思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用_5

1、    思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用    摘 要：伴隨著新課改標(biāo)準(zhǔn)的不斷貫徹和落實(shí)，社會(huì)對(duì)于學(xué)生們綜合素養(yǎng)的要求程度越來越高，這樣的情況給老師和學(xué)生都提出了更高的要求和期待。在這樣的情況下，老師在向?qū)W生們進(jìn)行授課的時(shí)候，務(wù)必要拋棄自身傳統(tǒng)的教學(xué)想法，在授課過程之中采取更加先進(jìn)的授課模式，以此來與素質(zhì)教育的理念相符合。通過在高中生物教學(xué)之中應(yīng)用思維導(dǎo)圖這樣的方法，一方面可以顯著的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性；另一方面還能夠讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知更加的直觀，可謂一舉兩得?；谏鲜鲈?，本文結(jié)合筆者多年的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和思

2、考，并提出了自己的看法和觀點(diǎn)，通過與各位進(jìn)行分享，希望能夠給廣大的教育工作者帶來一些指導(dǎo)和幫助，以此來推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中生物教學(xué)；課前預(yù)習(xí)一、 引言基于高中生物這門課程自身所具有的特點(diǎn)，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中通常情況下都需要投入大量的時(shí)間學(xué)習(xí)，才能夠把錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)理順清楚，并且高中生物往往需要學(xué)生們?cè)谙抡n以后也需要花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)，在這樣的情況下，通過老師使用思維導(dǎo)圖的形式，能夠有效地提升學(xué)生們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，并以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)前所未有的提升。二、 思維導(dǎo)圖的概述所謂思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，這種學(xué)習(xí)方法的實(shí)質(zhì)就是科學(xué)合理的筆記記錄手段，通

3、過使用這樣的形式，可以通過組織和表征知識(shí)來讓學(xué)生們對(duì)生物知識(shí)的印象變得更加深刻，并形成有效的邏輯框架結(jié)構(gòu)。這種學(xué)習(xí)方式另外一個(gè)顯著的優(yōu)點(diǎn)就是能夠把書本之上枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化成為生動(dòng)形象的圖像，以此來讓學(xué)生們對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)熱情更加的高昂，并讓學(xué)生們投入更多的時(shí)間和精力，由傳統(tǒng)的被動(dòng)吸收知識(shí)轉(zhuǎn)化為自主探究，在某種程度上有效的鍛煉了學(xué)生們的自學(xué)能力。此外，思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式還能夠讓學(xué)生們的左腦和右腦的潛能被最大限度地激發(fā)出來，讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)的熟練程度更進(jìn)一步。并最終達(dá)到提升學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。三、 思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用（一） 思與教同進(jìn)在當(dāng)前的情況下，高中開設(shè)生物這門課程最為主要的目標(biāo)就

4、是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，來讓學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)大幅度的提升，與此同時(shí)，把高中生物的學(xué)習(xí)與學(xué)生們的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，以此來讓素養(yǎng)教育的要求得以實(shí)現(xiàn)。因此，高中老師在給學(xué)生們進(jìn)行授課的時(shí)候，一方面要把知識(shí)完完全全地向?qū)W生們進(jìn)行傳授，另一方面還要多與同學(xué)生們的實(shí)際生活相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的參與程度。良好的開端是成功的一半，基于上述原因，老師要精心的準(zhǔn)備備課這個(gè)環(huán)節(jié)，采取因材施教的教學(xué)模式，充分的了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的消化速度，爭(zhēng)取讓每一名學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到應(yīng)得的知識(shí)，緊密的貼近新課改背景下的教學(xué)大綱，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)最為有效的課程設(shè)計(jì)。因此，老師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖形式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。比

5、如，老師在給學(xué)生們講解遺傳和進(jìn)化這個(gè)單元內(nèi)容的時(shí)候，首先可以把單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病進(jìn)行歸納分類，制作出有關(guān)人類遺傳病的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生們?cè)谛闹行纬梢粋€(gè)大致的知識(shí)框架體系。在實(shí)際授課之中，老師要結(jié)合學(xué)生們之前已經(jīng)掌握的知識(shí)對(duì)課程進(jìn)行展開，給學(xué)生們營造出他們熟知的教學(xué)情境，在這個(gè)過程之中，老師還可以向?qū)W生們提出一些啟發(fā)性的問題，鍛煉學(xué)生們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。通過這樣的方式，一方面可以讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解變得更加的透徹，也在一定程度上減少了學(xué)生們的學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)生們不再對(duì)繁瑣的知識(shí)點(diǎn)感到迷茫，可謂一舉兩得。（二） 教與學(xué)相融在現(xiàn)如今的階段，國家的教育部門對(duì)高中生物的教

6、學(xué)方式也做了相關(guān)的要求和規(guī)定，在教學(xué)之中滲透進(jìn)入三維目標(biāo)的要求。所謂三維目標(biāo)，顧名思義就是指知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，通過把這三者進(jìn)行有效的統(tǒng)一，來拓展學(xué)生們知識(shí)的理解程度。因此，在這樣的情況下，老師除了要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行必要的知識(shí)講解，更為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是要培養(yǎng)學(xué)生們具備完整的學(xué)習(xí)技巧以及更多的關(guān)注學(xué)生們的情感態(tài)度以及人生觀、價(jià)值觀和世界觀的塑造。思維導(dǎo)圖在通常的情況下可以劃分為以學(xué)生為中心的思維導(dǎo)圖和以老師為中心的思維導(dǎo)圖，在這二者之中，以學(xué)生們?yōu)橹行牡乃季S導(dǎo)圖則又占據(jù)著至關(guān)重要的作用，與老師為中心的思維導(dǎo)圖相比較，學(xué)生為中心的思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)的消化變得

7、更加徹底，為學(xué)生們后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和營造一個(gè)完美的開端。比如，老師在給學(xué)生們講解穩(wěn)態(tài)與環(huán)境這節(jié)課程之中的“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”，就可以把生態(tài)系統(tǒng)之中的物理信息、化學(xué)信息和行為信息設(shè)計(jì)成為學(xué)生們能夠輕而易舉就理解的思維導(dǎo)圖，并把思維導(dǎo)圖向外拓展延伸成為幾個(gè)分支，并對(duì)其中的重點(diǎn)內(nèi)容加以有效的標(biāo)記，讓學(xué)生們對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)內(nèi)容一目了然，并以此思維導(dǎo)圖作為學(xué)生們接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)的工具，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都得到相應(yīng)的發(fā)展。另外，老師在使用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)梳理之后，學(xué)生們?cè)谡n后的時(shí)候，還可以使用該思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，有效的構(gòu)建出專屬于自身的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍

8、的學(xué)習(xí)效果。（三） 學(xué)與用并行伴隨著我們國家科學(xué)技術(shù)的不斷提升，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)這些全新的設(shè)備開始在社會(huì)生活之中發(fā)揮著越來越關(guān)鍵的作用，并且逐漸滲透到了教育領(lǐng)域之中。在目前的階段，高中學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生物的過程之中，具備良好的分析信息和收集信息的能力，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果起著巨大的助推作用。根據(jù)相關(guān)的科研工作人員經(jīng)過系統(tǒng)的調(diào)查和研究，在高中階段，大多數(shù)的學(xué)生都能夠自動(dòng)的使用思維導(dǎo)圖的形式來進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)。由于高中學(xué)生們面臨著高考的巨大壓力，因此，通過這樣的形式，一方面可以讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加高效，另一方面還能夠有效的緩解學(xué)生們自身所背負(fù)的巨大壓力，讓學(xué)生們保持一個(gè)積極健康的心理態(tài)度。比如，學(xué)生

9、們?cè)趯W(xué)習(xí)分子與細(xì)胞這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生們最大限度地避免生命活動(dòng)和功能物質(zhì)產(chǎn)生混淆，我們就可以把供能物質(zhì)創(chuàng)建出一個(gè)完整思維導(dǎo)圖，明確地概括了供能物質(zhì)包含太陽能、脂肪、糖類、atp及蛋白質(zhì)等有機(jī)物，因此，思維導(dǎo)圖這種形式對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)供能物質(zhì)的種類具有十分深遠(yuǎn)的影響。還在一定程度上讓學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維最大限度的得以拓展。又比如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)基因突變這個(gè)章節(jié)知識(shí)的過程中，學(xué)生可以對(duì)基因突變的相關(guān)概念和實(shí)質(zhì)以及特點(diǎn)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，讓自己對(duì)基因突變相關(guān)的知識(shí)一目了然，減少學(xué)習(xí)的過程中所遇到的阻礙和難題。四、 結(jié)語總而言之，思維導(dǎo)圖這種全新的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的一次修正和改革，能夠有效地避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和不足，最大限度地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。另外，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式，能夠讓課堂教學(xué)的氣氛更加高漲，有力地改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式死氣沉沉的現(xiàn)狀。通過高中生物授課之中進(jìn)行應(yīng)用，能夠與學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)完美融合，不僅對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)有明顯作用，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)新的知識(shí)也能產(chǎn)生諸多益處，因此，老師要對(duì)其進(jìn)行大力的推廣。參考文獻(xiàn)：1李靜波.如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖巧記課堂筆記j.黑龍江教育（中學(xué)教學(xué)案例與研究），2013（6）：26-27.2趙卓，湯婷婷.思維導(dǎo)圖在高中