淺析小學語文作業(yè)的優(yōu)化設計

1、    淺析小學語文作業(yè)的優(yōu)化設計    胡潔摘  要：現(xiàn)在當前的背景下，我們要順應潮流，進行教育改革。對于小學教育來說，當然也必須要做出改變。傳統(tǒng)的語文作業(yè)已經過時，對于培養(yǎng)學生自主學習能力沒有明顯的幫助。而老師必須改變現(xiàn)有的教學方式，才能尋得新的教學突破。從語文作業(yè)設計策略、訂正作業(yè)以及改變評價方式三個方面來創(chuàng)新研究語文作業(yè)設計，在提高成績的同時還可以鍛煉教師的能力。關鍵詞：語文作業(yè);多元化;評價引言：如今小學老師的語文作業(yè)形式過于僵化，年復一年，學生在變，但是教學內容和作業(yè)往往是趨同的。這一現(xiàn)狀必須得到改變，才能有助于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2、這次主要圍繞作業(yè)設計方面展開研究，力求作業(yè)設計的多元化，創(chuàng)新作業(yè)設計形式，改變教師教學方式，提高學生學習和做作業(yè)的積極性。只有這樣，才能促進小學教育水平的不斷向前。一、語文作業(yè)設計優(yōu)化策略為了能夠提高學生學習語文的積極性，在布置作業(yè)時，要注意創(chuàng)新，打破僵化模式，做到作業(yè)內容形式豐富多樣。首先，教師可以在布置家庭作業(yè)時，適當加入口頭作業(yè)。眾所周知，大部分的語文作業(yè)都是書面形式，十分枯燥乏味，長此以往，學生對此不免會產生煩躁厭惡的心理。但是我們可以將語文作業(yè)的語文園地部分加入到家庭作業(yè)中。學生在家中可以和家長或者朋友進行交流，圍繞語文園地的主題表達自己的想法，這樣即減輕了學生的筆頭負擔，又鍛煉了學

3、生的思維能力，提高學生的口語能力。其次，教師可以布置集體作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)往往是學生個人自己做完。但是，有一些學習能力較弱的學生可以會遇到困難，日積月累，問題得不到解決，學生會產生自我懷疑，這是很危險的。如果，教師讓全班或小組互動，每個人都可以表達自己的觀點，同學之間的思維碰撞會有很多好處，會使每個人的能力都得到發(fā)揮。比如，教材中的這樣的課文一個小村莊的故事，由于三年級的學生可能對環(huán)境保護方面的意識還比較薄弱，老師可以提出一些引人深思的問題，比如文中反復出現(xiàn)的斧頭究竟有何深意，讓他們以小組為單位進行探討回答。除此以外，教師在布置課內作業(yè)的基礎上還可以加上一些課外作業(yè)。這里的課外作業(yè)主要是圍繞學生

4、周圍的生活環(huán)境展開的。大自然、家庭、社會等等這些環(huán)境都可以成為課外作業(yè)的素材。但是同時這些課外作業(yè)又要和課內作業(yè)緊密聯(lián)系在一起，圍繞課上所講內容進行素材挖掘。例如，在進行只有一個地球課文教讀時，可以讓學生留意身邊的環(huán)境，讓學生回到課堂上，就如何進行環(huán)境保護發(fā)表自己的想法等等。最后，豐富作業(yè)內容形式。教師布置作業(yè)時，往往只是抄寫作業(yè)，沒有什么新意?，F(xiàn)在教師要適應新的形式，改變原有的作業(yè)形式。比如，可以選出一篇課文作為主題，每個月進行一次演講比賽，并配備相應的獎品。例如，可以選擇六年級上冊的課文少年閏土，讓學生們圍繞友誼進行演講。因為魯迅的這篇課文比較有深意，而對于六年級的學生來說，他們的思考能力

5、已經具備一定水平了。通過演講內容，教師也會對學生對這篇課文的把握有一定的了解。二、及時訂正學生作業(yè)有的老師過于信任家長，對家庭作業(yè)完全交給家長進行訂正，或者很久才看一次學生的作業(yè)，這是十分危險的做法。教師必須及時訂正學生的作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的錯誤并讓其改正。這樣會使學生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的好習慣。對于作業(yè)頻繁有誤的學生，老師課下要有針對性地對其進行相關內容的補充指導。如果總有不交作業(yè)的學生，老師要及時了解其原因，幫助其克服困難，完成作業(yè)。如果老師做不到及時訂正作業(yè)，那么很難發(fā)現(xiàn)學生身上存在的問題，無法了解學生的現(xiàn)階段學習狀況，會造成學生的成績下滑，學習能力下降。三、提高自主學習能力，改變評

6、價方式除此以外，對于作業(yè)的評價方式老師也要改變。很多教師對于作業(yè)出現(xiàn)錯誤的學生總是嚴厲斥責，這會使學生產生叛逆心理，更加不重視作業(yè)的完成。在學生作業(yè)出現(xiàn)問題時，老師不應該嚴厲批評，而是幫助學生分析原因，全面了解學生的身心狀況，用溫和的方式幫助學生改正作業(yè)里的錯誤。例如，老師可以采取星級評價方法，學期末，根據(jù)星數(shù)的數(shù)量為學生頒發(fā)獎勵。這樣會使學生全身心地投入到學習中。對于那些基礎不好的學生，教師要對其進行激勵和幫助，確保所有人都不掉隊。老師改變自身的作業(yè)評價方式，能夠激發(fā)學生的學習愿望，促進學生的全面發(fā)展。結語：在現(xiàn)如今的背景下，教師必須優(yōu)化作業(yè)設計，創(chuàng)新作業(yè)方式，才可以適應現(xiàn)代化教學需要。加入口頭作業(yè)、課外作業(yè)等等，以此教師要改變已經僵化的作業(yè)方式，以學生為主體，為學生量身打造作業(yè)設計理念，尊重學生的表達意愿。用盡一切方法，讓每個學生都充滿興趣地投入到學習中。及時訂正學生的作業(yè)，改變作業(yè)評價方式，確保所有學生不掉隊，使其全面發(fā)展。參考文獻1  李巖.小學語文多元化有效作業(yè)設計之我見j.青海教育，2015（z2）：51.2  高建秋.讓作業(yè)更富趣味性關于小學語