淺析中職應用文寫作教學中如何提高學生的寫作能力

1、    淺析中職應用文寫作教學中如何提高學生的寫作能力    摘 要：本文就如何提高中職生應用文寫作能力做了三方面的論述：首先要培養(yǎng)學生寫作的興趣，其次老師要改變教學方法，最后把嚴格要求和表揚鼓勵相結合。這樣，學生的寫作能力就會逐步提高。關鍵詞：中職生;寫作能力;應用文應用文寫作是中職學生的專業(yè)課，實用性很強，但是因其課程的程式化、單調性、枯燥性，長期以來，不受老師和學生的重視，學生寫作能力低下。針對這種現象，筆者就如何提高中職學生的應用文寫作能力談幾點看法：一、培養(yǎng)學生的寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習慣俗話說：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣便有了

2、愛，有了學習的動力，有了學習的熱情和欲望。怎樣培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？主要從以下幾方面入手：（一）制定近期目標，讓學生感受到成功的樂趣。老師通過平時的課堂觀察和考試成績分析，幫助學生量身裁衣，制定切合自己的近期目標，讓學生通過自己的努力實現制定的目標。如學習書信里的倡議書、申請書時，有些學生覺得無話可說，不交作業(yè)或者抄襲作業(yè)。先讓學生給自己的父母、同學、老師寫封信，選擇優(yōu)秀作品讓學生自己在班級中朗讀，尤其是經常不交作業(yè)的同學，老師適時地表揚、鼓勵，讓他有種備受矚目的成就感，然后順勢引導倡議書、申請書等文體的寫作。遇到學困生多加輔導，讓其能夠獨立自主地完成作業(yè)，體會到學習的快樂。近期目標實現后可以

3、制定遠期目標，一步一個腳印，讓學生感受到學習的樂趣。有了興趣學生遇到寫作課不懼怕、不逃避，慢慢堅持良好的寫作習慣就會形成，寫作水平也會提高。（二）多參加社團活動，在實踐中體驗學習的快樂。中職生沒有升學的壓力，自由支配的時間較多。形式多樣的社團活動多，學生也樂此不疲，愿意積極主動地參加多種多樣的活動。教師可以利用這些社團活動作為寫作教學的課堂陣地，讓學生在實踐中去寫作，遇到問題也會親自去查，借助網絡，開展項目教學法。如學校的文藝演出，推薦普通話好的同學做主持人，在全班征集節(jié)目串詞擇優(yōu)選擇。還有學校每年實訓作品展的解說詞、演講比賽、征文比賽、詩歌朗誦、櫥窗板報等。通過實踐鍛煉，學生會明不足而后補，

4、寫作水平會得到明顯提高，在實踐中不但學到了知識，還鍛煉了學生各方面的能力。（三）豐富教材內容，吸引學生寫作的興趣。目前，大多數中職學校沒有應用文寫作課程專門的教材，應用文教學隨意性大，內容單調，文體較少，不能適應學生職業(yè)發(fā)展的需要。教師在教學時，要適當地延伸拓展，由此及彼，根據學生的職業(yè)需要，多訓練一些實用性強的文體。如求職信、介紹信、聘書、合同、計劃、總結等，教學的內容與學生的職業(yè)規(guī)劃相聯(lián)系，并通過生動的事例，吸引學生的注意力，引起學生的重視。二、教師改變教學方法，課堂教學吸引學生的注意力課堂教學是應用文寫作教學的主陣地，學生寫作習慣的養(yǎng)成，寫作方法的形成都是在課堂完成的。應用文寫作教學本身

5、枯燥無味，提不起教師的教學熱情，以及學生的寫作興趣，因此教師要在教學方法上做到新穎、別致，吸引學生的注意力。要求老師吃透教材內容，靈活應用，教學方法多樣，吸引學生的眼球，從以下幾方面入手：（一） 導入新課方法多樣新課的導入起著承上啟下的作用，使學生有意識的進入新課的學習，創(chuàng)設良好的學習情境，是吸引學生注意力的首要條件。大學中說“心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味。”在學習單據時，用曾經寫錯單據發(fā)生的故事導入新課，在涉及財物時數字一定要大些，學生就會記憶深刻;學習啟事時可以創(chuàng)設情境導入新課，讓學生擬一則尋人啟事或者招領啟事;學習廣告時可以用畫面、圖片、視頻導入新課，一目了然。除此之外，還

6、可以用問題導入、資料導入、復習導入只要老師認真?zhèn)湔n，研究教材，了解學生，就會有多種多樣導入新課的方法。（二） 教師語言富有感染力教師的一言一行對學生都是一種潛移默化的影響。有激情的老師表情豐富，變化多端，時而微笑頷首，時而嚴肅悲戚;有激情的老師詞章豐富，引經據典，妙語連珠，幽默風趣;有激情的老師授課節(jié)奏急徐有致，抑揚頓挫，時而鏗鏘有力，時而細雨如風。長此以往，會有“潤物細無聲”的作用，學生無形中會積累大量生動的詞語，精彩的文句，運用在自己的寫作和口頭交往中。學生也被教師的激情所感染，因情生情，老師在舉手投足間叩擊學生的心靈。（三） 讓學生成為學習的主人傳統(tǒng)應用文寫作的教學模式是講授格式文本練習

7、檢查更正，學生不能參與到教學中來，對上課內容索然無味，昏昏欲睡，教學效果不佳。老師應改變教學方法，讓學生成為學習的主動者，如學習說明書時讓學生找家里藥品的說明書，化妝品的說明書;學習合同時用情景教學法，把學生分為甲方乙方，讓學生去擬合同;學習申請書、倡議書可以用小組合作教學法。把課堂更多的交給學生，讓學生處在手忙腳亂的狀態(tài)之中，積極思考，由被動接受學習變?yōu)榉e極主動學習。三、嚴格要求與鼓勵表揚相輔相成，提高學生的寫作能力俗話說“嚴是愛，松是害，不管不嚴要變壞?！敝新殞W校課堂紀律混亂，有些老師放任自流，教師學生兩張皮，你講你的，我干我的，互不干涉，教學沒有質量可言;有些老師能夠嚴格要求，對于違紀學

8、生，處理方式不當，個別學生頂撞老師，嚴重挫傷了老師工作的熱情。教師在尊重學生的前提下，一方面在紀律方面嚴格要求，嚴罰遲到早退，上課打瞌睡、玩手機的同學，不能不聞不問，睜一只眼閉一只眼;一方面在學習方面嚴格要求，包括應用文的格式、組織語言、標點符號，尤其是細節(jié)性的錯誤做到有錯必改，有誤必糾。長此堅持，學生會形成良好的書寫習慣。當然，不能一味地嚴格要求，嚴肅處理，必要時多表揚、多鼓勵，增強學生的自信心。蘇霍姆林斯基說“給我一句贊美的話，我可以快樂三個月?！泵總€人渴望被別人認同，得到他人的賞識，尤其對自卑、敏感、沉默的中職學生而言，適時表揚、贊美、鼓勵，發(fā)揮學生更大的潛能。綜上所述，中職語文教學中應用文寫作課存在的問題主要是學生對課程不感興趣，老師的教法傳統(tǒng)陳舊。筆者主要以這兩方面作為突破口，圍繞如何培養(yǎng)學生的寫作興趣，如何改變老