淺析小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

1、    淺析小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)    胡潔摘  要：現(xiàn)在當(dāng)前的背景下，我們要順應(yīng)潮流，進(jìn)行教育改革。對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，當(dāng)然也必須要做出改變。傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)已經(jīng)過(guò)時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有明顯的幫助。而老師必須改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，才能尋得新的教學(xué)突破。從語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略、訂正作業(yè)以及改變?cè)u(píng)價(jià)方式三個(gè)方面來(lái)創(chuàng)新研究語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，在提高成績(jī)的同時(shí)還可以鍛煉教師的能力。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文作業(yè);多元化;評(píng)價(jià)引言：如今小學(xué)老師的語(yǔ)文作業(yè)形式過(guò)于僵化，年復(fù)一年，學(xué)生在變，但是教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)往往是趨同的。這一現(xiàn)狀必須得到改變，才能有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2、這次主要圍繞作業(yè)設(shè)計(jì)方面展開(kāi)研究，力求作業(yè)設(shè)計(jì)的多元化，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)形式，改變教師教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和做作業(yè)的積極性。只有這樣，才能促進(jìn)小學(xué)教育水平的不斷向前。一、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，在布置作業(yè)時(shí)，要注意創(chuàng)新，打破僵化模式，做到作業(yè)內(nèi)容形式豐富多樣。首先，教師可以在布置家庭作業(yè)時(shí)，適當(dāng)加入口頭作業(yè)。眾所周知，大部分的語(yǔ)文作業(yè)都是書(shū)面形式，十分枯燥乏味，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)此不免會(huì)產(chǎn)生煩躁厭惡的心理。但是我們可以將語(yǔ)文作業(yè)的語(yǔ)文園地部分加入到家庭作業(yè)中。學(xué)生在家中可以和家長(zhǎng)或者朋友進(jìn)行交流，圍繞語(yǔ)文園地的主題表達(dá)自己的想法，這樣即減輕了學(xué)生的筆頭負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)

3、生的思維能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。其次，教師可以布置集體作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)往往是學(xué)生個(gè)人自己做完。但是，有一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以會(huì)遇到困難，日積月累，問(wèn)題得不到解決，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自我懷疑，這是很危險(xiǎn)的。如果，教師讓全班或小組互動(dòng)，每個(gè)人都可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同學(xué)之間的思維碰撞會(huì)有很多好處，會(huì)使每個(gè)人的能力都得到發(fā)揮。比如，教材中的這樣的課文一個(gè)小村莊的故事，由于三年級(jí)的學(xué)生可能對(duì)環(huán)境保護(hù)方面的意識(shí)還比較薄弱，老師可以提出一些引人深思的問(wèn)題，比如文中反復(fù)出現(xiàn)的斧頭究竟有何深意，讓他們以小組為單位進(jìn)行探討回答。除此以外，教師在布置課內(nèi)作業(yè)的基礎(chǔ)上還可以加上一些課外作業(yè)。這里的課外作業(yè)主要是圍繞學(xué)生

4、周?chē)纳瞽h(huán)境展開(kāi)的。大自然、家庭、社會(huì)等等這些環(huán)境都可以成為課外作業(yè)的素材。但是同時(shí)這些課外作業(yè)又要和課內(nèi)作業(yè)緊密聯(lián)系在一起，圍繞課上所講內(nèi)容進(jìn)行素材挖掘。例如，在進(jìn)行只有一個(gè)地球課文教讀時(shí)，可以讓學(xué)生留意身邊的環(huán)境，讓學(xué)生回到課堂上，就如何進(jìn)行環(huán)境保護(hù)發(fā)表自己的想法等等。最后，豐富作業(yè)內(nèi)容形式。教師布置作業(yè)時(shí)，往往只是抄寫(xiě)作業(yè)，沒(méi)有什么新意?，F(xiàn)在教師要適應(yīng)新的形式，改變?cè)械淖鳂I(yè)形式。比如，可以選出一篇課文作為主題，每個(gè)月進(jìn)行一次演講比賽，并配備相應(yīng)的獎(jiǎng)品。例如，可以選擇六年級(jí)上冊(cè)的課文少年閏土，讓學(xué)生們圍繞友誼進(jìn)行演講。因?yàn)轸斞傅倪@篇課文比較有深意，而對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思考能力

5、已經(jīng)具備一定水平了。通過(guò)演講內(nèi)容，教師也會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)這篇課文的把握有一定的了解。二、及時(shí)訂正學(xué)生作業(yè)有的老師過(guò)于信任家長(zhǎng)，對(duì)家庭作業(yè)完全交給家長(zhǎng)進(jìn)行訂正，或者很久才看一次學(xué)生的作業(yè)，這是十分危險(xiǎn)的做法。教師必須及時(shí)訂正學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤并讓其改正。這樣會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。對(duì)于作業(yè)頻繁有誤的學(xué)生，老師課下要有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充指導(dǎo)。如果總有不交作業(yè)的學(xué)生，老師要及時(shí)了解其原因，幫助其克服困難，完成作業(yè)。如果老師做不到及時(shí)訂正作業(yè)，那么很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問(wèn)題，無(wú)法了解學(xué)生的現(xiàn)階段學(xué)習(xí)狀況，會(huì)造成學(xué)生的成績(jī)下滑，學(xué)習(xí)能力下降。三、提高自主學(xué)習(xí)能力，改變?cè)u(píng)

6、價(jià)方式除此以外，對(duì)于作業(yè)的評(píng)價(jià)方式老師也要改變。很多教師對(duì)于作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生總是嚴(yán)厲斥責(zé)，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，更加不重視作業(yè)的完成。在學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師不應(yīng)該嚴(yán)厲批評(píng)，而是幫助學(xué)生分析原因，全面了解學(xué)生的身心狀況，用溫和的方式幫助學(xué)生改正作業(yè)里的錯(cuò)誤。例如，老師可以采取星級(jí)評(píng)價(jià)方法，學(xué)期末，根據(jù)星數(shù)的數(shù)量為學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣會(huì)使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。對(duì)于那些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)和幫助，確保所有人都不掉隊(duì)。老師改變自身的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)語(yǔ)：在現(xiàn)如今的背景下，教師必須優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新作業(yè)方式，才可以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要。加入口頭作業(yè)、課外作業(yè)等等，以此教師要改變已經(jīng)僵化的作業(yè)方式，以學(xué)生為主體，為學(xué)生量身打造作業(yè)設(shè)計(jì)理念，尊重學(xué)生的表達(dá)意愿。用盡一切方法，讓每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)興趣地投入到學(xué)習(xí)中。及時(shí)訂正學(xué)生的作業(yè)，改變作業(yè)評(píng)價(jià)方式，確保所有學(xué)生不掉隊(duì)，使其全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)1  李巖.小學(xué)語(yǔ)文多元化有效作業(yè)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)j.青海教育，2015（z2）：51.2  高建秋.讓作業(yè)更富趣味性關(guān)于小學(xué)語(yǔ)