班主任批評(píng)的藝術(shù)(清風(fēng)出品)

1、班主任批評(píng)的藝術(shù) 班主任批評(píng)的藝術(shù)如果說表揚(yáng)是給幼樹培土澆水,那么，批評(píng)則是給幼樹整枝除蟲。學(xué)校教育中，只有表揚(yáng)而沒有批評(píng)并非是真正的教育。我們知道,批評(píng)是教育者依據(jù)教育目標(biāo),對(duì)學(xué)生的言行思想表示否定的一種評(píng)價(jià)方式,批評(píng)的目的的實(shí)現(xiàn)主要是通過受教育者的自身覺悟、努力和反省。因此，教師的批評(píng)語言能否激起學(xué)生覺悟、反省,則是批評(píng)能否收到預(yù)期效果的關(guān)鍵。恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展，提高他們自我認(rèn)識(shí)的能力。由此可見,善于用批評(píng)語言，對(duì)班主任老師顯得尤為重要。要想提高教育實(shí)效，班主任應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生和事情,精心篩選，設(shè)計(jì)批評(píng)語言，曉之以情，導(dǎo)之以行,持之以恒。下面略談幾種批評(píng)方式。情理互融、剛

2、柔相濟(jì)式 一個(gè)責(zé)任感強(qiáng),教育經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任，在處理班級(jí)事務(wù)中，應(yīng)追求情與理的高度統(tǒng)一，也就是俗話所說的打一巴掌揉三揉。這樣，學(xué)生既能體會(huì)到一顆嚴(yán)父之心,又感受到一片慈母之愛，既看到自身缺點(diǎn)的嚴(yán)重性，又有改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的自信心。因此,在嚴(yán)肅批評(píng)教育的時(shí)候,務(wù)必講究語言的藝術(shù)，把握適當(dāng)?shù)姆执?以不傷害學(xué)生的自尊心為原則。如,有一次課堂作業(yè)時(shí)間,兩個(gè)學(xué)生因不遵守紀(jì)律發(fā)生了小沖突，其中一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)就不好,科任老師點(diǎn)名批評(píng)了他。結(jié)果，這個(gè)學(xué)生當(dāng)著大家的面頂撞了老師,師生形成了僵持的局面。這時(shí)，紀(jì)律委員叫來了班主任,那個(gè)頂撞老師的學(xué)生見了班主任仍不停止?fàn)幊?。此時(shí)班主任并沒有大聲斥責(zé)，而是既嚴(yán)肅而又誠懇地說

3、:我相信你不是故意違反紀(jì)律，你能容忍一下不與老師頂撞，過后與老師交換一下自己的看法,不表現(xiàn)出現(xiàn)在這個(gè)樣子多好啊!現(xiàn)在老師認(rèn)為你強(qiáng)詞奪理,你又莽撞，爭一時(shí)之氣，你說該怎樣收拾眼前這種局面呢？在班主任推心置腹、通情達(dá)理、柔中有剛的批評(píng)中,這個(gè)學(xué)生很快從不平靜的心態(tài)中迅速調(diào)整過來,改變了錯(cuò)誤的做法,收到良好的教育效果。嚴(yán)話寬說、詼諧幽默式 幽默是批評(píng)者和受批評(píng)者之間的潤滑劑，它可以讓人輕松而非強(qiáng)迫性地接受別人的意見。對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,不同教師會(huì)有不同的處理方法。拙劣者是雷霆后的厭棄,平庸者是規(guī)勸的嘆息，高明者往往能從學(xué)生所犯錯(cuò)誤里，發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步的閃光點(diǎn)。事實(shí)上,即使是同樣的錯(cuò)誤，也會(huì)存在千差萬別的情

4、況,有的是偶然初犯；有的是屢次再犯；有的是被動(dòng)而為;有的是蓄意所為；有的曾竭力避免;有的卻毫不在乎教師應(yīng)具體分析,對(duì)癥下藥,切中要害，不管出現(xiàn)哪種錯(cuò)誤,對(duì)學(xué)生的批評(píng)語言都要充滿真摯的感情而又不失詼諧幽默,這樣教育效果就更好。一次,教室里很臟，老師故作驚喜，指著地面說:我們班真是物產(chǎn)豐富??！你們看，有五彩斑斕的碎紙片，還有灰黃的龍涎,可我們不能光生產(chǎn)不出口??！這樣的批評(píng)語言既尖銳又溫柔，耐人尋味，易于接受。 總之，教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同個(gè)性及心理特點(diǎn)，采用不同的批評(píng)方式。對(duì)惰性強(qiáng)、屢教屢犯的學(xué)生，批評(píng)語言可尖銳、激烈些,可在公開場合采取觸動(dòng)式；對(duì)那些自尊心強(qiáng)、好勝、愛面子、要求進(jìn)步、偶犯錯(cuò)誤的學(xué)生，批評(píng)時(shí)可采用商討式;對(duì)那些獨(dú)立性強(qiáng)、自信、不易接受他人觀點(diǎn)的學(xué)生,可采用漸進(jìn)式；老師還可