五年級上冊語文人教版全冊教案板書

1、五年級上冊語文人教版全冊教案板書 本冊教材的一個特點是各單元有明確的閱讀、習作、聽說訓練點，教學中要把這些訓練點的要求落到實處。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內(nèi)容分析導向轉(zhuǎn)移到訓練目標導向上來。下面由我為大家整理了有關五年級上冊語文人教版全冊教案板書，供大家參考。 五年級上冊語文人教版全冊教案板書1 【教學目標】 1、認識7個生字，會寫14個生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。 2、有感情地朗讀課文。 3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟?qū)ψx書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。 4、學習通過細致入微的動作描寫和心

2、理描寫來表達感情的方法，體會用詞的準確生動。 【教學重、難點】 1、引導學生把握主要內(nèi)容，體會對讀書的熱愛，對知識的渴望。 2、是在閱讀中體會通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。 【教學時間】 兩課時。 【教學過程】 第一課時 一、導語 “竊”是什么意思?你認為人在什么樣的情況下才會這樣做?“竊”時心里會怎么想?請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的? 二、初讀課文 1、默讀課文兩遍。 2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。 3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么? 三、交流反饋 1、梳理內(nèi)容： 竊讀的時間段?竊讀的辦法?竊讀的感受? (引導學生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞

3、課題展開敘述。) 2、識讀詞語： 竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。 3、范寫觀察： 餓、懼、柜、檐、酸、撐 注意字的間架結(jié)構(gòu)。 4、生書寫練字本上的漢字。 四、再讀課文 1、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。 2、體會： 這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。 五、放聲朗讀全文 六、結(jié)束語 “我”是擔憂又害怕的跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味?(文中第四段) 很快樂，也很懼怕。我快樂什么?害怕什么呢?讓我們走進的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學習。 第二課時 一、復習詞語 竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足 屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳 二、學習課

4、文 1、體會看書的急切心情： 指名讀描寫林海音動作的句子。 標出描寫林海音動作： 詞語：跨、踮、鉆、擠、找。 體會：顧客多，我看書的心情急切。 板書： 跨、踮、鉆、擠、找 心情急切動作描寫。讀出這種感受。 2、體悟竊讀的獨特感受： 指名讀描寫竊讀心里活動的句子。 為了能順利的看書她是?為什么這樣做? 板書： 懼怕找到相關的語句體會： 光讀不買的人不多，怕老板攆我走。 常此這樣，自己感到不好意思。 板書： 獨特感受心理描寫自由地有感情讀47段。 如果說竊讀時的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢? 你認為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的? (找出相關的語句或談談自己的看法。) 體會含義深刻的句

5、子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！?“吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。真正的領悟到這句話的意義，于是她()，于是“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。 3、出示讀書名言： 抓緊時間讀書： 黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。 讀好書： 讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。 趙樹理 善讀書： 讀書有三到，謂心到，眼到，口到。 朱熹 讀書的樂趣： 我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議

6、的新世界。 4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。 三、拓展延伸 1、結(jié)合過去，談談自己對待看閱讀課外書持什么態(tài)度。 2、結(jié)合所學的內(nèi)容，說說此時對待看課外書的感受。 四、作業(yè) 1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。 2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。 【板書設計】 竊讀記 復雜：快樂懼怕(心理描寫獨特感受) 急切：(動作描寫：跨、踮、鉆、擠、找) 五年級上冊語文人教版全冊教案板書2 教學目的 知識與能力：1、會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。 2、能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思; 3、正確、流利、分角色朗讀課文，

7、把握談話的主要內(nèi)容; 過程與方法：能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。 情感與態(tài)度：激發(fā)學生對讀書學習的熱愛之情。 一點：激發(fā)學生對讀書和學習的熱愛。 一線：緊扣對話，聯(lián)系實際。把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。 一、新課導入 童年時的“竊讀”，讓“我”從書中得到了很大的樂趣。今天我們要學習另一篇課文小苗與大樹的對話。 二、初讀課文 思考 1、“小苗”和“大樹”分別指誰?(簡介季羨林) 2、這篇課文與以往我們學過的課文都不一樣。你發(fā)現(xiàn)這篇課文與以往我們學過的課文有什么不一樣的地方?(訪談錄) (“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。課文寫

8、了小張鈁與國學大師季羨林的一次采訪記錄。) 三、模擬采訪 結(jié)合插圖定好人物對話的基調(diào)： 苗苗：稚氣、禮貌。 季老：親切幽默、平易近人。 四、按部分朗讀課文，逐層學習 1、他們談了些什么內(nèi)容? (具體談了“閱讀、偏科、學習外語、積累古詩文”四個內(nèi)容。) 學生自由讀課文，然后思考、討論與交流。 2、在苗苗與季爺爺?shù)慕徽劦膬?nèi)容中，你最感興趣的是哪個問題?結(jié)合自己的生活實際和學習實際來談一談。 (學生自由回答，只要能依據(jù)課文內(nèi)容來修正自己在學習中的態(tài)度、方法與習慣即可。) 預設 (1)“閑書”問題： 在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底“閑書”指什么，“正課”呢?能結(jié)合課文談談

9、你們的理解嗎? 從他們的談話中你了解到閱讀有哪些好處?(閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。)結(jié)合自己的體會，還有什么益處?老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎? 教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧! (2)偏科：結(jié)合自己的學習。 (3)學好外語：游學、交流、.對人才的需求。 (4)古詩詞積累：語文書上、中文經(jīng)典。 3、你們現(xiàn)在知道題目的真正的意思了嗎? (表面上與二人的名字密切相關，“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗

10、在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成都的內(nèi)容。) 五、拓展延伸 采訪一位自己身邊愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談記錄。 交流采訪要注意什么，怎樣寫訪談錄。 板書設計 小苗與大樹的對話 訪談錄 閑書不“閑” 不要偏科 學好外語 五年級上冊語文人教版全冊教案板書3 教學目標： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。 2.把握主要內(nèi)容，體會選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受

11、到啟示。 3.感受對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。 教學重點 把握主要內(nèi)容，體會的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。 教學難點 理解反復讀一本書的原因和方法。 課前準備 課件出示相關句子。 收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。 第一課時 一、學習要求： 1、自讀課文一遍，讀正確。四人組輪讀課文相互指正評價。2、認讀生字口頭組詞。 3、寫生字，寫正確。小組評價，比比誰寫的規(guī)范漂亮。 二、分組學習。 三、檢查學習結(jié)果：指名讀課文，聽寫生字。 第二課時 一、談話導入 同學們，如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇帶哪一樣呢?(指

12、生說)是呀，錢?不行，這東西一用就用完;照相機?不好，這么多的景點，哪裝得下這道題還真讓我們很難做出選擇。環(huán)繞世界旅行需要多長時間呢? 出示課文課件，學生朗讀出示資料： 麥哲倫完成人類歷第一次環(huán)球航行用了整整3年。 日本一位71歲老翁獨自完成環(huán)球航行歷時234天。 2021年，中國人首次完成帆船環(huán)球航行歷時185天。 學生配樂朗度地二自然段，并齊讀最后一句話：我相信我會選擇書。 你對的選擇有異議嗎? 出示小資料揭示課題： 本文是在1974年的世界兒童圖書節(jié)上，英國女作家尤安艾肯，她作了熱情洋溢的獻辭。齊讀課題，認讀“侶”。猜猜在本文中寫了什么? 二、讀書交流，體會情感 1為什么會選擇書陪伴自己

13、旅行呢? 自由讀課文，用”“劃出相關的語句。讀一讀句子，說一說體會。(小組交流)。 學生匯報交流，指導朗讀 匯報交流“為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?” 指名讀有關的句子。 a.“你喜愛的書就像一個朋友真想不到你懂這個!”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個!”好像是又對朋友發(fā)現(xiàn)有了一個的發(fā)現(xiàn)，這個發(fā)現(xiàn)非常的意外，叫人驚訝。 b.你對朋友有沒有這樣的感受?(指名說)相機指導感情朗讀。 a.“你每天都回家我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美?！?這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發(fā)現(xiàn)。 b.指導感情朗

14、讀。 課件出示三個反問句 a.讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是反問句) b.給他換一個說法。(指名說) c.從三個反問句中你體會到什么了?交流，相機指導朗讀。 寫話：在你的眼中，一本你喜歡的書又是什么呢? 一本好書能讓人“常讀常新”，就像 ，就像 。 小結(jié)：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎?交流。 隨著回答課件出示句子： 你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。 我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。 自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。 讀了這幾句話，你體會到了什么?從哪體會到的

15、? (讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。) 你能把體會到通過朗讀讀出來嗎?(指導學生朗讀) (讀了第二句我體會到非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。) 你能讀出這種感情嗎?(指導學生朗讀) (讀了第三句我體會到很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。) (喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發(fā)現(xiàn)，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友

16、;如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。) 能把體會到的讀出來嗎?(指導學生朗讀) 把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。 通過學習，我們知道了會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為(點擊課件引說三個句子) 引導學生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎?比一比，誰提的問題最有價值。 生可能會問：為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書?怎樣一遍又一遍地讀那本書?為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地? 2、過渡語：不僅愛書，而且會讀書，向我們介紹了哪些讀書方法? 齊讀第七自然段。這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序 的詞語。對我們有什么啟示嗎?全班交流。從中你學到了什么? 師生交流，師隨學生回答總結(jié)板書(揣摩、續(xù)編、品味、梳理、想象、判斷) 過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。 匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地?” 這句話中把什么比作了什么?(把書比作了朋友和故地。) 為什么這樣比? 3、誦讀名言，積累語言 課件出示部分讀書名言，師生互讀。 4、號召我們該怎么做呢?學