(qiáng)小于外部大氣壓時(shí)，水就流不出去了。 五.課堂小結(jié) 1.方法 研究多變量問(wèn)題時(shí)用控制變量法 實(shí)驗(yàn)探究方法：猜想驗(yàn)證進(jìn)一步猜想再驗(yàn)證得到結(jié)論 2.知識(shí) 玻意耳定律：一定質(zhì)量的某種氣體，在溫度不變的條件下壓強(qiáng)p與體積v成反比。 六.教學(xué)后記： 1.課堂上讓學(xué)生從自身體驗(yàn)開(kāi)始，充分參與科學(xué)探究的全過(guò)程，熟悉科學(xué)探究未知世界的一般流程，并堅(jiān)持滲透實(shí)事求是和精益求精的科學(xué)精神。 2.教學(xué)中對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)方法處理物理數(shù)據(jù)，從而得出簡(jiǎn)潔的物理學(xué)規(guī)律的過(guò)程，讓學(xué)生多練習(xí)多體驗(yàn)，以使學(xué)生真正掌握，并且多給時(shí)間讓學(xué)生從圖

29、像中找出規(guī)律，以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)圖像與應(yīng)用圖像分析問(wèn)題的能力。 3.教學(xué)中學(xué)生參與小實(shí)驗(yàn)及視頻材料能很好地吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的有效性。 4.物理來(lái)源于.生活實(shí)踐，反之也能解釋自然界及生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象,有效杜絕物理和生活相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生.也有利于學(xué)生正確物理觀的形成。 高中高二物理教案5 【課 題】人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理(選修3-1)第一章第二節(jié)庫(kù)侖定律 【課 時(shí)】1學(xué)時(shí) 【三維目標(biāo)】 知識(shí)與技能： 1.知道點(diǎn)電荷的概念，理解并掌握庫(kù)侖定律的含義及其表達(dá)式; 2.會(huì)用庫(kù)侖定律進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算; 3.知道庫(kù)侖扭稱(chēng)的原理。 過(guò)程與方法： 1.通過(guò)學(xué)習(xí)庫(kù)侖定律得出的過(guò)程，體驗(yàn)從猜

30、想到驗(yàn)證、從定性到定量的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)會(huì)通過(guò)間接手段測(cè)量微小力的方法; 2.通過(guò)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果及結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的研究方法。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 1.通過(guò)對(duì)點(diǎn)電荷的研究，讓學(xué)生感受物理學(xué)研究中建立理想模型的重要意義; 2.通過(guò)靜電力和萬(wàn)有引力的類(lèi)比，讓學(xué)生體會(huì)到自然規(guī)律有其統(tǒng)一性和多樣性。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.建立庫(kù)侖定律的過(guò)程; 2.庫(kù)侖定律的應(yīng)用。 【教學(xué)難點(diǎn)】 庫(kù)侖定律的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程。 【教學(xué)方法】 實(shí)驗(yàn)探究法、交流討論法。 【教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容】 引入新課同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”，這讓我們對(duì)電荷間作用力的方向有了一

31、定的認(rèn)識(shí)。我們把電荷間的作用力叫做靜電力，那么靜電力的大小滿足什么規(guī)律呢?讓我們一起進(jìn)入本章第二節(jié)庫(kù)侖定律的學(xué)習(xí)。 庫(kù)侖定律的發(fā)現(xiàn) 活動(dòng)一：思考與猜想 同學(xué)們，電荷間的作用力是通過(guò)帶電體間的相互作用來(lái)表現(xiàn)的， 因此，我們應(yīng)該研究帶電體間的相互作用?？墒牵钪袔щ婓w的大小和形狀是多種多樣的，這就給我們尋找靜電力的規(guī)律帶來(lái)了麻煩。 早在300多年以前，偉大的牛頓在研究萬(wàn)有引力的同時(shí)，就曾對(duì)帶電紙片的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究，可是由于帶電紙片太不規(guī)則，牛頓對(duì)靜電力的研究并未成功。 (問(wèn)題1)大家對(duì)研究對(duì)象的選擇有什么好的建議嗎? 在靜電學(xué)的研究中，我們經(jīng)常使用的帶電體是球體。 (問(wèn)題2)帶電體間的作用力(靜電

32、力)的大小與哪些因素有關(guān)呢? 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜想。 定性探究電荷間的作用力與影響因素的關(guān)系 實(shí)驗(yàn)表明：電荷間的作用力f隨電荷量q的增大而增大;隨距離r的增大而減小。 (提示)我們的研究到這里是否可以結(jié)束了?為什么? 這只是定性研究，應(yīng)該進(jìn)一步深入得到更準(zhǔn)確的定量關(guān)系。 (問(wèn)題3)靜電力f與r，q之間可能存在什么樣的定量關(guān)系? 你覺(jué)得哪種可能更大?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生與萬(wàn)有引力類(lèi)比) 活動(dòng)二:設(shè)計(jì)與驗(yàn)證 實(shí)驗(yàn)方法 (問(wèn)題4)研究f與r、q的定量關(guān)系應(yīng)該采用什么方法? 控制變量法(1)保持q不變，驗(yàn)證f與r2的反比關(guān)系; (2)保持r不變，驗(yàn)證f與q的正比關(guān)系。 實(shí)驗(yàn)可行性討論. 困難一：f的測(cè)量(在這里f是一個(gè)很小的力，不能用彈簧測(cè)力計(jì)直接測(cè)量，你有什么辦法可以實(shí)現(xiàn)對(duì)f大小的間接測(cè)量嗎?) 困難二:q的測(cè)量(我們現(xiàn)在并不知道準(zhǔn)確測(cè)定帶電小球所帶的電量的方法，要研究f與q的定量關(guān)系，你有什么好的想法嗎?) (思維啟發(fā))有這樣一個(gè)事實(shí)：兩個(gè)相同的金屬小球，一個(gè)帶電、一個(gè)不帶電，互相接觸后，它們對(duì)相隔同樣距離的第三個(gè)帶電小球的作用力相等。 這說(shuō)明了什么?(說(shuō)明球接觸后等分了電荷) (追問(wèn))現(xiàn)在，你有什么想法了嗎? 實(shí)驗(yàn)具體操作定量驗(yàn)證 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：兩個(gè)點(diǎn)電荷間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們距離的二次方成反比。 得