2022年完整版,六年級數(shù)學上單元反思

1、精選學習資料 - - - 歡迎下載六年級上冊數(shù)學第一單元分數(shù)乘法教學反思分數(shù)乘法這一單元內(nèi)容包括：分數(shù)乘法的意義和運算方法以及分數(shù)乘法的應用；內(nèi)容不僅多并且較抽象,同學懂得較難；分數(shù)乘法的意義在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上有了進一步的拓展和延長；特殊為對一個數(shù)乘分數(shù)的懂得上為這一單元的重點和難點；利用圖形使抽象的問題直觀化,在本單元教學中就顯得重要了；數(shù)量關(guān)系的懂得,要緊緊依靠于圖像的直觀性,這就為我們通常懂得的圖形與數(shù)量的結(jié)合；變抽象為直觀,用直觀的圖示幫忙同學懂得抽象的文字表述,再逐步使同學脫離直觀上升到抽象語句的規(guī)律性懂得和把握；例如在教學一個數(shù)乘分數(shù)的意義時,就要引導同學用圖示的方式方法懂得把一個

2、數(shù)平均分成了幾份,表示這樣的幾份,就為求這個數(shù)的幾分之幾為多少,反之求一個數(shù)的幾分之幾為多少,直接用乘法來列式即可；同時引導同學直觀的感知到了積小于被乘數(shù)的道理；下一步教學運算時更為要借助圖示來幫忙懂得等于幾的道理；用圖形表征讓同學充分觀看懂得分數(shù)乘分數(shù)的這一比較復雜的運算過程；引導歸納得到一個規(guī)律性的結(jié)論：分子相乘做積的分子,分母相乘做積的分母,能約分的要先約分才比較簡便；分數(shù)乘法的應用,就要用畫線段圖的方式來幫忙同學建立數(shù)量與分數(shù)之間的對應關(guān)系；進一步使同學懂得和明確分數(shù)乘法的應用就為對分數(shù)乘法意義的拓展和深化；數(shù)學的懂得為離不開圖形的幫助的；圖形和數(shù)量為數(shù)學學習的一對相互依附的對象；要學

3、好數(shù)學就要老師幫忙同學建立用肯定的符號.圖形來翻譯抽象的數(shù)學內(nèi)涵,變深邃為簡約,更有利于同學的深刻懂得和把握,為進一步的學習數(shù)學學問積存數(shù)學活動的體會吧；在教學分數(shù)乘法時,我重點讓同學把握分數(shù)乘法的運算方法,堅持每天進行口算訓練；對于求一個數(shù)的幾分之幾為多少的應用題,能聯(lián)系一個數(shù)乘分數(shù)的意義進行教學,留意加強分析題目的數(shù)量關(guān)系,明確把誰看作單位"1" ,但也忽視了單位化聚的方法復習以及一些重點評講；以后應從以下幾點來加強日常教學；1 .在教學中多進行題組訓練,突破難點,讓同學充分感知提煉方法；2 .教學中要留意用線段圖表示題目的條件和問題,這有利于同學弄清以誰為標準、 讓同

4、學用畫圖的方式強化懂得一個分數(shù)的幾分之幾用乘法運算；3.幫忙同學懂得 " 一個數(shù)的幾分之幾" 與" 一個數(shù)占另一個數(shù)的幾分之幾" 的不同； 4 .加強單位化聚方法的復習,如時=分噸=千克；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載六年級上冊數(shù)學其次單元分數(shù)除法教學反思分數(shù)除法應用題,在新教材中的解題方法淡化了用算術(shù)解題的要求,更側(cè)重于與中學學問的連接,側(cè)重于用代數(shù)思想解題,即讓同學依據(jù)題中的等量關(guān) 系和分數(shù)乘法的意義列出方程；但由于學校生目前尚未接觸到比較復雜的用算 術(shù)方法很難解決的實際問題,所以對方程解法的優(yōu)越性熟識不足；一些同學覺 得用方程解,需

5、要寫設(shè)句,比較麻煩,因此喜愛用算術(shù)解法；要突破這個難點,讓同學透切懂得這類型的應用題,就要抓住乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系,通過運用 轉(zhuǎn)化.對比,使同學明白這類分數(shù)應用題特點,再借助題中的數(shù)量關(guān)系,找出 解題規(guī)律；我從以下幾方面入手組織教學：一.走進生活,體驗生活中的數(shù)學；教學一開頭我支配了爭論同學們喜愛的運動員姚明身高和腿長的關(guān)系喚回同學對數(shù)量關(guān)系的回憶；接著通過,你知道小巨人姚明的腿有多長嗎？引出用分數(shù)乘法解決問題；假如為依據(jù)腿長求身高,你會嗎？第一請你把上題改編成這樣的應用題,引入到新課的學習中；例題的出現(xiàn)很自然,使同學感到數(shù)學就在自己的身邊；二.使同學在學習過程中真正成為學習的主人；教學中,為

6、讓同學熟識解答分數(shù)除法應用題的關(guān)鍵為什么時,我有意用乘 法應用題與例題作比較,讓同學從中發(fā)覺與乘法應用題的區(qū)分,讓同學通過討 論.溝通.對比,親自感受它們之間的異同,挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)分,親自感受應用題中數(shù)量之間的聯(lián)系,想方設(shè)法讓同學在學習過程中發(fā)覺規(guī)律； 從而讓同學真實地體會并歸納出：解答分數(shù)除法應用題的關(guān)鍵,也為從題目的 關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系,再列出方程解決問題；三.查找多種方法,開拓同學思維才能；在解答應用題的時候,我通過勉勵同學盡量找出其它方法,讓同學從多角度去考慮；這樣做拓展了同學的思維,引導了同學學會多角度分析問題,從而在解決問題的過程中培育同學的探究才能和創(chuàng)新精神

7、；在介紹方法的過程中, 又讓同學體會到各種方法之間的連通,感受數(shù)學學問之間的內(nèi)在聯(lián)系；充分讓同學親身實踐體驗, 讓同學在探究中加深對這類應用題數(shù)量關(guān)系及解法的懂得,提高才能,為同學進入更深層次的學習做好充分的預備；四.存在的問題：1 .同學普遍顯現(xiàn)運算錯誤,為運算的敏捷性和應用性不夠；2 .概念性的學問簡潔混淆,填空題的錯誤率較高,如：同一段路程,甲行了5小時,乙行了4 小時；甲乙的時間比為,速度比為（）；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載六年級上冊數(shù)學第四單元圓教學反思本單元教學的勝利之處與存在的問題在教授圓的熟識一部分內(nèi)容時,同學對圓規(guī)比較感愛好,我便利用學 生的愛好勉勵他們做

8、了許多個大小不同的圓的平面圖形,并在課堂上通過折疊.比較等方法使同學明確了圓中各部分的名稱；并引導同學自己總結(jié)出半徑和直 徑的概念以及它們之間的關(guān)系； 圓的周長這一部分的學問內(nèi)容引進了圓周率的內(nèi)容,我在課堂上和同學一起測量手中圓形物體的周長,并對周長和直徑的比值列表比較,使同學在比較觀看過程中發(fā)覺圓的周長和直徑的比值總為3倍多一點；在此情形下我告知同學,圓周長和直徑的比值就叫做圓周率；并針對圓周率的取值對同學進行了愛國主義思想訓練；平面圖形的運算公式對同學來說可能意味著一堆紛亂不清的字母,特殊為 在引入了圓的面積這部分學問后,在對圓進行剪切.拼接長方形的過程中, 我不斷的強調(diào)圓的周長相當于長方

9、形的兩個長,半徑相當于長方形的寬；但為 同學仍然在對公式的運算上存在著誤差；在運算過程中經(jīng)常把半徑的平方寫成 半徑乘以二；鑒于這種情形,我課下經(jīng)過對個別同學的提問才發(fā)覺,全部同學 都知道一個r 的平方等于r ×r ,但為一遇到詳細的運算,同學們往往忽視了平方,而用 r ×2 來運算；在運算元的周長和面積過程中所反映出來的不僅僅為同學對以往學問把握不扎實的情形,更嚴峻的為同學把學問學死了,不會用來解 決實際遇到的數(shù)學問題；部分同學運算才能的薄弱也為解決實際問題帶來很大的障礙,由于在運算圓周長和圓面積時,圓周率取近似值3.14 ,所以在解決實際問題的時候不斷顯現(xiàn)某數(shù)與三位數(shù)相乘

10、,除數(shù)顯現(xiàn)三位數(shù)的除法；遇到這樣的情形時,部分同學就表現(xiàn)出運算才能的薄弱,往往一道題目的運算要經(jīng)過反復的訂正才能正確,大大影響到解決問題的效率；改進措施：1 .針對同學實際情形,解決問題已經(jīng)不僅僅為從他們懂得的角度動身,仍要通過外力手段強化他們的記憶,通過比較大量的練習來鞏固所學學問；2 .加強對同學進行運算訓練,提高同學運算技能；如口算訓練,熟記29 的結(jié)果等等訓練；3 .在解決問題的過程中,同學缺乏回憶反思的學習習慣；因此,對于自己解題的思路為否正確,解題的結(jié)果為否符合事實都不在乎,只有等老師反問時才會豁然開朗；今后在教學過程中應加強對同學反思才能的培育；精品學習資料精選學習資料 - -

11、- 歡迎下載六年級上冊數(shù)學第三單元人體的秘密-比教學反思比的意義這部分內(nèi)容為在同學學過分數(shù)與除法的關(guān)系,分數(shù)乘除法 的意義和運算方法,以及分數(shù)乘除法應用題的基礎(chǔ)上進行教學的；比的概念實 質(zhì)為對兩個數(shù)量進行比較表示兩個數(shù)量間的倍比關(guān)系；任何相關(guān)的兩個數(shù)量的 比都可以抽象為兩個數(shù)的比,既有同類量的比,又有不同類量的比；教材仍介 紹了每個比中兩項的名稱和比值的概念,舉例說明比值的求法,以及比和除法.分數(shù)的關(guān)系,著重說明兩點：（1）比值的表示法,通常用分數(shù)表示,也可以用小數(shù)表示,有的為用整數(shù)表示；（2）比的后項不能為0；本課的教學重點為懂得和運用比的意義及比與除法.分數(shù)的聯(lián)系；教學難點為懂得比的意義；

12、豐富多彩的現(xiàn)實世界應當為同學學習數(shù)學的背景,書本數(shù)學只為生活數(shù) 學的一種提取.概括和應用,給同學學習生活數(shù)學供應了一種視野,搭起了一 座平臺,任何貼近同學生活的素材通過老師的藝術(shù)加工都可以成為同學學習的 內(nèi)容；教學時我隊對教材進行重組,創(chuàng)設(shè)了生活情境,即同學熟識的.自己班 男生 25 人,女生17 人這一生活情境著手,通過讓同學提出能夠說明男女生人數(shù)之間的關(guān)系的問題,激起同學原有的學問體會和認知水平,通過爭論,使學 生明白男生人數(shù)為女生人數(shù)的17 分之 25又可以說成男生人數(shù)和女生人數(shù)的比為 25 比 17 ,讓同學初步建立起比的概念,立足于同學已有的體會并豐富他們新的體會,又通過解讀大量生活

13、中的比,讓同學大量的說甲為乙的幾分之幾也 可以說甲和乙的比為幾比幾的語言,觀賞了生活中的“黃金比”更深化的明白 了比的內(nèi)涵；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載六年級上冊數(shù)學第五單元教學反思分數(shù)四就混合運算單元為同學在熟識了整數(shù).小數(shù)四就混合運算的運算次序,分數(shù)的意義和四就運算的基礎(chǔ)上學習的,為連續(xù)學習百分數(shù).比和比例等學問的重要基礎(chǔ),本節(jié)課為本單元的起始課,為學習稍復雜的有關(guān)分數(shù)的問題打下基礎(chǔ)；基于對教材的懂得,本節(jié)課教學目標定位如下：1.能結(jié)合詳細情形,懂得和把握分數(shù)四就混合運算次序,并能夠正確運算；懂得整數(shù)運算律在分數(shù)運算中同樣適用,體驗運算律的作用；2.在解決問題的過程中,提

14、高同學分析問題的才能；3.滲透數(shù)學學習的思想和方法；重點.難點：在解決問題的過程中,懂得和把握分數(shù)四就混合運算的次序,懂得整數(shù)運算律在分數(shù)運算中同樣適用,體驗運算律的作用；下面我就從三個方面談談我的設(shè)想：1.懂得教材,把握目標,扎實落實目標；本課時為讓同學在解決問題的過程中懂得分數(shù)四就混合運算的運算次序,體會運算律在分數(shù)運算中同樣適用,所以本課時共設(shè)計了兩個問題；第一,問題一,讓同學獨立完成,溝通時重點說清自己的思路,明確先求什么,再求什么,然后結(jié)合思路說清算式中先算什么,再算什么；由于先求的事天壇公園的1/4為多少,所以運算時應先算271*1/4,初步體會有乘有加先算乘法再算加法,然后獨立完

15、成小練習,引導同學總結(jié)分數(shù)四就混合運算的運算次序與整數(shù)的相同；其次,問題二,重點放在不同思路的比較與聯(lián)系上,對于30*7/10+30*2/15 和 30* （7/10+2/15）這兩個算式,它們只為不同思路的不同列式方式,并不為乘法安排律的表達,所以我引導同學從算式結(jié)果相同上分析,可以用等號連結(jié)兩個算式,這樣再讓同學 觀看等式兩邊算式特點,才會讓同學明白它符合乘法安排律的特點,發(fā)覺整數(shù)運算律同樣適精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載用于分數(shù),這樣處理,有效地落實了目標,突破了難點；2.在同學把握學問的同時,留意學習方法和學習習慣的滲透；看想算查這四個字可以說為提高運算正確率的法寶,在

16、教學中,我分兩個層次滲透了這種方法：在試一試小練習環(huán)節(jié)中,重在讓同學說清,看的為運算符號想的為運算次序；而在運算四道題時, 強調(diào)不僅要看運算符號仍要看數(shù)字特點,不僅想運算次序仍要想有沒有簡便算法,從而使同學逐步懂得和把握該學習方法,養(yǎng)成良好的學習習慣；3.突出同學主體位置,關(guān)注同學差異；對于每個問題的解決與摸索,充分發(fā)揮同學的主體位置,讓他們在獨立摸索與溝通中完善自己的想法,不斷地獵取學問與方法,同時也關(guān)注同學差異；對于運算,要求快的同學可以全部完成,一般完成2-3 道,在問題二的處理上,出示線段圖就為幫忙學習有困難的同學懂得其次種思路,使不同程度的孩子得到不同的進展；以上為我對這節(jié)課的設(shè)想,

17、在實際的課堂教學中仍存在不足之處：1.由于教學體會缺乏,再加上比較緊急,本節(jié)課有些環(huán)節(jié)落實得不到位；對于看想算查方法的滲透,其次個層次落實的不準時不到位；運算題在訂正時應當展現(xiàn)不同的做法,進行對比,體驗運算律的作用；老師的語言不夠精確,同學發(fā)覺乘法安排律時總結(jié)應當說整數(shù)的運算律 在分數(shù)運算中同樣適用而非運用；2.課堂教學中對同學關(guān)注不夠全面,沒有真正地調(diào)動每個同學的積極性,組織同學生生互動；本節(jié)課部分同學的思維活躍,思路清楚,表達精確,但仍有部分同學沒有真正參加到課堂活動中來,這也為我今后努力的方向；第六單元教學反思精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載本節(jié)課教學中,我與同學在共同研討

18、.溝通.互動中三維目標得到了很好的落實,同學的才能得到了提高；同學在解決問題的過程中加深了對概念的懂得,并且體會到平均數(shù).中位數(shù).眾數(shù)三者的不同特點及其實際意義；回憶本節(jié)課,主要有以下幾方面的特點：通過開放性的問題設(shè)計引發(fā)同學摸索,使同學在認知結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生沖突,使之成為同學重新建構(gòu)認知的良好契機；在同學主動探究.摸索.發(fā)覺過程中, 體會到中位數(shù)的產(chǎn)生過程及實際背景；這樣,同學不但完成了對新知的整合與建構(gòu),而且把探究求知.發(fā)覺新知的權(quán)益真正交給了同學；此外,在本節(jié)課中,無論從概念的得出.問題的解決.仍為決策的制定,合作與溝通貫穿整個教學過程；通過組內(nèi)爭論.同桌溝通表達了各層次同學對學問的不同懂得；

19、在溝通過程中,每個同學的思維與聰明都被整個群體共享, 同學對概念的懂得更全面,更深化；遺憾和不足為：例如眾數(shù)的學習雖然很自然很簡潔,但熟識比較淺顯,如果能再充分地利用這組數(shù)據(jù),引導同學發(fā)覺一組數(shù)據(jù)中的眾數(shù)可能有1 .2 個或可能沒有,那樣同學對眾數(shù)的熟識會更全面；中位數(shù)在同學的生活中運用不為許多,如何通過豐富的事例讓同學感受到中位數(shù)和眾數(shù)在生活中的意義和作用,仍值得進一步去爭論；第七單元教學反思精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載本單元教學的可能性,為用分數(shù)表示事情發(fā)生的可能性有多大,同學從感性描述可能性到定量刻畫可能性,對可能性的體驗深化了一步；同學對在口袋 里摸球.桌面上摸牌.拋

20、小正方體.旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤等活動里的可能性已經(jīng)有所感受,再現(xiàn)這些活動,簡潔回憶學問,喚醒已有體驗；再聯(lián)系分數(shù)的意義和運算,就能順當?shù)赜梅謹?shù)表示可能性有多大；從挑選的素材看,例1為非常簡潔的隨機大事,事情的可能性為1/2 ；例2的情境復雜一些,要用其他分數(shù)表示可能性的大??；從爭論的可能性看,兩道例題都為等可能性,可以用相同的分數(shù)表示； “試一試”和練習顯現(xiàn)可能性不相等的現(xiàn)象,要用不同的分數(shù)分別表示；從問題的難度看,先為摸到某只球.某張牌的可能性,然后為摸到某種花色的牌.某種顏色的球以及轉(zhuǎn)到某種顏色區(qū)域的可能性；教學摸到紅桃的可能性為幾分之幾？我能勉勵同學自主探究,獨立解決新奇的問題；同學通過小組爭論,集體溝通,有兩種摸索過程,第一種摸索過程為：紅桃牌有3 張,分別為紅桃a .紅桃 2 和紅桃3,摸到每張牌的可能性都為1/6 ,摸到紅桃的可能性為3 個 1/6 ；這種摸索比較嚴密,有條理；其次種摸索過程為：把3 張紅桃牌看成一部分,3 張黑桃牌看作另一部分；兩部分牌的張數(shù)相等,都占牌總數(shù)的1/2 ；任意摸1 張,摸到紅桃和黑桃的可能性相等,所以摸到紅桃的可能性為1/2 ；這種摸索充分利用了情境的直觀成分