淺析多元化教學在小學英語教學中的應(yīng)用

1、    淺析多元化教學在小學英語教學中的應(yīng)用    【摘要】英語作為一門外語課程，對學生的學習來說是有一定的難度的，尤其是小學生，因為大多數(shù)小學生才剛剛接觸英語，肯定會在剛開始的學習中有些吃力，甚至如果在小學學習英語開始就對英語產(chǎn)生厭煩的情緒，很可能會導致學生在以后的英語學習中更難提起興趣。而英語在初高中甚至大學都作為必修課程會伴隨學生學習很長一個階段，因此，學生對英語的學習在小學階段就應(yīng)該得到重視，尤其是小學英語教師，在課堂上更是要培養(yǎng)學生的學習興趣?！娟P(guān)鍵詞】小學英語；英語教學；多元化教學【作者簡介】程瑩瑩，珠海市金灣區(qū)航空新城小學。隨著我國國際化的

2、程度日益加深，那么英語的學習也就變得必不可少，可以說英語在社會的發(fā)展中會日漸的無處不在、不可或缺，所以我們要呼吁減少英語無用論的論斷，讓英語的學習更加普遍、日常。那么，這就需要我國的英語教育從小抓起，從基礎(chǔ)抓起，讓孩子們能像熟用漢語一樣熟用英語。在小學英語的教學中，英語教師要對自己的教學模式從具體實際出發(fā)進行循序漸進的變革，尤其是針對學生的學習情況進行改革，因為小學生的心理發(fā)育尚不成熟，會對自己感興趣的事物有認知的欲望，反之，如果某些學習內(nèi)容激發(fā)不起他們的興趣，那么他們就不會把目光和精力投入進去。所以，小學英語教師在教學中一定要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，在課堂上吸引學生的注意力，讓英語課堂活躍積

3、極。本文筆者主要闡述了多元化這一教學模式在小學英語課堂中的應(yīng)用。一、多元化教學法概述多元化教學法，顧名思義，也就是在教學過程中運用多種教學方式，而不是只局限于某一種教學方法。在運用多元化教學法中，要使得多種教學法有機結(jié)合，也要分清主次，有主要方法也要有輔助方法。多元化的教學法需要老師有很成熟的教課經(jīng)驗，能夠深入學生內(nèi)部了解學生的學習狀態(tài)并且及時的對自己的教學模式做出靈活的修改，盡可能的使教學方法發(fā)揮最大效用，讓課堂活躍起來，效率也隨之提高起來。二、多元化教學在小學英語教學中的應(yīng)用1.運用多媒體進行教學?，F(xiàn)在的小學課堂不同于以往的教學課堂，不再是只有黑板和粉筆再加上老師的一張嘴這種單一的課堂教學

4、模式，而是配備了多媒體設(shè)備，可以使學生在學習中充分的感受到現(xiàn)代科技的魅力。比如，教師上課前必備的課件，如果像以往一樣，老師把自己的板書寫在黑板上，然后讓同學們看著黑板進行課程的講解，學生很容易注意力不能長久的集中，對教師所講內(nèi)容更是不能全數(shù)掌握。而如果老師把自己的課件放在ppt中，且ppt的制作非常精美，在ppt中還可以插入視頻或者語音，如果某個地方如果需要配以視頻講解的話，直接播放就可以，非常的方便，或者是有些英語的對話需要音頻播放，也可以在制作中插入，這就容易在剛開始就抓住學生的眼球，形式不再單一，讓課堂變得更有活力。2.運用情景模擬法進行教學。在英語教學的過程中，小學階段有很多關(guān)于日常對

5、話的課程，這種課程如果僅僅只憑教師的講解，不僅不會使學生學起來累，而且也沒有很高的聽課效率。就拿粵人教版四年級英語下冊中unit6 shopping這一主題來說，教師就可以把學生以組為單位把學生分配各種角色，主要的角色還是店員和顧客，然后給每組分配他們的任務(wù)，讓他們以對話形式來進行角色扮演，小組內(nèi)成員可自行分配角色，只要貼合主題，更是鼓勵學生擺脫課本中的原對話讓學生自行創(chuàng)造購物中有趣的對話來進行表演，再由其他組以及教師給出評價，評出表現(xiàn)最優(yōu)的小組，讓學生在角色扮演中學習英語。在這一對話中，有些話不用擴展，直接套用就好，比如店員在顧客走進店中時，一定要說些“welcome”“can i help

6、 you”之類的禮貌用語，而扮演顧客的學生就可以靈活的發(fā)揮了，可以問你所想買的東西的價格、質(zhì)量、尺寸是否合適等，或者當你看到心儀商品時也可以向店員征詢意見是否能夠試穿等，這些都可以在英語對話中展開。通過這一情景模擬，使教室變成了一個“商場”，學生會盡可能多地減輕教師帶給人的嚴肅壓抑感，在活躍的氛圍中進行英語交流，學習也就變得更加輕松。3.運用情感激勵法進行教學。小學生雖然還是未成年人，但是教師在教學時也要注意學生的情感、心理等問題，要做到一視同仁，不能表現(xiàn)出對部分成績好的學生就喜愛，對成績差的學生就置之不理的態(tài)度，這容易使受教師冷落的學生造成自卑的心理，在課堂上更加不敢開口發(fā)言開口說英語，這種

7、教學是非常不可取的。所以，在英語教學中，教師要多鼓勵學生，不能打擊學生的信心，盡量讓每一個學生都能夠在課堂上甚至在講臺上勇敢的表達自己，尤其是英語就是一門開口說的語言，所以當有的學生在表達出現(xiàn)卡頓或者錯誤時，教師可以先給學生一段緩沖時間讓學生自行調(diào)整，在這一期間教師可以給予學生一個微笑或者眼神鼓勵，讓學生減少心理的挫敗感和失落感，以至于學生不會因為英語學習過程中這樣一個小插曲就對學習產(chǎn)生心理陰影。但是，在教學過程中也不能只一味地鼓勵，也要針對學生的不良學習行為提出批評指正，讓學生在這一過程中汲取教訓更好的學習。三、小結(jié)本文主要闡述了多媒體教學、情景模擬、情感激勵三種教學法在小學英語教學中的應(yīng)用，而在實際的英語教學過程中，教師要靈活多變，采取適合學生的教學法進