淺析電教媒體在數(shù)學(xué)導(dǎo)課中的應(yīng)用

1、    淺析電教媒體在數(shù)學(xué)導(dǎo)課中的應(yīng)用    摘 要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的提高，電教媒體在教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，同時(shí)也出現(xiàn)了濫用電教媒體和運(yùn)用電教媒體不恰當(dāng)?shù)氖聦?shí)。萬(wàn)事開頭難，課堂教學(xué)也是，每次課堂的導(dǎo)入，都是考驗(yàn)教師智慧的時(shí)候，每次課堂的開始，也都是為了學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)更好的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為一堂課的成功鋪下了基石。為了廣大同行更好地應(yīng)用電教媒體，就電教媒體在數(shù)學(xué)導(dǎo)課中的應(yīng)用，筆者詳細(xì)談一談。關(guān)鍵詞：電教媒體;數(shù)學(xué)導(dǎo)課;應(yīng)用一、 溫故知新，善用媒體時(shí)代在更替，然古老的教學(xué)智慧依然閃

2、耀著光芒，比如“溫故而知新”。在溫故知新的時(shí)候啟動(dòng)電教媒體，既能讓新舊知識(shí)銜接自然，也避免了新知識(shí)按老的套路出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生厭煩的情緒，這個(gè)時(shí)候，充分利用電教媒體，就解決了新舊知識(shí)銜接的問(wèn)題。找準(zhǔn)新知識(shí)和舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，找到新知識(shí)可能生發(fā)的問(wèn)題，從而更好地解決課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受新知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。如在角的設(shè)計(jì)中，教師常用的基本方法就是，找一些常用的圖形，讓學(xué)生們區(qū)別。這個(gè)時(shí)候，教師充分利用電教媒體，將每個(gè)圖片都做成了動(dòng)圖，既能同時(shí)出現(xiàn)許多圖形，同時(shí)也有單幅的動(dòng)圖出現(xiàn)。這樣不僅僅讓學(xué)生一目了然地看到了各種各樣的角，同時(shí)也充分利用動(dòng)圖，引入新知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性

3、，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地溫故知新。在角的設(shè)計(jì)中，教師還利用媒體，向?qū)W生展示了生活里看到的各種各樣的角，比如家具的角，桌子的角，時(shí)針的角，透視空間的角，以往單純出示實(shí)物或者尋找生活里的角，都沒(méi)有在多媒體上展示來(lái)的快捷和節(jié)省時(shí)間，同時(shí)不僅僅讓學(xué)生看到實(shí)實(shí)在在的角，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生欣賞，感悟“角”的美，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。二、 激趣導(dǎo)入，啟動(dòng)認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是啟動(dòng)認(rèn)知的有力措施。教室的情境，學(xué)生天天在此，早已經(jīng)審美疲勞，每到“創(chuàng)設(shè)情境”的時(shí)候，“電教媒體”就像“神仙”一樣，要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，真是要什

4、么有什么，各種配樂(lè)，讓學(xué)生在獨(dú)特的享受中，完成對(duì)“數(shù)學(xué)知識(shí)”的學(xué)習(xí)。如教循環(huán)小數(shù)時(shí)，一位老師制出彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時(shí)，就將學(xué)生上學(xué)放學(xué)路上常見(jiàn)到的紅黃綠燈利用電教媒體展示出來(lái)，并讓學(xué)生說(shuō)出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時(shí)老師總結(jié)說(shuō)：“紅黃綠燈總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象，數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類似的現(xiàn)象?！边@樣的教學(xué)導(dǎo)入，由形象具體的實(shí)物直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識(shí)數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。不僅僅得到印象深刻的“循環(huán)認(rèn)知”，附加把交通知識(shí)學(xué)習(xí)了，融入生活，為生命保駕護(hù)航，這樣的課，學(xué)生是想忘都忘不了，帶著濃厚的興趣，走進(jìn)數(shù)學(xué)的“循環(huán)王國(guó)”，也為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)科

5、學(xué)技術(shù)奠基必要的人文基礎(chǔ)，這是其他教具所不能比擬的地方。三、 設(shè)障立疑，激發(fā)思維“學(xué)而不思則罔”。思維一般都從學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題開始。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題的意境”，提出學(xué)習(xí)的疑問(wèn)以引起學(xué)生的有意識(shí)的注意和積極的思維。教師在教長(zhǎng)、正方形面積計(jì)算時(shí)，先出示3×5和4×4兩個(gè)圖形（單位：分米）。讓學(xué)生想出辦法比較兩個(gè)圖形面積的大小，學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，有的學(xué)生說(shuō)：用割補(bǔ)法，把兩個(gè)圖形重合比較。有的同學(xué)說(shuō)：用一平方分米的單位測(cè)量。教師在肯定了學(xué)生們積極主動(dòng)精神后，又提出新的問(wèn)題：“要想知道天安門廣場(chǎng)的面積、國(guó)家的土地面積還能用這種方法嗎？”學(xué)生們知道這種方法太麻煩，不實(shí)際

6、?！澳敲?，有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法求圖形的面積呢？到底怎么做，才能知道它的面積呢？”同學(xué)們躍躍欲試。開始了新知識(shí)學(xué)習(xí)路上的探求。在說(shuō)到天安門廣場(chǎng)，祖國(guó)遼闊的土地時(shí)，適時(shí)穿插實(shí)物圖景，讓學(xué)生身臨其境。學(xué)科是分家的，教育是不分家的。利用電教媒體，真是能達(dá)到“事半功倍”的效果，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，不僅僅學(xué)到了基本的常識(shí)，“愛(ài)國(guó)主義”這樣的字眼不用老師說(shuō)出來(lái)，可這樣的場(chǎng)景，自然而然就會(huì)深深地印刻在學(xué)生的腦海中，如春風(fēng)化雨，自然而然在學(xué)生的意識(shí)中留有痕跡，自然而然在學(xué)生情懷里加了“愛(ài)國(guó)”的酵素，天長(zhǎng)日久，必然發(fā)酵。四、 設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究好奇是人性的基本特性，學(xué)生年齡小，好奇心更勝。課堂上適當(dāng)制造懸念，造成一種

7、急切期待的狀態(tài)，具有一定的誘惑力，能激發(fā)探索、追求的興趣。這是教師常用來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的一種教學(xué)方法。教師設(shè)置懸念的時(shí)候，要注意有新，奇，精的特點(diǎn)，在教學(xué)技巧上則應(yīng)“引而不發(fā)”。例如有一位教師教“三角形內(nèi)角和”的時(shí)候，老師在屏幕上展示出一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃組拼成的），并提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這個(gè)三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”學(xué)生對(duì)此感到好奇，渴望快速得到答案。教師此時(shí)并沒(méi)有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生;而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究。折一折，算一算，量一量，把學(xué)生引入探究發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得思維探究上的樂(lè)趣，參加學(xué)習(xí)的快樂(lè)，得到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的快樂(lè)。整個(gè)演繹的過(guò)程中，學(xué)生充滿了期待，在這

8、個(gè)過(guò)程中，也讓學(xué)生親自動(dòng)手，觀看每一個(gè)步驟所發(fā)生的變化，所有過(guò)程自然而然地鑲嵌在頭腦中了，課堂上不是一片沉寂，而是在學(xué)生觀察、探討中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松自如，真是工欲善其事，必先利其器。電教媒體，就是最好的“器”，讓學(xué)生充滿期待，充滿興趣，充滿了歡樂(lè)，每每這個(gè)時(shí)候，真是體驗(yàn)到了“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”！五、 引導(dǎo)觀察，建立表象電教媒體的運(yùn)用，總能在第一時(shí)間里，迅速地引爆學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生在大腦中快速鏈接新舊知識(shí)，把抽象的東西化為更具體的實(shí)物、影片，這是教師在數(shù)學(xué)課上常用的方法，也是非常有效的方法。比如在講三角形的認(rèn)識(shí)，在上課的時(shí)候，投影儀上顯示了學(xué)生最熟悉的紅領(lǐng)巾，學(xué)生快速地找了三角形

9、的樣子，接著，讓學(xué)生舉出生活中的例子，并提問(wèn)，這些實(shí)物，都有什么共同的特征呢？引出了三角形的概念，通過(guò)屏幕的展示，為學(xué)生理解概念，熟悉教材打下了良好的基礎(chǔ)。觀察是一個(gè)人認(rèn)識(shí)世界的必要能力，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)電教媒體演示的多種圖形，讓學(xué)生觀察、尋找，尋找自己心目中最美的那個(gè)圖形，找到心中最愛(ài)的那條“紅領(lǐng)巾”，這樣學(xué)生總是躍躍欲試，興趣盎然。六、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中的生活，事物都是緊密聯(lián)系的，然而有些數(shù)學(xué)知識(shí)真的很抽象，讓學(xué)生們一下接受還是有難度的。這個(gè)時(shí)候，最能體現(xiàn)多媒體的價(jià)值，運(yùn)用多媒體的創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生在生活中的知識(shí)，他們通過(guò)實(shí)踐的加工、回憶，從而形成了新的認(rèn)知。例如在角的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，直接用電教媒體播放了“校園的早晨”讓學(xué)生們看著片子，找找生活中的角。校園的早晨，學(xué)生雖然天天身歷其中，當(dāng)用電教媒體多角度多方位來(lái)看待校園，來(lái)看待朝陽(yáng)中的他們自己，還是興奮的?！安蛔R(shí)校園真面目，只緣身在校園中”。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常識(shí)的時(shí)候，也體驗(yàn)到了古詩(shī)中所說(shuō)的詩(shī)的境界和感悟，從另一個(gè)角度，另一個(gè)層面，感悟和體會(huì)到了校園的美好。數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入方法可謂多種多樣，如開門見(jiàn)山、講故事導(dǎo)入等等，但無(wú)論采用哪種方法，要有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處，取得好的效果。在運(yùn)用電教媒體的時(shí)候，要注意和所學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)，和學(xué)生的狀態(tài)