應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)職業(yè)化教學(xué)改革探究

1、    應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)職業(yè)化教學(xué)改革探究    薛健摘要：從目前來(lái)看，人們?cè)絹?lái)越重視大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，口語(yǔ)是英語(yǔ)最為重要的組成部分之一。所以一直以來(lái)，如何培養(yǎng)和提高大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，都是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。為此，文章分析了目前大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出了以學(xué)生為中心，以任務(wù)型課堂活動(dòng)為基礎(chǔ)，并開展職業(yè)化方向的教學(xué)活動(dòng)，從而全面提高學(xué)生們的口語(yǔ)能力，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校;大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ);職業(yè)化教學(xué);職業(yè)化教學(xué)改革;問(wèn)題與措施：g712     文

2、獻(xiàn)標(biāo)志碼：a     ：1674-9324（2019）37-0102-03一、應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)應(yīng)用型本科院校主要是指在教學(xué)的過(guò)程中，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主、進(jìn)行應(yīng)用型教學(xué)的院校，而不是以學(xué)術(shù)研究等為主的學(xué)校。首先，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生來(lái)源地?fù)碛械胤叫蕴卣?。一方面，由于我?guó)很多應(yīng)用型本科院校都屬于地方本科院校，其院校建立地點(diǎn)主要為地方的城市。另一方面，我國(guó)許多應(yīng)用型本科院校的主要教學(xué)目的是服務(wù)于本地區(qū)、促進(jìn)地方有效發(fā)展。所以，從這兩方面可以看出，應(yīng)用型本科院校在招生方面存在一定的局限性，更多是面向本省本市或是相鄰地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行招生。其次，應(yīng)用型院校注重對(duì)人才的培養(yǎng)

3、。從目前來(lái)看，我國(guó)許多應(yīng)用型本科院校在教學(xué)的時(shí)候注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如，校企合作活動(dòng)。學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)人才的過(guò)程中，注重企業(yè)的實(shí)際需求，從而促進(jìn)人才的職業(yè)化發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)生在校讀書的時(shí)候，可以讓其進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，提升他們的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新水平。最后，高職院校的師資配備擁有復(fù)合型特點(diǎn)。從這幾年應(yīng)用型本科院校的師資力量來(lái)看，其投入力度越來(lái)越大。同時(shí)為了滿足社會(huì)的發(fā)展需求和學(xué)生的知識(shí)需要，應(yīng)用型本科院校要求教師不僅要擁有教師資格，還要具有職業(yè)化的能力，其教師團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)出復(fù)合型特點(diǎn)。當(dāng)然，因?yàn)榻處煹膶I(yè)知識(shí)和技能存在差異，所以這不是硬性規(guī)定，只是強(qiáng)調(diào)那些教師團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭人要具備這樣的能力，對(duì)于其他

4、教師則要求他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的作用，以此培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。二、應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題1.學(xué)生的主體地位較弱，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容比較落后。從目前來(lái)看，我國(guó)許多高校普遍存在學(xué)生主體得不到重視的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師一直是主導(dǎo)地位，很多時(shí)候都是教師教、學(xué)生聽這種刻板的模式。所以，在這一過(guò)程中，學(xué)生們被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，缺乏對(duì)主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生們的積極性不高。與此同時(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)需要結(jié)合實(shí)際，而學(xué)生們的主體地位無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)，課堂環(huán)境如果過(guò)于沉悶、枯燥，對(duì)于學(xué)生們口語(yǔ)水平的提升會(huì)產(chǎn)生消極影響。此外，英語(yǔ)口語(yǔ)教材的運(yùn)用也存在問(wèn)題。許多學(xué)校采用的英語(yǔ)口

5、語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后，沒(méi)有跟隨社會(huì)的發(fā)展而進(jìn)行改革，所以導(dǎo)致口語(yǔ)內(nèi)容也就比較滯后。因此，面對(duì)枯燥的教學(xué)課堂和落后的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們的口語(yǔ)水平自然也就很難得以提高。2.學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，有些學(xué)生的基礎(chǔ)較好，練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)候相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較輕松。還有一部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，語(yǔ)法掌握的不牢固，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不規(guī)范。這些問(wèn)題的存在，就造成學(xué)生們心理上的壓力，在進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)怕犯錯(cuò)誤而不敢開口練習(xí)。越怕出錯(cuò)越想逃避，越逃避就越會(huì)出現(xiàn)更多的錯(cuò)誤，如此惡性循環(huán)，長(zhǎng)此以往不僅不會(huì)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，還會(huì)使他們厭倦學(xué)習(xí)英語(yǔ)，產(chǎn)生厭煩心理。與此同時(shí)，面對(duì)這種

6、情況教師沒(méi)有積極地去進(jìn)行糾正，也沒(méi)有做到讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，更是加劇了學(xué)生們不愛(ài)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)、口語(yǔ)能力較差的現(xiàn)象，從而不利于學(xué)生們?nèi)嫣嵘陨淼挠⒄Z(yǔ)能力。3.英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)缺少口語(yǔ)教學(xué)體系。從目前來(lái)看，我國(guó)很多應(yīng)用型本科院校在開展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，缺少系統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)體系，在進(jìn)行職業(yè)化改革的過(guò)程中，也沒(méi)有進(jìn)行全方位、深層次的改革。另外，教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，其水平有限，教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，等等，這些都是阻礙學(xué)生們提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力的不利因素。我國(guó)高校在開展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，缺乏實(shí)用性，沒(méi)有與實(shí)際結(jié)合，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生們現(xiàn)階段的綜合學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)于未來(lái)的工作情況也產(chǎn)生

7、了不良影響。教師缺乏職業(yè)化的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)思維，也就很難在具體的教學(xué)之中將口語(yǔ)學(xué)習(xí)與職業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而影響了學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升，導(dǎo)致他們?nèi)鄙賹?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。4.缺少英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，其環(huán)境的作用都非常重要，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此。在國(guó)內(nèi)，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，很大的阻礙因素就是語(yǔ)言環(huán)境不完善，學(xué)生們除了在課堂上講幾句英語(yǔ)以外，課下很少用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，這種情況下很難有效提升學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。而且有些時(shí)候，很多學(xué)生在課堂上都不愿開口講英語(yǔ)，一來(lái)是怕自己出錯(cuò)，二來(lái)是缺少對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視。一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)依舊是看重單詞、語(yǔ)法、寫作等方面，即使是面對(duì)考試，也是一遍遍地背誦知識(shí)點(diǎn)和

8、做題而已。與此同時(shí)，學(xué)校缺少課外的英語(yǔ)組織活動(dòng)，例如，英語(yǔ)角、英語(yǔ)話劇、英語(yǔ)演講等。還有一些時(shí)候雖然學(xué)校開設(shè)了這些活動(dòng)，但是學(xué)生們?nèi)鄙倬毩?xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，也是無(wú)法真正提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平的。三、應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)職業(yè)化教學(xué)改革相關(guān)措施1.提高學(xué)生們的主體地位，培養(yǎng)教師的英語(yǔ)綜合水平。一方面，教師要提高學(xué)生們的主體地位，提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)中心地位，而教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，不應(yīng)該主導(dǎo)課堂的一切教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)看，教師要在課前進(jìn)行備課工作，不僅要掌握教材中的內(nèi)容，而且要全面掌握學(xué)生們的具體情況，對(duì)待存在的差異情況要做到因材施教，根據(jù)具體問(wèn)題、具體情況進(jìn)行

9、具體分析。所以，制定的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生們的實(shí)際情況，發(fā)揮課堂教學(xué)規(guī)劃的實(shí)效性。與此同時(shí)，教師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)所在，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要加以鼓勵(lì)，為學(xué)生們的進(jìn)步提供精神動(dòng)力與支持。當(dāng)然，對(duì)于表現(xiàn)不突出的學(xué)生，教師要探尋其中的原因，并幫助學(xué)生解決口語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難，采用正確合理的辦法來(lái)提升他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。所以，學(xué)生的主體地位得到院校和教師的高度重視，不僅能夠有效提高學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，還能提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)職業(yè)化教學(xué)改革的發(fā)展。另一方面，應(yīng)用型本科院校還要提高教師的英語(yǔ)綜合水平。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)化發(fā)展，不僅要針對(duì)學(xué)生采取相關(guān)的措施，同時(shí)還要提高教師的教學(xué)綜合能力，為學(xué)生

10、們英語(yǔ)口語(yǔ)的提升發(fā)揮重要的作用。首先，教師要不斷提升自身的職業(yè)修養(yǎng)，跟隨社會(huì)的發(fā)展不斷完善自身的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，在進(jìn)行職業(yè)化改革的過(guò)程中，教師要真正明白改革的目的和具體做法，要以提高學(xué)生們的社會(huì)實(shí)踐能力和職業(yè)化水平為主要目標(biāo)，引導(dǎo)使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)。最后，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，條件允許的情況下，教師還可以試著用英語(yǔ)和學(xué)生們進(jìn)行交流，這樣不僅可以提高學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能增進(jìn)師生之間的感情，讓學(xué)生們擁有更好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。2.教師可以在課堂上為學(xué)生們提供有趣的學(xué)習(xí)素材。很多教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)遇到這樣的情況，當(dāng)講解教材知識(shí)時(shí)，學(xué)生們

11、的積極性普遍不高，面對(duì)較為枯燥的知識(shí)內(nèi)容學(xué)生們也沒(méi)有表達(dá)的興趣，即使是面對(duì)教師的提問(wèn)，也只是按部就班地回答問(wèn)題而已。但是當(dāng)教師講到他們感興趣的話題時(shí)，學(xué)生們的表現(xiàn)就會(huì)變得很積極，非常愿意去進(jìn)行交流，即使口語(yǔ)較差的學(xué)生也會(huì)試著去說(shuō)幾句。對(duì)此，就需要教師在講解教材的時(shí)候，還要為他們配備比較有趣的學(xué)習(xí)素材，使課堂活動(dòng)更加多樣化。具體來(lái)看，教師可以在課堂中適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)生們的知識(shí)面，為他們講解西方的語(yǔ)言文化背景、歷史發(fā)展、生活習(xí)俗，也可以講解一些神話故事等，盡量讓這些內(nèi)容和教材相結(jié)合，完善學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)體系，豐富他們的知識(shí)內(nèi)容。隨著學(xué)生們對(duì)于西方文化的了解，對(duì)于口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也就越來(lái)越濃厚，更重要的是，

12、還能很好地培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化交際能力，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，使其在以后的工作中更好地發(fā)展，為社會(huì)的進(jìn)步發(fā)揮積極作用。3.教師可以在課堂上組織合適的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。為了有效提高學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師可以在課堂上組織合適的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提高他們的職業(yè)化水平。教師在組織課堂活動(dòng)的過(guò)程中，需要結(jié)合不同班級(jí)、不同學(xué)生的具體專業(yè)情況來(lái)制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生們規(guī)劃合適的教學(xué)活動(dòng)。教師在最初可以選擇一些簡(jiǎn)單且容易激發(fā)學(xué)生興趣的話題，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。具體來(lái)看，首先，可以讓學(xué)生們自行組成小組，也可以由教師按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，組員人數(shù)在34人左右。其次，教師可以為各小組提供許多話題

13、，然后讓他們挑選感興趣的內(nèi)容，為接下來(lái)的活動(dòng)做準(zhǔn)備。再次，教師要給學(xué)生們一定的時(shí)間，讓他們對(duì)話題進(jìn)行英語(yǔ)自由討論，并準(zhǔn)備演講活動(dòng)。最后，學(xué)生們?cè)谟懻摻Y(jié)束之后，各小組要選出代表進(jìn)行小組發(fā)言。在這里需要注意的是，為了防止有的學(xué)生敷衍了事，每次選出的小組代表要不同，做到小組成員皆有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并保證每個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生們?cè)陉愂鲎约旱挠^點(diǎn)時(shí)，如果有出現(xiàn)用詞、語(yǔ)音等錯(cuò)誤的情況，教師也不要打斷學(xué)生的發(fā)言，等學(xué)生結(jié)束后再為其進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。這種分組口語(yǔ)練習(xí)的課堂活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生們的主動(dòng)思考意識(shí)，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且還可以提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平，讓學(xué)生們樹立合作意識(shí)。此外，學(xué)生們?cè)?/p>

14、進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)言時(shí)，教師還要讓他們配合肢體語(yǔ)言，不要過(guò)于死板和僵硬，這樣可能只是單純的背誦項(xiàng)目，而不是語(yǔ)言交流。肢體語(yǔ)言、眼睛交流等，都是學(xué)生們應(yīng)該運(yùn)用的，能夠更好地培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。教師還要注意每節(jié)課的口語(yǔ)話題不要重復(fù)，由易到難，練習(xí)一段時(shí)間后可以多選擇一些較難的話題，使學(xué)生們的口語(yǔ)水平得到有效提升，所以這也要求教師要有充足的備課時(shí)間，以便更有效地提高學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言交際能力。4.應(yīng)用型本科院校應(yīng)該開展豐富的英語(yǔ)口語(yǔ)課外活動(dòng)。英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)不僅要在課堂上開展，同時(shí)，院校還要為學(xué)生們積極開展各種課外活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。例如，教師可以建立英語(yǔ)角，

15、條件允許的情況下，最好有外教的參與，這樣可以使學(xué)生們更好地掌握地道的英語(yǔ)語(yǔ)言。在建立的最初，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)⒓樱M量讓更多的學(xué)生去練習(xí)口語(yǔ)。學(xué)生可以在非常輕松的環(huán)境下練習(xí)口語(yǔ)，對(duì)于那些平時(shí)不敢開口說(shuō)的學(xué)生是一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)交流的時(shí)候，可以選擇一些比較有趣的話題，女生之間喜歡談?wù)摲b和護(hù)膚品，而男生之間就會(huì)更喜歡聊各種體育比賽等，在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生們可以更好地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流。除此之外，還有很多有意義的英語(yǔ)活動(dòng)，例如，英語(yǔ)話劇表演、英語(yǔ)演講比賽等，這些活動(dòng)的開展，不僅能夠豐富學(xué)生們的校園生活，還能提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，從而有效地提升他們的英語(yǔ)實(shí)踐水平。四、結(jié)論近幾年

16、以來(lái)，我國(guó)許多高校越來(lái)越看重對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，同時(shí)在教學(xué)方向上也朝著應(yīng)用型教學(xué)邁進(jìn)。在社會(huì)快速發(fā)展的今天，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到人才的重要性，所以，高校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候更加注重將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以此來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，提升社會(huì)實(shí)踐能力。在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)一直都是比較薄弱的學(xué)科，學(xué)生們的口語(yǔ)基礎(chǔ)差、缺少語(yǔ)言環(huán)境以及學(xué)生們的主體地位較弱等等，這些都限制學(xué)生們英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效提升，從而不利于培養(yǎng)他們的跨文化交際水平。因此，我國(guó)許多應(yīng)用型本科院校在英語(yǔ)口語(yǔ)方面采取職業(yè)化教學(xué)改革措施，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程增強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)用性，面向?qū)嵺`、面向社會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，從而為他們步入社會(huì)打下

17、扎實(shí)的基礎(chǔ)，也為我國(guó)的發(fā)展培養(yǎng)更多的可用人才。參考文獻(xiàn)：1饒素芳.大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)能力“職業(yè)化”教學(xué)模式與途徑研究以高職口語(yǔ)大賽推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)改革為切入點(diǎn)j.韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，38（11）：88-91.2白潔.應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中影響表達(dá)的若干因素j.英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017，（06）：64-65.3吳秦寧.應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)職業(yè)化教學(xué)改革初探j(luò).山西青年，2017，（05）：47.4李成蹊.應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建與策略研究j.海外英語(yǔ)，2010，（08）：433，438.research on the teaching reform of professio

18、nalization of oral english in application-oriented universitiesxue jian（tianjin sino-german university of applied sciences，tianjin 300350，china）abstract：at present，people have paid more and more attention to communication ability of oral english of students in colleges.in the meantime，oral english is one of the most important parts in english.it is an