淺議構建大學英語和諧課堂

1、    淺議構建大學英語和諧課堂    劉艷群楊汝梁摘 要:隨著和諧社會的深入開展,筆者思考大學英語教育的新方向,從如何構建大學英語教學的和諧課堂入手,提出構建和諧的教與學,和諧的師生關系,創(chuàng)設和諧的課堂氛圍,培養(yǎng)學生的和諧精神等教學理念,以提高大學英語教學效果。關鍵詞:和諧社會 大學英語 和諧課堂和諧課堂可理解為在一種和諧的教學模式下進行的教學活動。和諧的教學模式則是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的、在和諧的環(huán)境中展開的教學活動進程的一種和諧的穩(wěn)定結構形式?，F(xiàn)代化教學中,除了包含傳統(tǒng)教學過程中的教師、學生、教材這三個要素外,還要運用多種教

2、學媒體,所以相應增加了“媒體”這個要素。這四個要素在教學過程中不是彼此孤立、互不相關地簡單組合在一起,而是彼此相互聯(lián)系、相互作用形成的一個有機整體。因此和諧的課堂就應該是在教學活動中,力求使教學過程四要素之間始終處于一種協(xié)調、平衡的狀態(tài),從而提高教學質量以及全面提高學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。一、和諧的教與學大學生可以稱得上是有潛力、有人格、有主觀能動性的人。而且大學生智力發(fā)展達到高峰,一般都思維敏捷,接受能力強,分析問題、解決問題的能力也增強。教師要充分認識到大學生這些基本特征,然后在教學設計中運用正確的教學理念,依據(jù)自己的教學風格和學生的學習特點,對整個教學活動進行規(guī)劃、安排和決策,以便創(chuàng)設

3、出有利于學生和諧學習的情境。學生成了課堂上學習的中心,而不是被動的接受者,這就要求教師成為教學過程中的組織者、指導者,意義建構的幫助者、促進者,而不再傳統(tǒng)意義上的簡單的知識“傳授者、灌輸者”。這也意味著教師在教學過程中應該采用全新的教學方法和教學設計思想,并且充分把握教學中涉及的知識與技能的廣度與深度,實時根據(jù)課堂情景進行調整,靈活的實施自己的課前備課和計劃。大學生來自全國各地,接受的中學教育各異,成長環(huán)境各異,因此形成了不同的學習風格、個性和學習效率,教師就要及時讓學生知曉并領會自己的教學意圖、課程章節(jié)的重點和難點,并向學生提出具有思考價值的問題,給學生提供思考的空間,要求學生主動去搜集和分

4、析有關的信息資料,對所學的問題提出各種假設并努力加以驗證。同時教師在課堂上要表現(xiàn)出對學生完全的信任和關注,綜合運用聽覺的、視覺的和實用的教學技巧,進行適時的引導讓學生善于把當前學習內容,盡量與自己已有的知識經驗聯(lián)系起來,并對這種聯(lián)系加以認真思考,才能使不同層次、不同風格的學生,都能夠和諧地在課堂內學習到相應的知識與技能,以達到預期的教學效果。在這樣的和諧課堂中,不僅教師與學生之間進行著有效、積極的雙向互動,學生與學生之間也同樣存在良好有序的多向互動。在師生、生生的互動與自然、輕松的對話中,學生們的求知欲望得到很好的激發(fā)與滿足,特別有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。二、建立和諧的師

5、生關系外語教學過程從根本上說就是通過人際交往而達到相互作用、相互影響的過程。學生對外語的學習態(tài)度,一定程度上取決于他們與教師的關系?！坝H其師”,方能“信其道”。良好的師生關系是建立和諧課堂的基礎,它可以把教師的熱情轉化為學生的積極性,把學生對教師的信賴轉化為學習無形的動力。同時,和諧的師生關系,可以消除學生緊張、拘束心理,營造出輕松愉快的課堂氣氛。要建立和諧的師生關系,還應該加強師生之間的情感交流,讓學生有“話”可“說”,有“話”能“說”,而且會“說”,敢“說”。這就要做到:師生平等,相互信任,彼此尊重,教學民主。這樣才能建立和諧的課堂教學。三、創(chuàng)設和諧的課堂氛圍課堂教學的和諧首先應源自師生情

6、感上的共鳴和教學心理上的和諧。因此說,一節(jié)和諧的課堂教學,是從教師面帶微笑,滿懷激情,充滿自信地跨進教室的第一步開始的,然后師生間友好地互相問候,用簡明易懂的英語談論一下天氣,自己路上的所見所聞,或當天是個什么日子等等輕松愉快的話題,既達到了師生情感的融洽,調動了學生的情緒,又為下一部的課堂教學奠定了心理準備。在教學過程中,教師不要輕易放過任何一個情感共鳴點,心理交融點,始終把學生當作知識交流的知音,思想碰撞的伙伴,而非一廂情愿的“傾聽者”。四、培養(yǎng)學生的和諧精神建設和諧社會,就應培養(yǎng)學生的和諧精神。1.利用課堂活動培養(yǎng)學生和諧精神。在教學過程中倡導合作式學習。比如,將學生分成若干小組。進行小

7、組討論、表演、競賽等等,增強學生之間的交流互動,正確對待競爭與合作的關系,尤其是培養(yǎng)了合作精神,樹立了“競合”意識,有利于學生通過共同學習,共同進步,學會與人合作的團隊精神。這種與人合作的和諧精神是21世紀大學生立足社會,融入社會的基本素質。2.借助教學內容培養(yǎng)學生和諧精神。英語學習,既是學生通過英語學習和實踐活動,逐步掌握英語知識和技能,提高語言實際運用能力的過程,又是他們磨煉意志、陶冶情操、拓寬視野、豐富生活經歷、開發(fā)思維能力,發(fā)展個性和提高人文素質的過程。(戴忠信2005)因此,教師在教學過程中,要有意識地把教學(instruetlon)與教育(edueatmn)有機結合在一起。深挖教材

8、中教育素材,靈活運用多種教學方法,大力弘揚“與人為善,見賢思齊,包容寬容,尚榮知恥”的和諧精神,引導學生用和諧的思維認識事物,用和諧的態(tài)度對待問題,用和諧的方式處理矛盾。3.以教師的人格力量培養(yǎng)學生和諧精神。一位哲人說過,教師人格是教育事業(yè)的一切,是任何東西都不能代替的照亮學生心靈的陽光。教師蓬勃向上的精神面貌,樂觀豁達的平和心態(tài),端莊文雅的著裝,誠實守信守時的工作作風,以及嚴謹、求新的創(chuàng)造性教學,無不在潛移默化中影響著學生的世界觀、人生觀、價值觀。正所謂古人云:師者,范也;言行靜動,皆可為式。教育發(fā)展要反映一定歷史時期國家發(fā)展的目標和任務,反映社會發(fā)展對教育的根本要求,作為一線的教育者和研究者,擔當時代重任,自覺按照教育發(fā)展的指導思想去實現(xiàn)培養(yǎng)目標,不僅是大學英語