北師大版四年級語文的教案設計

1、北師大版四年級語文的教案設計 小學四年級的語文教學，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力既是語文單元訓練的重點，也是培養(yǎng)學生寫好作文的關鍵。這次我給大家整理了北師大版四年級語文的教案設計，供大家閱讀參考，希望大家喜歡。 北師大版四年級語文的教案設計1 教學目標： 1.自學本課生字及新詞，積累詞語。 2.了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。 3.了解頤和園的景物特點及地位，產生熱愛首都之情。 教學重點、難點： 了解頤和園的景物特點及地位，感受頤和園的宏偉美麗。 教學準備： 1.cai課件、展板。 2.搜集有關頤和園的資料。 課時安排：一課時。 教學過程： 一.導入新課 (出示頤和園全景圖) 同學們，

2、在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪里嗎? 教師板書課題并強調“頤”的筆順。 二.交流資料，了解頤和園概況。 通過查閱資料，你對頤和園都有了哪些了解?指名說。 三.初讀課文： 1.自由讀課文，讀準字音。提出不懂的問題。 2.前后桌四人一組互相交流不懂的問題。 3.通過交流還有沒解決的問題嗎? 如果有，板書問題。 四.自由結組，合作交流： 1.瀏覽課文，用“”畫出課文比較詳細地介紹了頤和園的哪些景物。 學生板書：仁壽殿佛香閣大戲樓長廊十七孔橋銅牛 課件出示頤和園的地圖，閃爍這六個景物，使學生了解其位置。 2.自由結組： 通過讀課文、查閱資料，你對哪個景物最感興趣，根據興趣

3、重新結組。 要求“快、靜”。然后快速選出你最信任的組長。 3.合作交流： 由組長組織活動。在組內交流查閱的資料，結合課文及資料，準備用你們喜歡的方式向大家介紹你們喜歡的景物。 4.小組匯報，全班交流： (1)請各組進行匯報，同時，課件出示頤和園景物的相應圖片，并配以古箏音樂。 (2)小組匯報的同時，其它組認真聽，聽后談談感受，也可向這組進行提問。 (3)教師進行適時評價、點撥。 五.學習第七自然段： 1.自由讀第七自然段，用“”畫出課文還向我們介紹了哪些景物? 學生板書：諧趣園“買賣街”廓如亭知春亭 課件閃爍這四個景物在地圖中的位置。 2.課件顯示這四個景物的圖片，教師加以聲情并茂的介紹。 3

4、.欣賞后你有什么感受? 把你的感受讀出來。 六.課外延伸，補充資料(師生共同交流)。 1.通過查資料，你還知道頤和園的哪些景物? 2.老師也查到了一些資料，你們想看看嗎? (課件出示頤和園的一些景物圖片，并加以簡單介紹。) 3.學生把收集的資料貼到展板上。 4.小結：頤和園的景物真是數不勝數，各具特色，就是看上幾天也看不完看不厭。 板書： 七.齊讀最后一個自然段，談感受。激發(fā)熱愛首都之情，產生自豪感。 八.了解本文寫作方法： 1.二至六自然段與第七自然段都是在介紹頤和園的景物，在寫法上有什么不同? 板書：詳、略。 2.課文是怎樣連段成篇的?與記金華的雙龍洞一課有什么不同? 九.布置作業(yè)： 1.

5、積累詞語，選擇喜歡的詞語抄在好詞好句本上。 2.課下觀看展板，交流體會。 北師大版四年級語文的教案設計2 學習目標 1.正確流利地有感情的朗讀課文 2.讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情 3.培養(yǎng)獨立閱讀能力 學習過程 一、引入 孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛?世界上最偉大最無私的愛是什么?有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學習卡羅納看看大家是怎樣做的 二、初讀課文，理解課文內容 1.通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容 師生交流：你讀懂了什么? 2.再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想 3.分小組交流 三、交流閱讀中的

6、收獲 1.說說哪些地方使你感動，為什么? 2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想 3.分小組交流大家的表現(xiàn)并談談自己的想法 4.全班交流 5.說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā) 四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論 五、讀讀“資料袋”并推薦愛的教育此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛 北師大版四年級語文的教案設計3 教學目的： 1、學會本課生字詞;理解課文內容;能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學生理解體會周恩來學習目標、志向，并向其學習。 教學重點： 1、掌握生字詞。 2、能夠正確、流利、有感情的朗

7、讀課文。 教學難點：激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。 關鍵點：培養(yǎng)學生獨立識字能力。 教學思路：通過讀課文，有利于激發(fā)學生的思想感情。 教學教路：理清“為中華崛起而讀書”的字面意思，幫助學生深入理解。 教學學路：讓學生朗讀課文，激發(fā)學生聯(lián)想。 一、揭題導入。 1、介紹周恩來 2.試著讀課文。 二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學生自主識字。 1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。 2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。 3.同桌互讀。 4、生字測讀，并提醒學生在后面的學習中注意其讀音。 二、自主學習，合作交流，整體感悟，綜合探究。

8、 1、自瀆思考：課文有幾個自然段?你從每個自然段中讀懂了什么? 2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。 3、自由組合學習小組，以不同的方式讀文。 4、以小組為單位提出組內未解決的問題。教師進行恰當的評價指導。 5、說說“為中華崛起而讀書”的意思。(聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。) 6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當時那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠大。 7、學了這篇課文，談談你的感受。 三、誦讀。 1、讓學生分角色朗讀課文。 2、小組讀。 3、個別讀課文。 四、課外延伸。 1、讀一讀周總理的格言。 2、閱讀立志爭光。

9、北師大版四年級語文的教案設計4 【學情分析】 四年級學生已經局別一定的閱讀方法與經驗，思維方式處在具體形象的事物中，但對于通過人物的神態(tài)、動作體會內心活動有一定的難度。針對學生的認知特點，在教學中，創(chuàng)設情境，以角色體驗的形式品讀詞語，使學生能通過人物的動作、神態(tài)進一步體會人物的心理活動。 第一課時 【課時目標】 1.會認5個生字，會正確書寫12個生字;讀準平舌音“村”、“喪”和多音字“磨”、“坊”的讀音;正確讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.初步了解課文內容，感受秋天里做風箏，放風箏給孩子們帶來的樂趣。 【教學重點】 1.正確美觀地書寫12個生字。 2.正

10、確、流利地朗讀課文。 【教學難點】 初步了解課文內容，感受秋天里做風箏，放風箏給孩子們帶來的樂趣。 【教學準備】 1.課件 2.學生親自體驗一次放風箏的過程。 3.搜集風箏的相關資料。 教學過程 一、喚醒情感，引入課題 1.出示風箏：同學們看，這是什么?我們一起來寫寫這兩個字。(板書：風箏) 2.交流風箏的資料。你對風箏有哪些了解? 3.喚起情感，聯(lián)系生活，談談自己放風箏的情景、感受。 4.齊讀課題。是呀，放風箏是多么開心的事呀!讓我們帶著美好的回憶再來讀讀課題。(生帶著感受讀課題。) 5.過渡：真好!有一群孩子和我們一樣，童年的快樂就是做風箏，放風箏?，F(xiàn)在就讓我們一起走進賈平凹的這篇風箏，一

11、起分享他們的快樂! 二、初讀課文，整體感知 1.明確讀書要求。請同學們自由朗讀課文，注意：除了要把生字，詞語的語音讀準外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語或句子要多讀幾遍。 2.檢查生字詞。 (1)出示： 精心希望憧憬依然拼命奔跑村里抖動蹤影尋找磨坊 繼續(xù)田埂凌空飛起大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮 翩翩飛舞歇不下來 開火車讀，重點指導平舌音：“村、喪”。 出示詞語“磨坊”，引導學生通過查字典讀準詞語中的“磨”和“坊”兩個多音字。 學生匯報課前查字典的結果，弄清讀音。(出示：兩個字的兩種讀音) 同學們，剛才我們一起學習了詞語，現(xiàn)在請你們想一想，剛才你們自學課文的時候，有沒有碰到過特別難讀的句子

12、呢?我們來交流一下吧。 a.風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。 b.我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。 c.我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。 3.檢查課文朗讀情況。 讀得真不錯，接下來，就讓我們把課文連起來開火車讀一讀。其他同學認真聽，他們讀得是否正確。 4.整體感知。 這篇課文非常長，但大家都讀得很正確，說明大家在自學課文的時候很認真，接下來請大家再讀讀課文，這回讀的時候，請大家邊讀邊想：(課件出示：課文先寫了什么?再寫了什么?最后又寫了什么?)

13、5.指名說。(課文先寫了做風箏，再寫了放風箏，最后寫了找風箏) 6.小結：大家讀課文很認真，課文就是按做風箏，放風箏，找風箏這樣的順序來寫的。課文是怎樣來寫我們做風箏，放風箏，找風箏的經過，以及當時我們是怎樣的心情呢?我們下節(jié)課再來學習，下面我們一起來寫寫生字。 三、指導書寫 1.出示課后田字格中要求會寫的12個生字。 2.學生自由讀，齊讀。 3.你認為哪些字最難寫，誰來提醒大家注意?生說。 4.師重點指導“喪、磨”。“喪”字下面沒有一撇。 5.生描紅，寫一寫。 6.展示學生的作業(yè)，進行評價。 四、課后總結 同學們，這節(jié)課我們認識了課文中的生字詞朋友，還知道了課文是按做風箏，放風箏，找風箏的順

14、序來寫的。下節(jié)課，我們再來感受風箏帶給我們的快樂吧。 五、布置作業(yè) 1.有感情地朗讀課文。 2.書寫本課生字詞。 第二課時 【課時目標】 1.聯(lián)系上下文和生活，理解“憧憬、依然、大驚失色、垂頭喪氣”等詞語的意思。 2.有感情地朗讀課文。 3.讀懂課文內容，抓住文中描寫心情的詞、句體會放風箏經孩子們帶來的樂趣。 【教學重點】 找出描寫心情的詞語和句子，體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，孩子們的心情起伏變化。 【教學難點】 在理解孩子們的心情變化的同時，體會是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。 教學過程 一、復習導入 1.同學們好，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第16課風箏。 2.生齊讀課題：風箏。 3.

15、這些詞語還記得嗎?讓我們開火車來認讀吧。 4.看來同學們都和這些詞語成為了好朋友。上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說課文圍繞“風箏”課文主要講了哪幾件事?(板書：做風箏、放風箏、找風箏) 5.說得非常清楚，課文的確是按做風箏，放風箏，找風箏的順序來寫的。 二、細讀探究體悟感情 (一)感悟做風箏的樂趣 1.“讀一讀”課文第二段，體會到了什么?(做風箏時的快樂) 2.從哪些詞、句中體會到的?動手“畫一畫”。 (1)指名朗讀有關的句子 出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。 風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。 a.你很會讀課文。那么，孩子們精心做著

16、風箏，心里會想些什么?假如是你，心中會怎么想?(學生自由暢談。)是啊，心中都有著美好的愿望，這就是“憧憬”。 b.就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望?！?c.為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快活?“依然”還可以換成哪個詞?(“仍然”、“依舊”、“仍舊”)看，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語的意思。 d.此時你有什么疑問嗎?(為什么做出來的風箏什么都不像，而我們卻依然快活呢?) 3.指導有感情地朗讀。 (1)是啊，雖然做出來的風箏什么也不像，但是我們的憧憬，我們的希望依然存在。我們依然可以和伙伴們去放風箏，依然可以把我們的風箏放得高高的，所以我們還是快活

17、的。誰能把這種快樂通過你的朗讀表現(xiàn)出來? (2)展示朗讀。 (二)合作探究，感悟放風箏的樂趣 1.輕聲讀課文三、四自然段，用“讀一讀”、“找一找”、“畫一畫”、“說一說”的方法，看看課文中哪些詞語描寫了孩子們放風箏時心情的變化。 學生小組學習，教師巡視指導。 2.交流學習情況。 (1)第三段中哪些詞語告訴我們風箏飛起來了?(凌空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩翩飛舞) 出示：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。 (出示詞語“翩翩飛舞”)，我們經常用它來形容什么?可是，一只什么都不像的風箏，在的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛越高。你覺得此刻飛起來

18、的僅僅是風箏嗎?隨著風箏一起飛起來的還有什么? 完成填空：風箏越飛越高，我們的_也飛起來了!(心、快樂、希望、幸福) 是啊，風箏越飛越高，我們的快樂也就越飛越高; 風箏越飛越高，我們的幸福也就越飛越高。 就讓我們帶著這越來越濃的快樂，齊讀“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑?！痹斤w越高的風箏給我們帶來了多么大的快樂啊!再讀。 (2)風箏飛起來了，我們的心情如何?哪些詞表現(xiàn)出快樂的心情?(快活地喊叫、拼命地奔跑) a.如果你就是那些孩子，你們會喊什么?叫什么?誰能配上表情動作來喊一喊?(“幸福鳥”，請你飛得更高些吧!“幸福鳥”，你飛得好高啊!“幸福鳥”，飛吧!飛

19、到白云上面去吧!) b.多么開心啊!就讓我們開心地站著，快快樂樂地齊讀第3自然段吧! (3)可是，天有不測風云，風箏被吹斷了線，飛得沒了蹤影，此時，我們的心情怎樣?(難過、失望、傷心)從哪些詞語中體會到的?(大驚失色、千呼萬喚) 出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。 a.你從“大驚失色”這個詞語體會到什么?(非常吃驚，臉色都變了) b.你還從哪個詞體會到了著急?(千呼萬喚) 這里的“千”和“萬”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的。“千呼萬喚”的意思就是(喊了很多遍。)此時，他們呼喚什么呢?(幸福鳥，你在哪里?快回來吧!) c.感情朗讀，指導學生讀出不同

20、的心情。 這兩個詞語，寫出了孩子們此時的心情。誰想讀讀這句話，讀出他們的心情。 展示性朗讀。 (三)體會找風箏的心情 1.默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。 2.“垂頭喪氣”說明什么?哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看? 3.他們真的喪氣了嗎?(沒有。水磨房燃起了我們的希望。)望著遠處的水磨房他們臉上的表情(充滿希望)正如他們做風箏時一樣(出示：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”。) 4.想象寫話 (1)這只讓我們牽腸掛肚、寄托了我們這么豐富的情感的風箏，到底有沒有找到呢?課文沒有告訴我們。你能把你想象的結果寫出來嗎?如果能用上今天學到的這些描寫心情的詞語就

21、更好了。 (2)展示學生作品精彩片段 【這是一次語言訓練。這種有意識的語言訓練，既可以加深對課文的理解，又能發(fā)展學生的思維能力、想象力及語言表達力?！?三、小結 幸福鳥啊!我們親手做的幸福鳥!你牽動著每一個人的心，牽動著每一個人的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友!讓我們再次滿懷深情地呼喚這個朋友風箏! 四、作業(yè)超市(任選其一) 1.把自己喜歡的句子抄下來。 2.積累描寫心情的詞語。 板書設計： 16.風箏 做風箏 放風箏 找風箏 北師大版四年級語文的教案設計5 教學目標 1.認識“漫、濤”2個生字,會寫“繁、漫”等8個字,會寫“繁星、藤蘿、波濤”3個詞語。 2.有感情地朗讀課文,體會詩歌

22、的韻味,背誦課文。 3.感受詩歌的意境美,體會詩人的情感,了解現(xiàn)代詩的特點。 教學過程 一、激發(fā)興趣,導入新課。 1.同學們,我們中華民族有著悠久的歷史,深厚的文化底蘊。從古至今,詩人們創(chuàng)作了無數經典的詩,那一首首優(yōu)美的詩,就像一串串璀璨的珍珠?，F(xiàn)代詩語言優(yōu)美,深受人們的喜愛。 2.你最喜歡的詩歌是什么? 3.今天,我們來學習現(xiàn)代詩人冰心的三首小詩。 二、初讀詩歌,檢查預習。 1.簡介。 冰心(19001999),原名謝婉瑩,福建長樂人,現(xiàn)代作家、詩人、兒童文學家。冰心受到泰戈爾飛鳥集的影響,創(chuàng)作了很多無標題的自由體小詩,這些小詩風格晶瑩清麗、軟柔俊逸。主要作品有冰心小說散文選集寄小讀者再寄小

23、讀者三寄小讀者小橘燈繁星春水等。 2.出示生字詞語,指名認讀。 繁星漫滅藤蘿膝上波濤 3.重點指導書寫:“藤”和“膝”右下方不是“水”,而是五筆寫成的“”。 4.把你最喜歡的一首詩讀給大家聽一聽。 三、朗讀詩歌,體會韻味。 1.學習繁星(七一)。 (1)自由讀詩歌,邊讀邊體會。 (2)讀了這首詩,你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(抓住“月亮、藤蘿、母親的膝上”來想象這些形象的樣子。) (3)“這些事”指的是哪些事?(童年的那些事。) (4)“月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上”,喚起了你怎樣的感受?(對母親的懷念和兒時快樂生活的深切懷念。) (5)出示圖片,配樂朗讀詩歌。 (6)試著背誦詩歌。 (7)小結學法:剛