教學(xué)做合一在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、    “教學(xué)做合一”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用    霍鎮(zhèn)堅(jiān)摘 要：英語(yǔ)是世界上最重要的國(guó)際商業(yè)和官方通用語(yǔ)言。我國(guó)改革開放這么多年以來，經(jīng)濟(jì)，政治，軍事等方面越來越多的要與外國(guó)人接觸、交流，而中間唯一的勾通語(yǔ)言是英語(yǔ)。如果我們所學(xué)的英語(yǔ)，不能跟外國(guó)人交流，我們的努力就是白費(fèi)?！敖虒W(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的教學(xué)論。教學(xué)做三者不可分割，做是教與學(xué)的中心。教學(xué)做三者是密切相關(guān)的，但是都統(tǒng)一在做上。做是教的中心，也是學(xué)的中心。陶行知生活教育理論與我們的新課程改革的基本理念十分吻合，對(duì)于我們今天的新課程改革具有借鑒意義。關(guān)鍵詞：“教學(xué)做合一”；角色扮演；交際

2、能力一、當(dāng)前我縣英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和反思我縣在英語(yǔ)教學(xué)方面做了大量的投入，學(xué)生也投入了相當(dāng)多的時(shí)間和精力來學(xué)英語(yǔ)，但英語(yǔ)的水平并沒有質(zhì)的飛越。很多學(xué)生的英語(yǔ)還停留在做題，閱讀這個(gè)層面上，在聽力和口語(yǔ)方面還有很大的欠缺，“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”也是常見的現(xiàn)象，怎樣解決這些問題，就是我們英語(yǔ)教師應(yīng)該思量的問題！英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和和創(chuàng)新精

3、神；此次的課程改革的重點(diǎn)就是要改變以前英語(yǔ)課程過分重視語(yǔ)法和詞匯的講解和傳授，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)模式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主能力的過程。那么，我們英語(yǔ)教師應(yīng)該擺正自己在課堂上的位置呢？“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的教學(xué)論。在生活里，對(duì)事說是做，對(duì)己之長(zhǎng)進(jìn)說是學(xué)，對(duì)人之影響說是教。教的方法要根據(jù)學(xué)得方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法。事情怎么做便怎么學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教而不做，不能算是教；學(xué)而不做，不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。陶行

4、知的“教學(xué)做合一”有如下含義：教學(xué)做三者不可分割，做是教與學(xué)的中心。教學(xué)做三者是密切相關(guān)的，但是都統(tǒng)一在做上。做是教的中心，也是學(xué)的中心。教師拿做來教才是真叫，學(xué)生拿做來學(xué)才是真學(xué)。他特別強(qiáng)調(diào)“做”在獲得知識(shí)過程中的作用，也強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐是獲取知識(shí)的途徑，有助于培養(yǎng)年輕一代的動(dòng)手操作能力。陶行知生活教育理論與我們的新課程改革的基本理念十分吻合，對(duì)于我們今天的新課程改革具有借鑒意義。就是我們?cè)诮虒W(xué)中盡量多讓出時(shí)間給學(xué)生，少講讓學(xué)生多練，保留點(diǎn)答案讓學(xué)生多討論，多創(chuàng)造情景讓學(xué)生多講英語(yǔ)，多吝惜點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生思考！二、教師角色與學(xué)生角色近幾年教師的角色逐漸以主導(dǎo)的地位演變成引導(dǎo)的地位，以學(xué)生為中心得課堂模

5、式受到了重視，教師不再局限于照本宣科的角色，開始積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，課堂安排也更加適合學(xué)生的實(shí)際，課堂氣氛也有了很大的改善，學(xué)生同時(shí)由被動(dòng)的角色變?yōu)檎n堂的主動(dòng)角色。角色扮演的步驟：確定主題，即確定進(jìn)行表演的題目及其社會(huì)背景，如餐館或機(jī)場(chǎng)，設(shè)定場(chǎng)景，如果有條件的話，運(yùn)用道具等手段，使角色扮演的場(chǎng)景更加逼真，可能會(huì)直接影響到角色扮演的效果；要聽取學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的能力為其安排不同的角色，排練準(zhǔn)備，可以由老師和學(xué)生進(jìn)行示范，也可以由學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的排練，實(shí)施角色扮演，模仿角色的活動(dòng)和行為，提高他們的語(yǔ)言的運(yùn)用能力；總結(jié)和反饋，這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要，可以由老師對(duì)表演進(jìn)行總計(jì)，指出表演的成敗之處，對(duì)學(xué)

6、生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們跟多地參與到角色扮演活動(dòng)中來?，F(xiàn)實(shí)中我們現(xiàn)在采用的教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書新目標(biāo)，本套教材早教學(xué)內(nèi)容和編排上突破傳統(tǒng)的單層次的教學(xué)編寫模式，每個(gè)單元分為section a和section b兩部分，section a為本單元教學(xué)的基本詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，section b是在section a的基礎(chǔ)上的知識(shí)拓展和綜合運(yùn)用，教材中有大量可以用于角色扮演的素材，如課本中的對(duì)話以及課后的話題等。以人教版初一第七單元為例。本單元的主題是“how much are these pants？”，這是一個(gè)商店場(chǎng)景中的對(duì)話。在教師講完本單元的重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了本單元的單詞后，讓學(xué)生開

7、展角色扮演。老師先講解對(duì)話背景，即服裝店買賣衣物的對(duì)話，一個(gè)同學(xué)扮演售貨員，另一個(gè)扮演顧客。由學(xué)生自由討論，分配好角色后，開始角色扮演。角色扮演有效地增加了師生之間的互動(dòng)，另外，學(xué)生之間的互動(dòng)是角色扮演教學(xué)中的主要內(nèi)容，學(xué)生廣泛參與，自主提高。在這種活動(dòng)中學(xué)生可以增進(jìn)交流，消除偏見，對(duì)于整個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)和進(jìn)步有著很大的幫助；角色扮演教學(xué)法通過讓學(xué)生主動(dòng)參與到角色扮演活動(dòng)中，一方面減輕了教師的負(fù)擔(dān)，另一方面讓學(xué)生處于逼真的情景中，學(xué)生通過做中學(xué)，增加了他們的綜合能力，有助于提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。三、交際能力的培養(yǎng)交際能力是指?jìng)€(gè)體對(duì)某一種語(yǔ)言的理解和掌握，以及在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)使用某些語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)。交際

8、能力可以概括成四點(diǎn)：掌握某種語(yǔ)言，在知識(shí)層面上能夠正確的使用；理解這些語(yǔ)言在交際中的作用，判斷某些語(yǔ)言和交際場(chǎng)合的適宜性；在交際中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用某些語(yǔ)言，考慮交際對(duì)象的社會(huì)背景差異；充分理解語(yǔ)言的含義，學(xué)會(huì)運(yùn)用某些普遍被接受的語(yǔ)言。1.培養(yǎng)學(xué)生交際能力的途徑（1）加強(qiáng)聽力的訓(xùn)練，增強(qiáng)語(yǔ)言輸入與儲(chǔ)備。美國(guó)心理學(xué)家wilgam rivers認(rèn)為，聽得過程不僅是一個(gè)接收的過程而且還是一個(gè)建立的過程。聽的理解過程分為三個(gè)階段：第一階段被稱為感覺階段。在這個(gè)階段，學(xué)習(xí)者得到的僅僅是一個(gè)膚淺的印象，能粗略地識(shí)別，能根據(jù)自己所有的學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)對(duì)所聽的材料進(jìn)行初步地切分音段，這個(gè)基本上是一個(gè)被動(dòng)和接收的階段

9、。第二個(gè)階段被稱為識(shí)別階段，它是通過切分音段和組織音段來識(shí)別的階段。學(xué)習(xí)者把所有接收的信號(hào)一個(gè)一個(gè)地加以識(shí)別，把已經(jīng)識(shí)別的與正在識(shí)別的聯(lián)系起來。這個(gè)階段是積極的，細(xì)致的。第三個(gè)階段為領(lǐng)悟和建立階段。學(xué)習(xí)者通過認(rèn)知系統(tǒng)重復(fù)一遍所聽的材料，而且不時(shí)地把已經(jīng)理解的東東西與聽到的加以對(duì)照和修正。學(xué)習(xí)者通過重新理解所聽的材料成為一種比較容易保留的形式被存入記憶里。這樣，理解了的材料才得到了改變，唄保留下來的是語(yǔ)義信息，有了語(yǔ)義信息，人們?cè)賹で蟊磉_(dá)形式。從聽的理解過程，我們可以得出結(jié)論：學(xué)習(xí)者說英語(yǔ)必須從聽開始，先聽別人說，反復(fù)多聽?zhēng)妆?，知道怎么說，以及在什么情況下說什么時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的想說的愿望。開口

10、說話，表達(dá)思想進(jìn)行預(yù)約交際便成了大量聽的必然結(jié)果。學(xué)習(xí)者由于聽的深度與廣度的不同，口語(yǔ)交際能力差異很大。那些聽得多，理解的多，范圍又廣的學(xué)習(xí)者，口頭交際能力就強(qiáng)。endprint（2）培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，加強(qiáng)英語(yǔ)思維能力的訓(xùn)練。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭交際的習(xí)慣，做到語(yǔ)音清晰，流暢，達(dá)意。培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言的思維的習(xí)慣，加強(qiáng)以習(xí)得為主形式的英語(yǔ)思維能力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力的重要途徑。沒有經(jīng)過英語(yǔ)思維能力訓(xùn)練的人，大多是把聽到的東西譯成自己的母語(yǔ)后再儲(chǔ)存在記憶里。在表達(dá)前，再把語(yǔ)義信息，即他想說的，在腦子里下意識(shí)地尋求母語(yǔ)的表達(dá)形式，然

11、后再把它翻譯成英語(yǔ)。這種做法不可避免地導(dǎo)致母語(yǔ)的干擾。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生聽地道的英語(yǔ)，培養(yǎng)他們邊聽邊直接用英語(yǔ)把聽到的東西儲(chǔ)存在記憶里的習(xí)慣，以及培養(yǎng)他們克服母語(yǔ)的干擾，直接用英語(yǔ)表達(dá)的良好習(xí)慣。學(xué)生通過一系列主動(dòng)積極的思維活動(dòng)，理解和表達(dá)思想，接受和輸出信息。正是這種積極的思維和表達(dá)過程中，學(xué)生才能獲得真正的英語(yǔ)口頭交際能力。我們現(xiàn)在縣、鎮(zhèn)的教育條件很有限。學(xué)生聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)只限于課堂當(dāng)中，而在課后學(xué)生幾乎很少接觸英語(yǔ)。雖然，我們平時(shí)也要求學(xué)生要經(jīng)常用英語(yǔ)交流，但效果并不理想。我們也試過利用自習(xí)課和自修課的時(shí)間多播放一些英文版的電影，讓學(xué)生多些機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，感受語(yǔ)境。但是，因?yàn)槌掷m(xù)性不

12、強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也并不佳。桂林市桂電中學(xué)利用創(chuàng)建了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間（智能聽說訓(xùn)練系統(tǒng)）。該系統(tǒng)可以不限時(shí)間不限次數(shù)的學(xué)英語(yǔ)。例如，點(diǎn)擊進(jìn)入“口語(yǔ)訓(xùn)練”時(shí)，可以使用“跟讀模式”下所有的功能：?jiǎn)尉浔∪醐h(huán)節(jié)重點(diǎn)練習(xí)，強(qiáng)化提高；智能模擬真人糾正、打分，細(xì)節(jié)提高；快速總結(jié)評(píng)分，迅速提高；通讀提高口語(yǔ)水平，培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)語(yǔ)感，增強(qiáng)表達(dá)能力；背誦、錄音加深強(qiáng)化練習(xí)，鞏固提高；聽寫單詞，課文提高對(duì)聲音的辨別能力，及時(shí)糾錯(cuò)，及時(shí)反饋，及時(shí)打分，最有效的聽力訓(xùn)練。更方便的是，平時(shí)也可以用手機(jī)登陸做聽說練習(xí)，課上課下都可以練。多好的學(xué)英語(yǔ)的訓(xùn)練系統(tǒng)。只可惜要交費(fèi)。何時(shí)，國(guó)家也能為我們縣、鎮(zhèn)中學(xué)配備這樣的系統(tǒng)？總之，在我們現(xiàn)有的教學(xué)條件之下，只要我們有意識(shí)的結(jié)合教學(xué)做合一理論實(shí)施教學(xué)，并堅(jiān)持新課程改革。那么，我們的教與學(xué)才會(huì)