留守兒童現(xiàn)狀及應對策略

1、目前，隨著全球經濟一體化進程的加快和我國市場經濟體制改革的深入,社會經濟結構正發(fā)生著深刻的變革。在社會經濟轉型過程中，城鎮(zhèn)化進程迅猛，由于城市空間拓展,人口和出行增加這就為農村閑置的勞動力提供了大量的就業(yè)機會。 因此，有越來越多的農民工進城務工，實現(xiàn)他們的淘金夢。這便產生了農村留守兒童-我國社會轉型期特殊的社會群體。所謂留守兒童就是父母雙方流動到其它地區(qū)，孩子留在戶籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等親屬的14歲以下兒童。由于留守兒童年齡小，自理能力差，缺少父母的關愛，從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問題，影響農村人口素質的提高。據(jù)我

2、本人對我校的留守兒童深入調查中發(fā)現(xiàn)：留守兒童人數(shù)占全校的19%，平均每班9人，有的班甚至達到1/3，這還沒有包括父母早出晚歸到城鎮(zhèn)打工的；其中由隔代監(jiān)護的占近70%，也就是說這些留守兒童由老人監(jiān)護的占大多數(shù)。隨著城鎮(zhèn)化進程的不斷加快，留守兒童人數(shù)將呈上升趨勢。大家都知道，小學階段是一個人的性格形成、養(yǎng)成良好的學習習慣和道德修養(yǎng)的重要階段。在這一時期，除了學校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。而留守兒童由于長時間家庭教育相對缺失，他們的學習和性格個性的表現(xiàn)都明顯有別與有正常家庭教育的孩子。其主要表現(xiàn)為：一、學習成績較差，作業(yè)不認真完成，無心向學。我在平時測試中作了統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，留守兒童的平均成

3、績要比班上其他學生的平均分低46分。二、性格內向、孤僻，膽小怕事，遇到問題不敢向老師或親屬反映，長期積壓在內心深處，心理壓力很大，容易造成心理障礙。三、不關心班集體，經常違反紀律且屢教不改，對待他人冷漠，我行我素。那么，造成 留守兒童有以上問題的原因是什么呢？我認為有以下三個方面原因：一 、父母長期在外，缺乏家庭教育。家庭是孩子出生后的第一所學校，父母是孩子的第一位老師，他們以其啟蒙性、長期性、個體性、靈活性、感染性和權威性等特點彌補著學校教育的不足。家庭教育通常是以父母的言傳身教給孩子施加影響，對孩子性格的形成、品格的培養(yǎng)以及理想抱負都有著極其重要的影響。失去家庭教育的孩子就像一匹沒有韁繩的

4、野馬，無拘無束，我行我素，無人看管。一個學生犯了錯誤或者成績倒退，在學校有老師管教，可是回到家便沒人管了?？梢?，沒有父母的教育而單靠學校的努力是遠遠不夠的。同樣，一個沒有父母在身邊的孩子等于失去安全感，心里有苦無法訴說。我曾對類似的學生作問卷調查：當你遇到困難時，你最需要誰的幫助？A老師B同學C父母D爺爺或叔、伯，其中選C的占98。這說明他們對父母的依賴性很強，一旦失去父母的關愛，就像一只迷失方向的小羊羔孤獨無助，長期以來就變得沉默寡言。由于家庭教育的相對缺失，會造成孩子的心理的扭曲，容易產生對父母的怨恨，甚至報復社會的不良心態(tài)。而這個問題一直得不到家長們的重視或認識不足。有些家長無耐地說：沒

5、辦法呀，家里只有一畝多的田地，租田地種又賺不了幾個錢，不出去打工連生活保障都沒有，只能放在家里給老人管教了。甚至有的錯誤地認為教育孩子是學校和老師的職責，只知道每月寄生活費回來，對于孩子在學校的學習成績，日常行為一無所知，最終變成了屢教不改的問題學生。二 、隔代教育或上代教育的不足。多數(shù)留守兒童是被托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆的，形成隔代教育。他們文化素質和思想覺悟都很低，多采用溺愛的方式，較多地給予物質上的滿足，對孩子寬容、放任。其中有不少年老體弱的監(jiān)護人認為：能讓孩子吃飽、穿暖、健康就行了，而對于他們的學習、日常行為、心理狀況根本沒有辦法去管教。而留守兒童由其叔、伯、姨等親屬監(jiān)護則稱為上

6、代教育。作為臨時的監(jiān)護人，他們有所顧慮：不是親生兒女，不好嚴格管教。這很容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。同時，留守兒童與監(jiān)護人難以形成情感、語言上的溝通，從而造成性格孤僻。三 、學校對留守兒童的教育不到位。由于留守兒童是我國社會轉型期特殊的社會群體，學校、老師對他們的家庭背景、心理狀況沒有作全面的、深層次的分析，對他們的認識幾乎也是一片空白。由于認識不足，教育方法不當，很容易打擊學生的自尊心，從而加重了他們的叛逆心理。再加上老師與家長之間的溝通難以實現(xiàn)，對問題兒童難以管理，造成一些老師對他們失去信心，干脆把責任又推給孩子父母的身上，對他們放任不管。留守兒童作為一個普遍存在的社會問題，已經引起全社會

7、的關注。這是對社會尤其是學校面臨的巨大挑戰(zhàn)，也是我們每一位教育工作者的困惑。但是作為教師有責任教育好這些學生，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長的環(huán)境。如何做好留守兒童的教育工作，我本人認為應該做好以下幾個方面工作：一 、從心理著手，矯正他們扭曲的心理。留守兒童的根本問題就是心理問題，這得從心理入手。1、教師要做好學生的心理輔導工作，成為他們的知心朋友。要對本班的留守兒童有充分的了解，知道他們的家庭背景、人際關系、性格特征、行為習慣、道德品質、學習動機和態(tài)度。為他們建立起心理健康卡，留意每個學生的心理變化，并作詳細記錄，對他們不正常的行為表現(xiàn)及時干預，正確引導，并進行有關心理輔導，給他們更多的心靈關

8、懷。2、留守兒童因父母的遠離，使得他們普遍缺少了和父母的溝通，缺少父母的賞識，缺少了來自父母的壓力，自律能力相對差，內心孤獨。對于留守兒童和父母之間的這種情感空白，教師應更多地從情感入手加以彌補。這就需要我們深入到學生當中去，到學生的家庭里中去，經常和這些學生進行情感和語言上的交流，以填補他們缺少父母呵護的空白。同時，經常開展形式多樣的集體活動。比如給他們過生日，讓每一同學都來關心、關懷他們，消除他們的孤獨感和自悲感，讓他們感受到集體的溫暖。3、愛是教育的基石。教師要經常利用休息的時間去家訪，了解、關心他們的生活，對生活困難的學生要及時給予幫助。同時和他們的監(jiān)護人互相溝通，使其積極配合學校共同

9、教育：每天要督促孩子完成學習任務，要經常和孩子進行情感、語言上的交流，幫助他們樹立遠大的理想，建立學習目標，激發(fā)學習動機。4、教師和監(jiān)護人是代替不了父母的，我們要讓孩子感到父母無時不在自己的身邊，滿足他們安全感。因此，教師要教會學生經常以書信、電話的方式來加強同父母的情感交流，指導他們學會把生活和學習中的苦樂告訴父母，使情感得以抒發(fā)。此外，教師還要多與學生家長電話溝通，在思想上去掉他們那種教育孩子是學校的事情不正確的思想，重視子女的教育，平時要多對孩子進行電話教育。我相信有了父母給予精神上的鼓勵和行為上的約束，有了學校的溫暖關懷和幫助，孩子一定會對學習和生活樹起信心。二 、教師要引導留守兒童樹

10、立起正確的人生觀、世界觀和價值觀。教師在和他們交流過程中要正確引導他們理解父母外出打工的艱辛，讓他們懂得窮人的孩子早當家的道理，珍惜現(xiàn)在難得的學習機會，努力學習。增強他們是非觀、判斷力和責任感，使他們對父母的理解轉化為學習的動力。事實上，有些孩子除了完成學習任務外還要承擔繁重的家務，照顧弟弟妹妹甚至老人。在長期的生活中，他們的意志變得堅強起來，思想變得成熟起來，學習也很用功。而這些品質是其他孩子所沒有具備的。每個孩子都希望得到別人的賞識。教師要善于發(fā)掘留守孩子身上的優(yōu)點，對他們吃苦耐勞、自立自強的精神加以表揚，鼓勵他們將這些生活事例以作文或者主題班會的形式把自己的心里話傾訴出來，號召同學們向他

11、們學習。這些學生當?shù)玫嚼蠋熀屯瑢W們的認可后就會增強對學習的信心，有了正確的學習動機后，就能極大地促進學習。三、 政府部門要做好關愛留守兒童工作。不斷加大農村小學基礎建設投資的力度，建立寄宿制學校，吸收留守兒童住校。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要發(fā)揮愛心超市作用，把留守兒童列入幫扶對象，切實解決他們生活上的問題，鼓勵他們自立自強、努力學習，讓孩子們感受到社會大家庭的溫暖?？傊羰貎和逃龁栴}是一個越來越突出的社會問題，是構建和諧社會的重要組成部分，更是我們從事教育工作所面臨的一個新課題。它需要教師、父母、監(jiān)護人乃至全社會的共同努力，但主陣地是學校，教師是關鍵，我們要本著對每一個孩子負責的態(tài)度，把更多的關愛和呵護給

12、這些心靈最脆弱的孩子們!關注留守兒童的養(yǎng)成教育2011-12-21 14:43:59   來源：本站原創(chuàng)   作者：楊勝兵        農村留守兒童作為社會轉型期的產物已引起社會各界人士的關注，古人云：“家教立范，品行為先”。他們正需要父母的直接引導和教育，要的是父母的愛，可父母外出打工掙錢，兒童留守在家中的教育自然成了當今教育的一個新課題。瀘溪縣興隆場小學是一所農村寄宿制學校，在校1200多人，其中有400多人住宿在學校，在住校生中留守兒童占90.2，要搞好留守兒童的教育不僅是學校

13、的教育課題 ，也是建設和諧社會的需要，要引導好他們養(yǎng)成良好日常行為習慣，并非一朝一夕之功夫，留守兒童行為規(guī)范的養(yǎng)成往往除了師者平日的引導，還需要綜合多種教育方式全面提高留守兒童的知、情、意、行，才能實現(xiàn)養(yǎng)成教育之目的。下面我就留守兒童的養(yǎng)成教育談談我們學校和我自己的幾點做法。一 、關愛留守兒童是養(yǎng)成教育的前提之一。    要搞好留守兒童的養(yǎng)成教育，首先給他們應是關愛。我校為了給留守兒童創(chuàng)一個“溫馨的家”，學校免費給他們提供被子、毛巾、臉盆、桶子、牙刷、牙膏、杯子和拖鞋等生活用品，讓他們感到在大家庭中的溫暖，我看到一張張捧著生活用品的笑臉同感快樂，但一放下來各寢室的

14、擺設不能讓人滿意，因為原來的住校生論住宿條件不如近倆年，所以以前引導和管理的老師也未從養(yǎng)成教育做認真地研究，對此，我隨后組織召開寢室長和各班的優(yōu)秀住校生代表會議，中心議題是怎樣做好寢室的內務整理工作，用好管好我們的生活用品，會上寢室長紛紛發(fā)言，學生代表也積極參與，初步結論：盡自己的腦子想，看看那個班把寢室整理的最美。到了晚上，寢室長紛紛請來了自己的班主任，為自己班的寢室工作出謀劃策。對了，所有的住校生都動起了腦筋，第二天起床后我?guī)ьI寢室長對21個寢室的整理進行觀摩評比，當我們來到305寢室的此刻，所有學生都伸出了大拇指說：“五班學生真棒，康富山真聰明”。他們的被子疊成方塊，毛巾晾掛得整整齊齊，

15、牙刷牙膏及杯子擺放一個方向看齊，床下的鞋子擺放一條線，多美呀！同學們都要他介紹經驗，之后我們寢室長會議下午5：30又準時開始了，會議很進入了中心議題，大家以熱烈的掌聲歡迎康富山發(fā)言，做寢室長的他已做了準備，他說；“首先我得感謝班主任羅老師，是他教我們的方法，并親自示范，我們仿著學得挺有趣，這方法我就一一教給大家，希望大家學懂”。自此，我們以他們的整理為榜樣，所有的學生都不甘落后學著做，從生到熟，天天一個樣。這樣的整理模式就大功告成了，至今成了兒童們良好的內務整理習慣。二、在集體生活中構建留守兒童養(yǎng)成教育知識是關鍵。    我一向認為孩子要在集體中鍛煉成長，本校的李

16、喜平老師也是一樣，并把自己的孩子李瑤安排在學校寢室里住宿，目的是讓她在集體中學會生活、學會學習、學會健體。我對住校生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)程序是：首先召開住校生大會，要求他們人人爭做優(yōu)秀住校生，具體看那個同學表現(xiàn)最棒，看哪個班的同學能認真履行中小學生日常行為規(guī)范和中小學生守則，這規(guī)范和守則是同學們行動的指南，同學們人多事多，沒有規(guī)矩不成方圓，學校根據(jù)我們的實際情況擬定住校生管理條約、寢室管理評比辦法、住校生疾病防控須知和和睦相處禮為先等條約，并一一學習完畢。問：“同學們覺得怎樣？符合我們的實際需要嗎？”同學們疾呼：“好，我們會遵守?！币虼怂麄冊谏?、行為和學習習慣等方面有了很大的進步，在生活習慣上，他

17、們講衛(wèi)生，重三餐；提樸素，倡節(jié)約；學自理，養(yǎng)習慣；在行為習慣上他們講禮儀，塑形象；重安全，護財物；語言規(guī)，行為范；在學習習慣上他們寢室憶，教室練；生提問，互解疑；進教室，書聲起。并編成了留守兒童養(yǎng)成教育的順口溜。這樣的模式時間稍長就成了現(xiàn)在的習慣。這充分體現(xiàn)了在集體生活中對兒童進行養(yǎng)成教育既是關鍵的，又是非常有效的。三、細心、耐心、包容心和責任心在引導留守兒童形成良好習慣中起著十分重要的作用    盡管留守兒童在學校能正常進行學習，但也還有極個別學生紀律差。星期日返校途中上網、抽煙，根據(jù)這種實際情況，學校決定學生返校途中從領導到教師要細心觀察，一經發(fā)現(xiàn)要耐心教育。

18、在校內我每天做到學校清點、詳細記載缺席學生，有一次鎮(zhèn)鎮(zhèn)長來校指導工作發(fā)現(xiàn)我們交接學生時，他說：“你們管理、交接的手續(xù)和我們在部隊的手續(xù)一樣嚴，”這是人數(shù)的清點之后還要學校詢查是否有患病學生，是否有學生有其他什么困難等。同時對途中上網、抽煙的學生進行耐心教育和引導，進一步要求他們要認真按中小學生日常行為規(guī)范和中小學生守則約束自己的行為，爭做優(yōu)秀住校生，通過教育激發(fā)，他們后來逐步改正過來。    校內好辦校外難，一次我送譚霞去醫(yī)院就診，當我通知她家長來時，家長說：“孩子在校患病要老師付醫(yī)藥費。”我聽了這真是遇了蠻人，經過反復說服后，他才自己掏錢，第二次送雷啟勇去醫(yī)院又

19、遇到上次一樣的家長，之后，我召開住校生大會，在會上將上述的兩件事情讓學生評論，大家都說：“不合理” 。今后不管是誰因病老師送你去醫(yī)院治療，你要主動承擔自己的醫(yī)藥費，不要給老師添麻煩。自此以后，也沒有遇到此類事情，這說明了老師的工作當遇到不懂禮節(jié)的家長時要多多包容，盡自己的責任為留守兒童的教育奉獻一份力，通過此事也教育了學生自己的自己做，自己的責任自己承擔，讓留守兒童從小知道自己的權利和責任，這對他們良好習慣的養(yǎng)成起著十分重要的作用。    總之，以上是我從寢室管理對留守兒童養(yǎng)成教育一些做法，還需長期訓練和培養(yǎng)，讓養(yǎng)成教育成效將成為他們今后成功的基石。(楊勝兵

20、60; 吳學高)淺談留守兒童行為習慣養(yǎng)成教育2007-5-25 8:05:33 來源:本站原創(chuàng) 作者:上橋小學  李秀見 【大 中 小】 點擊：1754 次淺談留守兒童行為習慣養(yǎng)成教育上橋中心小學李秀見  在經濟迅速發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程加快的過程中，開縣作為人才流動、勞務輸出的大縣，各類人員的跨區(qū)域流動，尤其是農民工群體和部分城鎮(zhèn)下崗職工為謀求更好的生存條件離開家鄉(xiāng)外出務工，不少父母只能將孩子留在家中，由孩子祖輩監(jiān)護或寄養(yǎng)在親朋家里，或住讀學校。故在各級學校中形成了留守兒童這一特殊群體。在留守兒童身上，我們發(fā)

21、現(xiàn)了許多值得探討和研究的話題，同時也看到了一些亟待解決的問題。在此，我就留守兒童行為習慣的養(yǎng)成教育研究這一課題發(fā)表一些意見。一、留守兒童一些不良行為習慣的養(yǎng)成成因。留守兒童身上通常會存在一些不良行為習慣。比如：惡言中傷別人、逃學、厭學、打架斗毆、偷盜等。就其原因，有如下幾方面：1、監(jiān)護人沒有盡到監(jiān)護的職責。留守兒童許多不良行為習慣的養(yǎng)成，一方面是由于監(jiān)護人沒有盡到監(jiān)護的職責，多數(shù)留守兒童是由祖輩監(jiān)護，他們很少甚至沒有主動地去關注留守兒童的心理、言行，以及學習各方面，他們認為只要一日三餐讓孩子吃飽，有個安全的地方供孩子住宿，不讓孩子挨凍受餓，就算是盡到了監(jiān)護的職責，至于孩子的學習品質、行為習慣、

22、心理健康等方面，那是老師應該做的事情。這種想法在農村村民中占到了大多數(shù)。其實這種想法是大錯而特錯的，教育孩子、關注孩子的成長和發(fā)展不只是某個人或某部分人的事情，而是家庭、學校、社會共同關注、齊心協(xié)力進行的一件重大事情。另一方面留守兒童不良行為習慣的養(yǎng)成是由于監(jiān)護人失去了監(jiān)護能力，說直白一些就是監(jiān)護人已經管不住孩子了。這也許是由于監(jiān)護人平時對孩子嬌寵所致。嬌寵最容易使孩子形成小氣、任性、愛耍性子、愛發(fā)脾氣等性格。這樣一來，孩子所犯下的錯誤也就不能及時得以糾正，因為監(jiān)護人無法與孩子進行溝通，不能使孩子認識到自己的錯誤，更不能使其認識到自己的一些不良行為習慣所帶來的危害，還有一部分監(jiān)護人見苦口婆心地

23、說不管用，于是就采用武斷的方法，進行打罵教育，這也許能在短時間內收到一定的效果，但是，打罵還是不能從本質使孩子改掉一些不良行為習慣，打罵絕不是科學、合理的教育方法。2、學校管理的疲沓和疏忽現(xiàn)階段，學校在留守兒童管理上已經出現(xiàn)了疲沓現(xiàn)象。管也是那樣，不管也是那樣。管與不管都無所謂，只要不出現(xiàn)比較大的事故，就可以相安無事。產生這種想法其實是緣于現(xiàn)在的學生實在是太難管理了，很多教師都感到如今從教的最大困惑是不知怎么管學生了，管多了不是，管少了不是，看到學生有問題不管當教師的職業(yè)良心過不去，可管的“風險”又很大。因為師生關系、家庭關系不象以前那樣融洽了，教師承受的心理壓力比過去任何時候都要大，而教師也

24、是普通人，有七情六欲。教師是該控制自己的情緒，但每個人不可能時時刻刻、分分秒秒都能控制得那么“到位”。所以，教師在管理學生時“如履薄冰”、“小心翼翼”，甚至產生放棄管理學生的想法。二、如何培養(yǎng)留守兒童良好的行為習慣要培養(yǎng)留守兒童良好的行為習慣做教師的必須要有耐心、有愛心、有寬容之心，更重要的是要采取合理的教育策略和方法。1、以愛動其心沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提。愛學生是教師的天職，不可否認許多老師也是愛學生的。但他愛的都是一些“金鳳凰”、“白天鵝”，而對班級里的一些“問題學生”“后進生”輕則不屑一顧，重則喝斥、羞辱、體罰，結果反而造成了這些學生的逆反心理，泰戈爾有句愛情詩，“讓我的愛象陽

25、光一樣，隨時包圍著你卻又給你充分自由?！蔽覀儾环翆⑦@句詩移到老師與學生的關系上，老師對學生的愛也應該像陽光一樣，溫暖著學生，同時也寬容著學生、尊重學生。因為寬容是愛的甘露、寬容是轉化“問題學生”和“后進生”的一劑良藥。2、以智導其行“問題學生”和“后進生”身上都還是有一些閃光之處的，做老師的平時要多留心觀察，要看到他們身上的閃光點，對其進行引導和利用，讓他們看到自己的長處和優(yōu)勢。使其明白原來自己并不是一無是處的。讓其產生一種成功感，對他們點滴的進步都要及時給予肯定和表揚，并讓其他同學給予他們較多的關愛和鼓勵，他們感到有這么多的同學在關心他們，鼓勵他們，只有改掉自己的一些不良行為習慣，積極投入到

26、學習中，才對得起老師和同學的那份真摯的愛心。3、家校合力，共促發(fā)展要想對學生進行全面的了解，做好家訪工作是必不可少的，老師不僅要把學生在校的行為表現(xiàn)如實反饋給家長，還要詢問學生在家的表現(xiàn)，如果學生在心理和行為上出現(xiàn)一些異常現(xiàn)象，更要與其家長或其監(jiān)護人取得聯(lián)系，共同商討解決辦法，如果時間和工作條件允許的話，老師應時常到學生家里走走，了解學生在家的表現(xiàn)，以及學生在學校的情況反饋給其家長或其監(jiān)護人，同時向其家長或其監(jiān)護人宣傳一些教育政策和方法。使他們對學校產生信任，讓家庭和學校形成一股合力，共同促進學生的成長和發(fā)展。綜上所述，培養(yǎng)留守兒童良好的行為習慣需要家庭、學校、社會同關注、齊參與，更重要的是留

27、守兒童的監(jiān)護人要盡到監(jiān)護的職責，教師要對留守兒童傾注更多的關愛。關愛留守兒童，加強養(yǎng)成教育陳卉田【論文摘要】“留守兒童”問題是農村社會轉型過程中伴隨農村勞動力轉移而產生的新問題，他們存在心理發(fā)育不健康、學習成績普遍較差、監(jiān)護和生活狀況出現(xiàn)失控局面等情況。作為農村中小學校，如何發(fā)揮主陣地作用，加強對留守兒童教育，提高他們的學習質量？本文對農村留守兒童教育作了一些初步的研究，取得了良好的效果?！娟P鍵詞】留守兒童，養(yǎng)成教育，提高質量。 農村留守兒童大多與隔代老人生活在一起。據(jù)調查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人

28、意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。學校如何發(fā)揮對留守兒童教育的主導作用，對保障留守兒童接受平等教育、健康成長具有十分重要的意義。一、立足實際，發(fā)揮學校對留守兒童教育的主導作用。1強化德育工作，培養(yǎng)學生良好心理素質。針對學生大多數(shù)為獨生子女的留守兒童家庭，由于爺爺奶奶或外公外婆的溺愛，從小養(yǎng)成衣來伸手飯來張口、自私自卑、嬌生慣養(yǎng)等生活習慣，因此，我們注重在教育教學中滲透德育教育，學校通過積極開展“文明禮儀伴我行”等主題教育實踐活動，把學生消極的、被動的、隨意的、沒有情感投入的心理轉化為積極主動的、奮發(fā)向上的投入心理，讓學生在活動中，領悟要想戰(zhàn)

29、勝困難，首先戰(zhàn)勝自己，要想感動別人，首先感動自己，消除他們的自卑感，樹立自信心，逐漸培育起他們良好的心理素質和自立自強的品德。2開展同愛行動，營造快樂學習環(huán)境。對于學生來說，他們能在校園中感受著老師的關愛、同學的友誼、集體的溫暖，是他們健康、快樂成長的關鍵。教師對學生的校園生活十分熟悉和了解，因此，引導學生關愛校園的一事一物，經常組織學生開展豐富多彩的課內外同愛活動，有利于學生充分體驗到學校生活的快樂。建立留守兒童之家。由于留守孩子的父母常年不在家，所以他們夢寐以求能得到母親的噓寒問暖和父親的寬厚肩膀。在電話里聽到父母的聲音，在攝相頭里見到父母的面龐，對孩子們來說都是一種幸福。根據(jù)這種情況我們

30、建起了一個留守兒童之家“春苗之家”。這個“家”中有電話、電腦、電視、電子琴等設施，集圖書閱覽、親情溝通、文體娛樂、心理咨詢四大功能于一體，給留守兒童提供了一片溫情的空間。孩子們在想爸爸媽媽的時候給他們打電話，視頻聊天，還可以看書、看電視、跳舞、下棋、做游戲，在“春苗之家”里共同分享快樂和溫暖。3.加強對留守兒童心理健康的輔導。 教師要有意識的教給“留守兒童”心理保健的方法，通過學生積極主動的自我心理調節(jié)，使其心理趨于穩(wěn)定和平衡。轉移法：要學會自覺的轉移自己的注意中心。對正在經受精神折磨的兒童，要讓他設法擺脫眼前的情境，如傾聽自己喜歡的音樂，或者戶外散步，呼吸新鮮的空氣，可以通過一些群體的娛樂活

31、動，如下棋，練習書法，畫畫等有有益的活動來消除當時不正常的情緒。宣泄法：壓抑、自卑，自棄等心理是“留守兒童”常見的心理狀態(tài)，要讓學生學會用恰當?shù)姆椒ǖ靡耘沤猓嚎梢酝ㄟ^寫日記訴說，給遠方的父母寫信或者打電話訴說，也可以在空曠的地方大聲吼叫等方法，及時疏導心結，化解積郁，求得心理平衡。還可以找知心朋友和值得信任的師長，傾吐悲傷、委屈、苦惱、憤怒等情緒，以解除內心的沖突。自我暗示法：成語中的"望梅止渴"、"草木皆兵"、"杯弓蛇影" 等，都是暗示作用的生動寫照，暗示作用能夠強烈地影響人體的生理機能，對人的心理活動和行為能起顯著的導向作 用。當

32、記恨念頭產生的時候，要用語言自我暗示，強制壓抑自己萌發(fā)錯誤的動機和欲望。要不斷的告訴自己，“我能行”、“我一定會處理的很好”、“我不比別人差”，不輕言放棄。經常性的努力，不懈的鍛煉，會使你走出自卑的陰影。二、細心關愛，激發(fā)留守兒童的自信心1.Jt6店口一中校園網尊重學生  細心關愛Jt6店口一中校園網有位教育家曾經說過，沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎。同時也是教育的出發(fā)點。能得到班主任和老師的關愛，是每個學生最基本的心理要求。留守學生在這方面的要求就更為強烈，這是因為他們缺少父母的關愛，他們非常迫切地用師愛來彌補親情的缺乏。因此，學校和老師在對留守學生進行教育的過程中必須用真摯的愛

33、來對待他們；在教育實踐中切不可用“笨”“壞”等字眼去刺傷他們的自尊心。要尋找他們的閃光點，鼓勵他們的每一個進步；要解決他們學習和生活上的困難；給留守學生過生日；多提問，多讓他們參與集體活動等，引導他們走出自卑、自閉和孤獨的陰影。Jt6店口一中校園網2.目標導航 循循善誘Jt6店口一中校園網教育是雙邊活動的過程。在留守學生的心理教育過程中，遵循學生為主體，采用循循善誘的方法。教師要把握好三個方面的要求。一是在實踐教育過程中，要調動留守學生的積極性，激活他們的內驅力，使教師的“教育”成為他們的“需要”。二是要掌握教育留守學生的“度”，不使教育活動成為他們心靈的拖累和負擔。三是努力培養(yǎng)留守學生的自我

34、教育能力，這是留守學生主體性發(fā)揮的最高表現(xiàn)。要引導學生用目標導航，讓每個學生確立三個目標：奮斗目標（學習成績）、競爭目標（找個對手比一比）、發(fā)展目標（個人想在哪個方面創(chuàng)優(yōu)）。當留守學生把教師的教育以及他們受到的積極影響內化為主觀形式的認識、情感、動機、態(tài)度之后，他們的主觀能動性才能發(fā)揮作用。Jt6店口一中校園網3.真情包容 積極疏導Jt6店口一中校園網在對留守學生的教育活動中采取啟發(fā)、引導、疏通的方法，曉之以理、導之以法、疏而不堵。作為教師，首先要以滿腔熱情平等地對待留守學生，這是采用疏導手段的前提。只有建立起融洽、信任、真摯的關系，疏導才可能成為真正起作用的教育手段。其次，要多方啟發(fā)留守學生

35、的自覺性，調動他們的主體積極性，這是疏導的基礎。它有利于他們主體積極性的發(fā)揮。再次，要做到實事求是，以理服人。這是疏導的核心。要使留守學生受到真正的教育，要使他們真正地提高覺悟，就必須堅持教育過程中的實事求是。最后，教師還要做到因勢利導、促進轉化，這是疏導的目的。Jt6店口一中校園網4.細心策劃 持之以恒Jt6店口一中校園網在對留守學生進行教育過程中要把教育實踐活動作為了解和轉化留守學生不良心理的一種最重要手段，并且也把活動和實踐作為留守學生實踐自我教育的重要方式。留守學生健康的心理是在活動和交往中逐步形成的。沒有活動和實踐就沒有健康的心理形成的基礎。對留守學生的心理健康教育中遵循實踐性原則，

36、教師一定要相信留守學生，放手讓他們多參加活動；二是要在活動設計、策劃上求變，順應他們的心理需求，使他們在活動和實踐中增強自信心。三是及時總結評比，不斷反思，不斷完善，持之以恒。四是注重實際，講求實效。三、加強與社會和家庭的密切配合Jt6店口一中校園網學校教育必須與社會和家庭的密切配合才能產生應有的效果，教師對學生的了解不可能只憑課堂的幾節(jié)課，還需要向家長和社會了解學生的表現(xiàn)。但由于留守兒童家庭教育缺位，老師無法向家長了解他們的真實情況。有些調皮的孩子抓住這個空檔，在學校欺騙老師，在家里又蒙騙父母委托的監(jiān)護人，這樣使學校對留守兒童的管理陷入尷尬。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多

37、的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，學校課程設置與農村兒童身心發(fā)展不相適應，農村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。Jt6店口一中校園網Jt6店口一中校園網1.辦好家長學校，有針對性的對家長和臨時監(jiān)護人進行系列教育，不斷提高他們的素質，增強對教育的正確認識。各學校要認真調查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。學校安排負責學籍檔案管理的人員對留守兒童的

38、檔案進行管理，并根據(jù)學生變動情況，及時補充或變更聯(lián)系卡的有關內容。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強學校與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。Jt6店口一中校園網 2.真情關愛，三個優(yōu)先。首先，學習上優(yōu)先輔導。學校從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業(yè)情況，制定了學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師通過對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。其次，生活上優(yōu)先照顧。學校對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守

39、兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導寄宿學生學會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習慣。第三，活動上優(yōu)先安排。學校要高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據(jù)特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。Jt6店口一中校園網對具有良好學習習慣的留守兒童繼續(xù)激勵他們，多為他們搭建展示自己的平臺。對一部分不好習慣的孩子，教師在與家長溝通時本身就存在著一定的困難，這就更需要老師付出耐心和愛心，不放棄、不歧視，最大限度的爭取家庭教育力量，督促好孩子學習，引導孩子做人，養(yǎng)成良好學習習慣。Jt6店口一中校園網 3.關注留守兒童，社會應齊抓共管 樹立典型Jt6店口一中校園網對留守學生的教育問題

40、需要學校、家庭、社會三方融合。齊抓共管才能取得明顯效果，和諧的社會環(huán)境對留守學生的成才也具有重要作用。留守學生因缺乏父母的有力監(jiān)管，極易被社會的不良現(xiàn)象所誘惑，加之他們自制力差，必然會養(yǎng)成許多不良習慣，甚至走上違法犯罪的道路。農村各級政府應把留守學生教育納入精神文明建設的重要范疇，廣泛開展文明家庭優(yōu)秀家庭成員等評選活動，通過身邊鮮活的好人物、好事例樹立典型，從而以點帶面，不斷輻射，為孩子的健康成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。社會組織社會團體對留守學生的教育保護也十分重要。農村婦聯(lián)組織要把留守學生的教育作為重要職責。村組社區(qū)組織應加強對轄區(qū)內留守學生的管理，并為他們學習、生活、娛樂提供方便，如建立圖書館

41、、圖書角、文藝宣傳隊等，社會上的營利性游戲廳、網吧不得向留守學生以及其他未成年人開放。同時，有關部門還應建立留守學生突發(fā)事件的應急機制，加強對留守學生的安全保護。 然而，解決留守學生教育問題是一個系統(tǒng)工程，需要社會各方的共同努力，局部的任何努力都是必要的，但都不可能是徹底的。學校、家庭、社會、政府要緊密配合、齊抓共管，各自履行好自己的職責，形成人人都來關愛留守學生的濃厚氛圍，真正為留守學生的健康成長撐起一片藍天。農村“留守學生“是當前的一個社會問題，全社會都要關心、關愛留守學生，關注留守學生問題。作為教育工作者，我們更應該站在對后代負責、對社會負責的政治高度，與家庭、社會各界密切合作，扎實解決

42、好“留守學生”問題，呵護學生的健康，為祖國培養(yǎng)出一代合格的接班人。Jt6店口一中校園網【參考文獻】Jt6店口一中校園網1. 農村留守兒童的現(xiàn)狀分析 吳飛鳴2. 如何關注留守兒童教育狀況 華夏健康網Jt6店口一中校園網3. 農村留守兒童問題調查報告 湖南社會科學院Jt6店口一中校園網  文 題: 關愛留守兒童，加強養(yǎng)成教育論文類別： 小學數(shù)學作者姓名： 陳卉田年 齡： 40單 位： 青口鎮(zhèn)第三中心小學聯(lián)系電話：真情關注農村留守兒童這片藍天 新華網( 2008-05-27 ) 稿件來源：鳳岡縣對外宣傳中心   作者：劉 剛 

43、;     【摘要】新農村建設牽動著千萬農民工心靈的留守兒童教育問題。鳳岡一個綠色家園鋅硒茶鄉(xiāng)城市，經濟的迅速發(fā)展給人們帶來富裕的同時，也帶來的一系列問題。特別對于本地農村學校，家長們忙于外出務工、進城做生意，外來建設者的家長忙于生計，造成了很大一部分無法隨父母生活、就學在一起的農村“特殊”留守兒童。目前，我鎮(zhèn)留守兒童的人數(shù)也呈日趨上升的勢頭，已經形成了一個特殊校園群體。留守兒童工作已成為學校工作的重要內容之一。     【關鍵詞】 留守兒童 教育     【正文】留守兒童的

44、產生大都由于父母沒有能力將孩子帶到城市，或者城市沒有給他們提供合適的教育環(huán)境而被迫將孩子留在了農村，形成了父母和孩子之間的分離。為了讓學校轄區(qū)內“特殊留守少年兒童”能享受良好的教育和健康的成長，結合學校實際，確立“以人為本”的教育理念，保證“留守少年兒童”“一個不能少”的接受義務教育，遵循“優(yōu)先照顧、優(yōu)先教育”的原則，為“留守少年兒童”提供優(yōu)質的教育服務和適宜的成長環(huán)境。做到在學習上營造良好氛圍，在生活上盡力排憂解難，心理上積極正確指導，促使留守兒童都能健康成長。     一、留守兒童在校的幾個突出問題     留

45、守兒童存在問題各異，綜合比較歸納后，主要存在以下問題：     (一)學習方面:厭學；學習目標不明確，動力不足。上課注意力不集中；經常請假，和社會人員有來往；學習主動性不強，方法不夠靈活。     （二）生活方面：在家中缺乏監(jiān)督、管理，故而散漫、任性；生活上沒有父母照顧，教師關注不夠，晚上不按時睡覺，有愛看電視和玩游戲的不良習慣；還有就是部分留守兒童因父母不在身邊，經常受到同學、鄰居的欺負；也有部分留守兒童生活比較困難；再有就是部分留守兒童鋪張浪費，用錢大方，用錢沒有計劃性；最后一類就是易生病。  

46、60;  （三）心理發(fā)展和性格形成方面：易被外界不良行為誤導；難以開展家校聯(lián)系；性格內向，不善于與人交流；部分留守兒童膽小、懦弱，有委屈不敢報告；部分留守兒童無法無天，膽大妄為，總愛欺負弱者；由于家庭教育的缺乏，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的道德品行；對待事情漠不關心，缺少人情味；解決問題的能力弱，逆反心理強；思想不穩(wěn)定，做事比較隨意；自信、自強意識淡??；脾氣暴躁、霸道、嫉妒心強、有自卑感，沖動易怒、道德發(fā)展存在危機；性格內向，不合群、自我封閉；有心理早熟現(xiàn)象；心理孤僻，不合群；由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，一些留守兒童不同程度存在性格缺陷和心理障礙；與教

47、師和同學主動交流溝通少，人際關系緊張。     二、留守兒童在家教育中存在的幾個突出問題     綜合分析以上問題，發(fā)現(xiàn)這些孩子在家教育中存在如下一系列問題：     1、親友代管，親情缺失，思想道德引導較少，教育管理方式簡單。     2、隔代照管，要么溺愛，要么精力不足，容易失控、失教。     3、臨時監(jiān)護人缺少關愛，與被監(jiān)護人交流、溝通少，心理問題增多，道德出現(xiàn)滑坡，自控力差，厭學現(xiàn)象明顯

48、。     4、缺乏家庭教育、親情教育和養(yǎng)成教育，造成了留守兒童性格缺陷。     5、大部分能服從臨時監(jiān)護人的管理，少部分缺失監(jiān)控，放任自流。     6、說話，做事不會把握尺度，缺乏人生觀、價值觀教育。     三、目前我鎮(zhèn)中心校對留守兒童工作的開展現(xiàn)狀     農村留守兒童這一特殊群體，目前已引起了黨政和教育主管部門的特別關注，我校絲毫不怠慢，采取了一系列措施來解決留守兒童的問題。采取的措施

49、主要有：     （一）摸清底數(shù)，建立留守兒童“臺帳”     首先，鎮(zhèn)轄學校組織專人對“留守少年兒童”進行摸底調查，確保對“留守少年兒童”現(xiàn)狀做到五個清楚：一是清楚“留守少年兒童”的姓名、性別、年齡；二是清楚“留守少年兒童”的性格特點、興趣愛好；三是清楚“留守少年兒童”的病史狀況；四是清楚“留守少年兒童”父母的務工地、聯(lián)系方式；五是清楚“留守少年兒童”第二監(jiān)護人姓名、地址、聯(lián)系方式。通過仔細調查，學校對調查信息進行整理、備案，做到心中有數(shù)。     （二）實行優(yōu)先照顧 &#

50、160;   1、學習上優(yōu)先幫助和輔導。學校從學習方面對“留守少年兒童”逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由老師具體分析學生的學業(yè)情況，訂立學習幫助計劃，明確幫助的時間、內容、階段性效果。除了老師的幫助外，每一名同學還由教師牽頭確立一名學習幫手，進行結對互助。教師定期檢查效果，建立進步檔案，努力使他們的學習和大家一起進步。     2、生活上優(yōu)先關心和照顧。學校對“留守兒童”要做到“三看”，即：多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心，家長放心。豐富“留守兒童”的文化生活，學校為他們開通有線電視，還搭建設置了親情電話

51、，QQ親親情聊天室，建立了網上博客，就在本期我校還專門建立了網站，有什么想說的話，有你想做的事，含蓋你的個人成長或是學習進步你都可以直接傾訴在上面，讓別人真正了解。通過開展各項活動，使“留守少年兒童”的生活不再單調、枯燥。     （三）多形式多渠道溝通     學校通過不同的途徑與“留守兒童”本人、父母以及第二監(jiān)護人進行溝通。     1、開展談心活動。班主任做到每天必談、遇事必談制度；各任課老師也結合孩子學習情況經常開展談心活動。學校教師用愛心呵護他們，疏導他們，使他們感

52、到老師就是父母。     2、開展家訪活動。班主任、教師每學期定期進行兩次家訪，一次在期中，一次在期末，向家長或第二監(jiān)護人通報孩子學習、生活和取得的進步情況，探討幫教孩子的措施。每次家訪必有記錄報告。     3、建立家長學校。“家長學?！睂议L或第二監(jiān)護人進行培訓、指導、溝通，提高他們教育孩子水平，為此，學校成立了家長學校，由學校校長任組長、學校德育相關領導、年級組長及退休教師12人組成的工作領導小組。加強對“留守少年兒童”教育工作的領導，全面實施“留守兒童”教育工作。    

53、60;（四）切實落實“留守兒童”關愛機制     學校以重大節(jié)日為契機，側重對“留守兒童”開展一些切實有效的活動：舉辦“關愛留守兒童見真情”主題班會，開展“為留守兒童獻愛心”募捐活動，以新教育為契機舉行“我是晨讀的小主人”演講比賽等。每學期召集全校的留守兒童開展一至二次安全與法制教育講座，增強他們安全意識與法制觀念。節(jié)假日期間，組織留守兒童開展集體活動，通過設置親情電話，定期讓留守兒童與家長通話交流感情，學校還設立了心理健康教育咨詢室，搭建師生心靈溝通的平臺，專門安排教師，對留守兒童進行心理健康教育，讓留守兒童健康成長。     案例一     2007年中秋國慶節(jié)，在大隊輔導員李老師主持下，舉辦了“我要登高我要爬山”的登山活動，待到達山頂時，在一曲愛的奉獻抒情的旋律聲中，進行了一次“登山運動，情感交流”綜合實踐活動。在山頂，在這溫馨的時刻，同學們說著心里話，傾訴著對遠方親人的