初三化學(xué)氧氣教案

1、初三化學(xué)氧氣教案 一年的化學(xué)教育工作馬上就要結(jié)束了，作為一名初三化學(xué)老師，你知道如何寫一篇初三化學(xué)氧氣教案嗎？它能對(duì)你的教學(xué)工作起到積極的作用，幫助你提高自身的教學(xué)質(zhì)量。下面是我為大家收集有關(guān)于初三化學(xué)氧氣教案，希望你喜歡。 #211138初三化學(xué)氧氣教案1 教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置。探究能力的培養(yǎng)。 教學(xué)難點(diǎn)： 從二氧化碳制取裝置的探究過程中，提升實(shí)驗(yàn)室氣體裝置的設(shè)計(jì)思維水平。 教學(xué)過程： 【引入】 節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)，今天我們將來探究在實(shí)驗(yàn)室中如何制得大量的二氧化碳?xì)怏w。 根據(jù)前面學(xué)習(xí)氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的經(jīng)驗(yàn)分析，在實(shí)驗(yàn)室制取一種氣體應(yīng)考慮哪些因素? 學(xué)生活動(dòng)

2、：以小組為單位討論、代表發(fā)言。制取所需藥品、化學(xué)反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、制取裝置、收集方法、驗(yàn)滿或驗(yàn)純的方法。 【展開】目前已學(xué)過哪些反應(yīng)可生成CO2? 學(xué)生活動(dòng)： 列出很多反應(yīng) 除大家列出的反應(yīng)外，還有許多反應(yīng)可以得到CO2。但并不是所有的反應(yīng)都適合用于實(shí)驗(yàn)室制取CO2。如煅燒石灰石在實(shí)驗(yàn)室中很難實(shí)現(xiàn)。碳燃燒生成的氣體可能不純等等。 提問：以上反應(yīng)中最適合實(shí)驗(yàn)室制取CO2的藥品是?說明原因。 學(xué)生活動(dòng)：通過討論和實(shí)驗(yàn)排除反應(yīng)1、2、3、4、6、7、8。明確反應(yīng)5為實(shí)驗(yàn)室制取CO2­­ 的反應(yīng)。 板書： 實(shí)驗(yàn)藥品： 1. 石灰石和稀鹽酸 2.反應(yīng)原理 CaCO3+2HCl=Ca

3、Cl2+CO2­+H2O請(qǐng)歸納反應(yīng)的特點(diǎn)。 3.反應(yīng)裝置：固液不加熱裝置 4. 收集裝置 向上排空氣集氣法 提出探究問題：設(shè)計(jì)何種實(shí)驗(yàn)裝置來制取CO2?(至少2種) 教師提供制氧氣、制氫氣的裝置圖供學(xué)生參考 學(xué)生活動(dòng)：分組討論。小組活動(dòng)。 1.首先考慮制氫氣的裝置。 2.在制氫裝置基礎(chǔ)上，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。 3.提出各種裝置的創(chuàng)意。 4.畫出草圖，有小組代表上臺(tái)展示并講解設(shè)計(jì)思想。 5.其他小組質(zhì)疑。 (建議：此處應(yīng)提供可制備CO2的各種儀器及組裝好的裝置圖。是動(dòng)態(tài)的。) 在同學(xué)們的共同設(shè)計(jì)中找到滿足條件的設(shè)計(jì)。 1.簡(jiǎn)易氣體發(fā)生裝置(試管、導(dǎo)氣管) 2.將試管改為燒瓶、廣口瓶等較大液體

4、容器。 3.類似啟普發(fā)生器裝置(氣體出口有控制開關(guān)或固液分離機(jī)關(guān)設(shè)計(jì)) 提出問題：根據(jù)大家的設(shè)計(jì)，總結(jié)滿足需要的制取CO2的合理裝置。 1.制取少量的氣體 2.一次性制取大量的氣體 3.隨時(shí)開始隨時(shí)停止的實(shí)驗(yàn)裝置。 【結(jié)束】 提問：根據(jù)CO2的制取裝置的討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置的一般思路。 (建議：此處應(yīng)設(shè)計(jì)動(dòng)畫圖。) 學(xué)生活動(dòng)：小組討論 根據(jù)藥品的狀態(tài)、反應(yīng)條件及待制取氣體的氣體的溶解性、密度等因素來考慮制取氣體的裝置。 1.固體加熱裝置。例如制氧氣。 2.固液不加熱裝置。例如制氫氣、二氧化碳。 探究活動(dòng) 家庭小實(shí)驗(yàn)： 取一只小燒杯(或耐熱玻璃杯)，杯底立放一支蠟燭，點(diǎn)燃蠟燭。再加入一

5、些堿面(主要成分碳酸鈉)，沿?zé)谕鶡械谷胍恍┌状?含有一定量的醋酸)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。請(qǐng)解釋你觀察到的所有現(xiàn)象。 答案：堿面與醋酸反應(yīng)生成二氧化碳，二氧化碳不支持燃燒，故會(huì)將燃著的蠟燭熄滅。 #211139初三化學(xué)氧氣教案2 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法 教學(xué)過程： 【引言】 二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，實(shí)驗(yàn)室中如何制取二氧化碳呢?想一想到目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。 (學(xué)生討論，并列舉學(xué)過的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄) 1.堿式碳酸銅熱分解 2.蠟燭燃燒 3.木炭燃燒 4.石墨等碳單質(zhì)在氧氣中燃燒 5.木炭還原氧化銅 6.碳在高溫下還原氧化鐵 7.碳酸受熱

6、分解 8.人或動(dòng)物的呼吸 9.高溫煅燒石灰石 引導(dǎo)學(xué)生討論作為實(shí)驗(yàn)室制法的條件是： 1.制取應(yīng)簡(jiǎn)便迅速; 2.所制得的氣體純度高，符合演示實(shí)驗(yàn)的需要; 3.操作簡(jiǎn)單、安全，易于實(shí)現(xiàn)。 學(xué)生評(píng)價(jià)每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。 【板書】第四節(jié)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法 【小結(jié)】以上方法都不能作為二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。 【講解】經(jīng)過不斷研究改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)室中常用石灰石或大理石與鹽酸反應(yīng)來制備二氧化碳。 【板書】一 反應(yīng)原理 1.試劑 石灰石或大理石 鹽酸 【講解】碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定，分解生成二氧化碳和水，故最終產(chǎn)物為氯化鈣、水和二氧化碳。 【板書】2.原

7、理： CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 【提問】可不可以用稀硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳? 【演示】在兩個(gè)表面皿中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中加入稀鹽酸、一支試管中加入稀硫酸。(讓學(xué)生觀察到開始都有二氧化碳生成，隨后加入硫酸的試管，反應(yīng)速率越來越慢，最后停止。) 【結(jié)論】不能用硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳。 【講解】為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來制備二氧化碳呢?反應(yīng)條件反應(yīng)物的狀態(tài)等對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且反應(yīng)進(jìn)行時(shí)不需要加熱，根據(jù)這些特點(diǎn)，我們可以選擇什么樣的反應(yīng)裝置呢?(必要時(shí)教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點(diǎn)

8、) 【板書】二、反應(yīng)裝置： (學(xué)生回答、教師歸納) 【講解】因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室制取二氧化碳和實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的反應(yīng)藥品狀態(tài)，反應(yīng)條件類似，故可以采用相似的裝置來制取。用投影顯示制氫氣和制二氧化碳的裝置圖 【討論】 1.長(zhǎng)頸漏斗是否可用普通漏斗代替? 2.錐形瓶可否用其他儀器來代替? 3.根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，可以采用什么方法收集二氧化碳? 4.如何檢驗(yàn)二氧化碳是否收集滿? (學(xué)生討論、回答，然后教師實(shí)驗(yàn)演示、講解) 【演示】用普通漏斗代替長(zhǎng)頸漏斗，結(jié)果沒有在集氣瓶中收集到二氧化碳。 【講解】 1.因?yàn)槠胀┒奉i太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)鈺?huì)從漏斗處逸出。長(zhǎng)頸漏斗下端管口在液面下被液體封住，氣體不會(huì)從長(zhǎng)頸漏斗處逸

9、出。 2.錐形瓶可以用廣口瓶、大試管等玻璃儀器代替。 3.氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，所以常采用集氣瓶口向上排氣法收集。 4.可以根據(jù)二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒的性質(zhì)，可以將燃著的木條放在集氣瓶口，如火焰熄滅，則說明二氧化碳已收集滿。【板書】三 收集方法：向上排氣法 驗(yàn)滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，已經(jīng)收集滿。 【板書】四、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳 【演示】制取并驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w。 【提問】怎樣證明生成的氣體是二氧化碳? (將氣體通入澄清石灰水中變渾濁) 【講解】上一節(jié)學(xué)過二氧化碳不能燃燒也

10、不支持燃燒，可以用來滅火，如液態(tài)二氧化碳滅火器。還有其它一些二氧化碳型滅火器。 【錄像】各種二氧化碳型滅火器介紹 【演示】滅火器原理實(shí)驗(yàn)。 常用二氧化碳滅火器主要有： (1)泡沫滅火器(2)干粉滅火器(3)液態(tài)二氧化碳滅火器 【小結(jié)】通過已學(xué)習(xí)過的氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取，歸納出氣體實(shí)驗(yàn)室制取的設(shè)計(jì)思路及方法，必須明確制取氣體的順序是： 1.了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體所需藥品及相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。 2.根據(jù)反應(yīng)物、生成物的狀態(tài)及反應(yīng)條件選擇合適的反應(yīng)裝置。 3.根據(jù)氣體的物理性質(zhì)(尤其是密度及其在水中的溶解性)，選擇合適的收集方法及驗(yàn)滿方法。 #211141初三化學(xué)氧氣教案3 教學(xué)目的 1.

11、使學(xué)生了解空氣的組成，空氣的污染和防止污染;了解稀有氣體的化學(xué)特性和用途。 2.通過空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力和觀察能力。 3.通過人類認(rèn)識(shí)空氣的簡(jiǎn)史介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行科學(xué)探索，必須具有嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 了解空氣的組成;了解空氣污染給人類帶來的危害，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)方法 談話、研討、講解相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué) 教學(xué)過程 (引言)在我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境當(dāng)中，時(shí)時(shí)處處都充滿著一種“看不到又摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它既是一切動(dòng)植物生命的支柱，也是重要的、廉價(jià)的自然資源，它就是我們?cè)谛W(xué)自然課上已經(jīng)學(xué)到，今天將要進(jìn)一步學(xué)

12、習(xí)的空氣。 (提問)空氣就在我們的周圍，你對(duì)它已有哪些了解? (提示：它是一種單一的物質(zhì)嗎?它主要由哪些成分組成?) (小結(jié))空氣是一種無色、無氣味的氣體，它不是一種單一物質(zhì)，是由多種氣體物質(zhì)組成的。人們已經(jīng)測(cè)知它的成分有： 一、空氣的組成 1.空氣的成分及其體積分?jǐn)?shù)(大約)： (講述)空氣的主要成分是：氮?dú)饧s占總體積的4/5，氧氣約占1/5. (提問)你知道氮?dú)夂脱鯕庠谛再|(zhì)上主要的不同嗎? (氧氣支持燃燒，氮?dú)獠恢С秩紵? (講解并提問)實(shí)驗(yàn)可以證明：紅磷能在空氣中燃燒，實(shí)質(zhì)上只是紅磷跟空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一種白色固體，且極易溶于水。 根據(jù)上述知識(shí)，你能設(shè)計(jì)一

13、套實(shí)驗(yàn)裝置用來證明空氣中含有大約1/5體積的氧氣嗎? (給學(xué)生一定時(shí)間的思考和議論) (演示實(shí)驗(yàn))展示如圖裝置 介紹儀器名稱、裝置原理和紅磷燃燒的位置 提示學(xué)生注意觀察操作方法和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，教師操作。 (提問) 你看到了哪些現(xiàn)象? 為什么紅磷燃燒會(huì)生成大量白煙?白煙是什么物質(zhì)? 為什么打開止水夾后燒杯中的水會(huì)進(jìn)入集氣瓶(或稱反應(yīng)容器)中?又為什么進(jìn)入集氣瓶中的水，只占集氣瓶體積的約1/5? 剩余的4/5體積的氣體主要是什么?你如何加以證明? 你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么? (小結(jié))根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行小結(jié)。 (講述)人類對(duì)空氣的研究和認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了很長(zhǎng)的歷史時(shí)期，期間許多科學(xué)家都做過類似的實(shí)驗(yàn)

14、，但都未能取得明顯的成果。直到18世紀(jì)末法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫在前人工作的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)得出了空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成的結(jié)論。他所以能獲得突出的成果，關(guān)鍵是他敢于破除當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)的錯(cuò)誤理論(燃素說)的束縛，能夠尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，并做出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的分析和判斷。 在19世紀(jì)末以前，人們還深信空氣中含有氧氣和氮?dú)狻：髞?，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，科學(xué)家才陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了稀有氣體等其它成分。 (引言)下面我們簡(jiǎn)單的了解一下稀有氣體。 稀有氣體是氦、氖、氬、氪、氙等氣體的總稱。 (講述)稀有氣體因在空氣中含量極少而得名，以前曾被叫做惰性氣體，這是因?yàn)檫^去，人們認(rèn)為它們不跟其它物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的緣故。隨著科技的發(fā)展，人

15、們發(fā)現(xiàn)在一定條件下，它們也能跟某些物質(zhì)反應(yīng)，生成其它物質(zhì)，故改稱為稀有氣體。 由此可見，任何事物都不是絕對(duì)的，因此把稀有氣體稱為惰性氣體是不科學(xué)的。 (閱讀)課本使學(xué)生了解稀有氣體的特性和用途 (講述)大家對(duì)空氣的組成已有了進(jìn)一步的了解，一般來說，空氣的成分是比較固定的，但是隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展，若不重視工業(yè)廢氣，特別是有害氣體的回收和處理，任其進(jìn)入空氣，就會(huì)帶來空氣污染，嚴(yán)重?fù)p害人體的健康，影響作物生長(zhǎng)，形成對(duì)自然資源的破壞。 (簡(jiǎn)介)英國(guó)倫敦、日本四日市或美國(guó)洛杉磯等空氣污染事件，以說明空氣污染的危害性和防止污染的重要性。 二、空氣的污染與防止 1.污染空氣的物質(zhì) (1)粉塵：水泥粉塵、煤

16、煙粉塵、各種礦塵等。 (2)氣體：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。 2.污染物的主要來源 (1)礦物燃料(煤和汽油、柴油等)的燃燒 (2)化工廠的廢氣 (3)水泥廠的粉塵 (4)燃放煙花爆竹 (5)焚燒枯枝野草樹葉等 3.防止和減少空氣污染的方法 (1)工廠做到廢氣回收與處理 (2)發(fā)展民用煤氣生產(chǎn) (3)嚴(yán)禁燃放煙花爆竹 (4)禁止焚燒樹葉、野草 (5)提高汽油、柴油質(zhì)量 (小結(jié))防止空氣與環(huán)境污染，保護(hù)人類生存環(huán)境，是每個(gè)人都應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。 (練習(xí))(投影出示練習(xí)題) 在相同條件下： 分離100 L空氣，大約可得氧氣_L，可得氮?dú)鈅L。 分離_L空氣，可獲得42L氧氣。 分離空氣獲得氧

17、氣63m3時(shí)，同時(shí)可獲得氮?dú)鈅m3。 (作業(yè))略。 #211142初三化學(xué)氧氣教案4 教學(xué)目標(biāo) 1.了解空氣的主要成分和組成，初步了解有關(guān)氮?dú)夂拖∮袣怏w的一些主要用途。 2.了解造成空氣污染的原因以及如何加強(qiáng)對(duì)空氣污染的防治。 教學(xué)重點(diǎn) 1.通過實(shí)驗(yàn)了解空氣的組成。 2.介紹空氣污染的嚴(yán)重危害，以增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)用品 水槽、鐘罩、燃燒匙、酒精燈、紅磷。 教學(xué)過程 (提問) 下列變化是物理變化還是化學(xué)變化? 電燈發(fā)光(物理變化)爆炸(舉例說明，既有物理變化又有化學(xué)變化)。 判斷下列例子哪個(gè)是描述性質(zhì)?哪個(gè)是表述變化的? (講解)通常鎂燃燒，酒精燃燒都是在空氣中進(jìn)行的。 (提問)空氣是由

18、什么組成的? (板書)第一節(jié) 空氣 一、空氣的組成和用途 (演示)實(shí)驗(yàn) 空氣中氧氣含量的測(cè)定 (提問)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 為什么紅磷燃燒時(shí)只消耗鐘罩內(nèi)氣體的1/5，而不是全部呢? (閱讀)課本有關(guān)內(nèi)容，并簡(jiǎn)介人類對(duì)氧氣的認(rèn)識(shí)過程。 (板書) 二、空氣的污染和防治 1.造成空氣污染的主要原因 煤燃燒產(chǎn)生的煙霧 石油化工排放的煙霧 汽車排氣形成的煙霧 2.造成污染的主要?dú)怏w是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。 3.防止和減少空氣污染的方法 工業(yè)三廢的回收與處理 提高汽油、柴油質(zhì)量 (講解) 1.由于空氣中二氧化碳的含量增多，造成“溫室效應(yīng)”對(duì)自然界的影響。 2.臭氧“空洞”的形成對(duì)自然界的影響等。 作業(yè) 略

19、#211140初三化學(xué)氧氣教案5 元素元素符號(hào) 一、素質(zhì)教育目標(biāo) (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 1.元素。2.元素符號(hào)。3.單質(zhì)和化合物。4.氧化物。 (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。 (三)德育滲透點(diǎn) 通過核電荷數(shù)相同則元素種類相同;核電荷數(shù)不同則元素種類也不同，即質(zhì)子數(shù)的變化，引起了元素的種類變化的事實(shí)，滲透量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法 1.重點(diǎn)元素概念的初步形成及理解。 2.難點(diǎn)原子與元素，單質(zhì)與化合物，氧化物與化合物及含氧化合物的區(qū)別與聯(lián)系。 3.疑點(diǎn) (1)如何理解元素概念中“同一類原子”? (2)怎樣正確區(qū)分和運(yùn)用原子與元素，單質(zhì)與化合物，氧化物與化合物及含氧化合物? 4.解決方法 講練結(jié)合，教給學(xué)生必要的方法和技巧，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生的思維鋪墊臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。 三、課時(shí)安排 2課時(shí)。 四、教具準(zhǔn)備 教材圖示28的放大圖或幻燈片，寫有常見的24種元素序