教改新形勢下微課在中職計算機專業(yè)中的應用探索

1、    教改新形勢下微課在中職計算機專業(yè)中的應用探索    方耀【摘 要】隨著信息技術的快速發(fā)展，新的教學手段和教學方法沖擊著傳統(tǒng)的課堂。在這種形式下，微課應運而生，以其短小精悍、碎片式的教學特點深受廣大師生的喜愛，迅速得到廣泛應用。文章根據微課特點，立足中職計算機專業(yè)教改實際，探索微課在中職計算機專業(yè)教學中的應用?！娟P鍵詞】微課 中職計算機專業(yè) 特點 現(xiàn)狀 應用隨著信息技術的快速發(fā)展，新的教學手段和教學方法如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。國外的先進教學理念和教學模式逐漸引入我國，尤其在中等職業(yè)教育方面，有德國的雙元制職業(yè)教育模式，以美國（社區(qū)學院）、加拿大為代表

2、的cbe模式，澳大利亞的tafe模式等，對我國傳統(tǒng)教育沖擊很大。在這種形勢下，微課作為一種嶄新的教學模式應運而生。一、微課概念及特點（一）微課概念2011年，廣東省佛山市教育局教育信息網絡中心的胡鐵生老師基于現(xiàn)有教育信息資源利用率低的現(xiàn)狀，在電化教育研究雜志上發(fā)表了題為“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢的文章，率先提出了“微課”的概念。他指出：微課又名“微課程”，是“微型視頻網絡課程”的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。因此，微課既有別于

3、傳統(tǒng)單一的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等資源類型，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。（二）微課特點1.內容精練微課是就某個學科知識點（如教學重點、難點、疑點內容）的教學，針對性較強，一節(jié)微課只解決一個問題，只教授一個知識點。相對于傳統(tǒng)的教學內容，微課的內容更加精簡。2.學習時間短由于微課內容精煉，針對性強，所以學習時間短。微課的時長一般為5-8分鐘，最長不宜超過10分鐘。科學研究表明，人類大腦最佳的學習單元時間是10-45分鐘，而開始前的10分鐘是記憶效果最好的階段。微課的時長正好符合這個時間段。3.容量小微課視頻的容量一般在幾十到一百兆左右，所使用的流媒體格式為wmv

4、或者flv格式，支持在線網絡播放，也可用手機、ipad等移動終端下載隨時隨地觀看學習，非常適合移動學習。4.形式新穎微課視頻可以把一個知識點或者一個問題編成一個小故事、一個小情景，利用動畫或者小電影的形式表現(xiàn)出來，給學習者營造一種輕松的學習氣氛，拋棄傳統(tǒng)教學中教師“講”、學生“聽”的“填鴨式”教學，寓教于樂，有利于學生對知識的掌握。二、中職傳統(tǒng)教學現(xiàn)狀分析中等職業(yè)學校很多是從普通中學轉變而來的。普通中學傳統(tǒng)教學理念和教學方法根深蒂固，深深地影響著現(xiàn)在的中職學校，表現(xiàn)為以下幾點。（一）教師主宰課堂課堂上以教師為中心，教師只會滔滔不絕地“傳道授業(yè)”，忽略了學生主觀能動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮；學生習慣于閉

5、門讀書、不求甚解、死記硬背，而不予以應用。（二）學生被動學習教師在講解知識的過程中，沒有注意到學生個體，不管學生是否聽懂，只要完成課堂上的教學任務就行，把學生當成了一個知識接受的容器，不管是否裝得下，都硬塞進去，忽視學生學習方法的掌握和能力的發(fā)展，很少考慮學生在接受知識過程中的差異性、特殊性。學生長期處于被動學習狀態(tài)，就會缺乏學習興趣，甚至對學習產生厭惡感。（三）教學模式落后傳統(tǒng)的教學模式就是一間教室、一塊黑板和一盒粉筆的組合，很難把知識形象地表現(xiàn)出來，課堂氣氛沉悶，學生無法感受到學習的樂趣。而且教師板書占據了大量上課時間，教學效率不高；同時課堂上粉塵飛揚，污染教學環(huán)境，使教師和學生的身體健康

6、受到影響。中職教育與普通中學教育不同，中等職業(yè)教育是以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)的是技術型應用人才。職業(yè)教育的目標是就業(yè)教育，應該加強學生的專業(yè)技能訓練，突出實踐性。而普通中學教育主要是以升學為導向，只注重理論教學，為學生進入下一階段學習打基礎。三、微課在中職計算機專業(yè)教學中的應用現(xiàn)在的中職生很多都是00后，他們出生在21世紀信息爆炸的時代，從小就接觸了許多信息技術設備。如果教師還是運用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，勢必會使學生產生厭學思想。微課內容精練，時間短暫，設計精致，能夠通過流媒體播放，構建真實具體的教學情境，向學生展示經典案例，課堂生動，活潑有趣，深受廣大師生的喜愛。（一）以學生為中心

7、，激發(fā)學生學習興趣中職學生知識基礎薄弱，上課注意力不集中，對學習不感興趣，缺乏學習主動性。在微課課堂上，教師可以運用圖片、音頻、視頻、動畫等多媒體元素輔助教學，形象生動地向學生展示重難點知識，幫助學生及時解決學習中遇到的困難，有效調動學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，提高學生的自主學習能力。（二）“碎片化”教學，提高學生學習效率一節(jié)微課只講一個重點、一個難點，只解決一個問題，這就是微課的“碎片化”教學。以往一堂課45分鐘，教師會講很多個重點和難點；而學生在45分鐘內很難掌握所有內容，常常顧此失彼，“撿了芝麻，丟了西瓜”，學習效率不高。微課短小精悍，內容簡潔明了，重點突出，主題明確，可以直接

8、傳到網上共享。學生可以在任何時間、任何地點通過手機、ipad等移動終端下載微課視頻，隨時隨地進行移動學習，使得學習更加高效省時。（三）微課制作，提高教師基本技能作為21世紀的計算機專業(yè)教師，要走在時代的前列，學會運用多媒體技術等先進的信息化手段進行教學。微課的制作需要用到許多軟件，例如錄屏軟件、格式轉換軟件、修圖軟件、動畫制作軟件、音頻視頻編輯軟件等。教師通過微課的制作，可以學到很多平時并不熟悉甚至從未接觸過的計算機知識，提高自身綜合能力。而且，微課制作過程中會融入許多富有趣味性的多媒體元素，讓此過程成為一種享受，增強教師工作的趣味性。四、總結信息化時代的到來，給我國中職教育教學改革帶來了春天，國外一些先進的教育理念進入到我們的教學之中。微課是吸收了國外教學模式的優(yōu)勢，結合我國本土教育特色而產生的一種新型教學模式，有著非常廣闊的發(fā)展空間，必將能開創(chuàng)我國中職教育教學改革的新紀元?！緟⒖嘉墨I】1胡鐵生，黃明燕，李明.我國微課發(fā)展