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1、 淺析經(jīng)濟學(xué)對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與應(yīng)用 摘要經(jīng)濟學(xué)來源于生活并且服務(wù)于生活,經(jīng)濟學(xué)的“實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置與優(yōu)化再生,最大限度創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化、實現(xiàn)價值”這一核心思想以及某些基本原理,對學(xué)習(xí)具有較高的指導(dǎo)價值。學(xué)習(xí)是獲取知識的過程,而知識是一種資源,知識必須轉(zhuǎn)化為個人的綜合能力,才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的和意義。課堂學(xué)習(xí)是獲取知識的基礎(chǔ),實踐活動以解決實際工作中可能存在的問題為導(dǎo)向?qū)χR進行深入的思考與運用,是實現(xiàn)課本知識遷移、轉(zhuǎn)化為能力的有效手段。經(jīng)濟學(xué)的經(jīng)濟性、效率性、效益性原則,啟示學(xué)習(xí)不能只是儲存知識,知識只有產(chǎn)生社會效益,才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值。經(jīng)濟學(xué)的“均衡
2、取舍”和“機會成本”原理,指導(dǎo)在學(xué)習(xí)中要學(xué)會比較可供選擇行動方案的成本與效益,作出正確的決策,以最小的成本獲取學(xué)習(xí)的最大效益。關(guān)鍵詞經(jīng)濟學(xué)觀點;學(xué)習(xí);轉(zhuǎn)化;效益;最大化doi1013939/jcnkizgsc201901094經(jīng)濟學(xué)的核心思想是通過研究、把握、運用經(jīng)濟規(guī)律,實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置與優(yōu)化再生,最大限度創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化、實現(xiàn)價值,滿足人類物質(zhì)文化生活的需要與促進社會可持續(xù)發(fā)展。1經(jīng)濟學(xué)來源于生活并且服務(wù)于生活,經(jīng)濟學(xué)的核心思想以及某些基本原理,對我們的學(xué)習(xí)同樣具有較高的指導(dǎo)價值。學(xué)習(xí)是獲取知識的過程,知識必須轉(zhuǎn)化為個人的綜合能力,才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的和意義。從經(jīng)濟學(xué)的角度來看,知識是我們個人的
3、一種優(yōu)質(zhì)資源,需要“實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置與優(yōu)化再生,最大限度創(chuàng)造與轉(zhuǎn)化”,如果我們所學(xué)的知識不能轉(zhuǎn)化為自己的綜合能力,提升自身的素養(yǎng),就是僵死的知識,只能像垃圾一樣占據(jù)我們的頭腦,失去學(xué)習(xí)的目的和意義。實踐活動是實現(xiàn)課本知識遷移、轉(zhuǎn)化為能力的有效手段。最近筆者參加了湖南省“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽,在團隊中,個人承擔(dān)創(chuàng)業(yè)項目的財務(wù)可行性分析、融資計劃的編制以及對重慶武隆景區(qū)試點進行成本效益分析。在方案設(shè)計中,筆者發(fā)現(xiàn)有一些知識自己明明掌握了基本原理,課堂上能熟練使用,卻因為實際情況的復(fù)雜性和多樣性無法準確應(yīng)用。如在計算項目的投資回收期時,課本上練習(xí)題的情景是最簡單的幾種情況,只要掌握公式就能快速計算出來
4、。但在項目中情景復(fù)雜,需要自己將凈利潤還原為投資過程中的項目凈現(xiàn)金流,并且投資也不是期初一次到位,而是在以后年度陸續(xù)投入。課堂所學(xué)是簡單情景的“如何使用”,如果沒有以解決實際工作中可能存在的問題為導(dǎo)向?qū)χR進行深入的思考與運用,學(xué)習(xí)的知識只是浮于表層,而現(xiàn)實中需要將知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的技能和能力,即“靈活運用”的能力。但是對于學(xué)生而言,在學(xué)習(xí)過程中很難假設(shè)出實際工作中可能存在的問題,需要通過比賽、實習(xí)等實踐活動,真正將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的綜合能力。因此,整個比賽過程,不僅是學(xué)習(xí)新知識、運用已學(xué)專業(yè)知識的過程,也是不斷將理論與實踐相結(jié)合,將知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。通過比賽這一平臺,自身梳理知識
5、、分析問題、篩選信息、批判思維、團隊合作、溝通協(xié)調(diào)等能力得到了極大的提升。知識必須產(chǎn)生社會效益,才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值。經(jīng)濟學(xué)中有著名的“3e”原則,即經(jīng)濟性(economy)、效率性(efficiency)和效益性(effectiveness)。同樣地,學(xué)習(xí)不僅要講究效率,更應(yīng)講究效益。學(xué)習(xí)是一個儲存、加工、產(chǎn)出的過程,我們追求的不應(yīng)只是儲存了多少知識,關(guān)鍵是產(chǎn)出了多少,利用掌握的知識創(chuàng)造了多少社會價值。知識作為一種資源,像商品一樣,只有發(fā)揮其使用價值,才能產(chǎn)生社會效益,促進社會可持續(xù)發(fā)展,才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值。我們參加比賽研究的“基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的微電網(wǎng)智能管理系統(tǒng)”項目,通過深入研究和業(yè)內(nèi)權(quán)威專家
6、的嚴密論證,具有對能源進行實時監(jiān)控、預(yù)測、智能調(diào)度等功能,既可以保障用電的安全性、穩(wěn)定性與可靠性,還可以促進偏遠地區(qū)的發(fā)展,提高農(nóng)網(wǎng)電壓的穩(wěn)定,提高地區(qū)居民的經(jīng)濟收入與生活水平,實現(xiàn)“光伏扶貧”。這樣,我們團隊人員所學(xué)習(xí)儲存的通信、電氣、會計、管理、營銷等專業(yè)知識,經(jīng)過加工創(chuàng)造,依托項目載體,預(yù)期能產(chǎn)生一定的財務(wù)效益、經(jīng)濟效益和社會效益,從而造福人類,體現(xiàn)了“滿足人類物質(zhì)文化生活的需要與促進社會可持續(xù)發(fā)展”的經(jīng)濟學(xué)核心思想。一大塊冰塊,可以加一點色素和糖加工成一般的雪糕,也可以加一些果肉加工成水果雪糕,站在經(jīng)濟學(xué)角度,水果雪糕產(chǎn)生的利潤和收益要比普通雪糕大得多,并且在不斷創(chuàng)新中去追求更大的利潤
7、和收益。同樣,知識不但要產(chǎn)生效益,也要追求產(chǎn)生效益的最大化。學(xué)科融合是知識增效的有效手段之一,我們的參賽項目就是最好的證明,是幾個專業(yè)共同努力的結(jié)果。就我學(xué)習(xí)的會計專業(yè)而言,單單會計知識產(chǎn)生的效益如同普通的雪糕,如果能再掌握一定的法律等知識,就會成為既有扎實專業(yè)知識又具有相關(guān)知識的復(fù)合型人才,如同水果雪糕一樣,在就業(yè)中就更具競爭力,服務(wù)社會的能力就更強,所學(xué)的會計知識產(chǎn)生的社會效益就有可能會增大,價值會更高。學(xué)習(xí)必須學(xué)會選擇,正確的選擇能達到事半功倍的效果。經(jīng)濟學(xué)研究怎么抉擇才能追求效益最大化,它有兩個著名原理:“均衡取舍”和“機會成本”。天下沒有免費的午餐,要想得到一種東西就要以放棄另外一種
8、東西為代價。 2學(xué)習(xí)的過程也是一個我們在一個目標與另一個目標之間有所取舍的過程,比較可供選擇行動方案的成本與效益作出決策。比如,考研和就業(yè),參加社會實踐活動和專業(yè)考試成績,考學(xué)碩還是專碩等。就參加社會實踐活動和專業(yè)考試成績來說,參加社會實踐活動,會占用一定的專業(yè)學(xué)習(xí)時間,比較社會實踐和專業(yè)學(xué)習(xí)成績對自己終身發(fā)展的成本和收益,就會正確協(xié)調(diào)二者之間的關(guān)系,就會在不同的時段做出最有利于自己的選擇,就不會為是否值得花一定時間參加各類活動而矛盾。有時,選擇比努力更重要,學(xué)習(xí)必須學(xué)會取舍,在不同的時段和環(huán)境下做適合自己的事,才能不迷茫、不糾結(jié),目標明確,以最小的成本獲取學(xué)習(xí)的最大效益。馬歇爾在經(jīng)濟學(xué)原理中指出:經(jīng)濟學(xué)是一門研究財富的學(xué)問,同時也是一門研究人的學(xué)問。學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會選擇,只有真正明確學(xué)習(xí)的目的和意義,只有當知識服務(wù)社會,推動社會的進步和發(fā)展,產(chǎn)生最大的價值,才會變成我們真正的財富。參考文獻:1陳世
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