淺論驢友攻略在初中地理教學中的應(yīng)用

1、    淺論“驢友攻略”在初中地理教學中的應(yīng)用    摘 要：本文主要以使用地圖中第三框內(nèi)容走進地形區(qū)為模版，闡述“驢友攻略”中遇到的一些地理相關(guān)的問題，設(shè)計情境，在驢友“小驢”的帶領(lǐng)下，完成這節(jié)課的學習。通過設(shè)計情境，激發(fā)學生的學習興趣，積極探究地形相關(guān)知識，在讀圖分析問題中，提高學生的綜合思維能力，為培養(yǎng)學生的地理實踐力打下基礎(chǔ)，從而提高學生的地理核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：驢友攻略” 綜合思維 地理實踐力一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知導(dǎo)入，請全體學生觀看美麗中國小短片，帶領(lǐng)學生認識祖國的山川，通過收看各種山川美景激發(fā)學生對中國山川的熱愛之情；另外從一開始進行情景模擬

2、，引出小驢是一名旅游愛好者，對祖國山川有著熱烈的向往之情，也非常喜歡爬山、攀巖、探險等驢友般的生活，他為此次出行已經(jīng)準備好了很多工具，但是在還有一張地圖讓他很困擾。從而對學生進行提問，引出這是一張等高線地形圖，繼續(xù)對學生提問，這張地圖上的數(shù)字和曲線代表什么，從而引出海拔和等高線。通過觀看視頻、情境設(shè)置、有效提問，從而引導(dǎo)學生走進地形圖，激發(fā)學生對等高線地形圖學習的興趣，為接下來的地理學習打下基礎(chǔ)。二、追根探究，激發(fā)興趣引導(dǎo)學生思考等高線地形圖是如何繪制出來的呢？這涉及海拔等相關(guān)知識。展示海拔與相對高度示意圖，幫助學生讀圖分析海拔與相對高度的含義，并補充1956年，我國把青島驗潮站觀測所得的黃海

3、多年平均海平面定為全國統(tǒng)一的海拔基準面，即“中華人民共和國水準零點”，補充學生基本的常識，再通過習題鞏固知識點，進一步熟悉海拔、相對高度的概念。另外結(jié)合教師自己的經(jīng)歷，和小驢一樣，也喜歡旅游，對比青海拉脊山與珠穆朗瑪峰的海拔，進一步鞏固如何計算相對高度，激發(fā)學生對生活的關(guān)注，為提高學生地理實踐力打下基礎(chǔ)。三、讀圖分析，培養(yǎng)思維了解了海拔、相對高度等知識，怎樣繪成地形圖？通過視頻與圖片展示如何繪制出等高線地形圖，視頻展示立體的山體如何轉(zhuǎn)化為紙上的等高線地形圖，并通過學生自己繪制，總結(jié)出等高線的含義；另外通過設(shè)計合作探究討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生閱讀理解等高線地形圖，進行小組討論，總結(jié)出等高線地形圖的特點

4、。從而培養(yǎng)學生讀圖分析問題的能力，并通過小組討論激發(fā)學生思維的火花，培養(yǎng)學生的綜合思維。四、聯(lián)系實際，學以致用僅僅了解等高線地形圖的特點還不夠，還必須從等高線地形圖上識別山體的不同部位，這樣小驢在登山過程中，就知道如何根據(jù)自己的需要設(shè)計“驢友攻略”。通過課件多媒體圖片及等高線地圖展示，進一步幫助學生認識等高線地形圖，從等高線地形圖上辨別山峰、陡崖、山谷、山脊、鞍部、洼地等，從并結(jié)合地圖，能夠讓學生說出山體不同部位的等高線特點，再讓學生把山體不同部位能夠落實到地圖上，使得知識點得以應(yīng)用，并通過拳頭來認識山地的不同部位，從而突破這堂課的重難點。通過讀圖等環(huán)節(jié)，讓知識回歸生活，成為生活中的地理知識。

5、五、合作探究，解決問題再回到小驢的那張疑惑的地形圖。以圖為載體，通過設(shè)計合作探究幫助小驢做“驢友攻略”，帶領(lǐng)學生進入情境，并通過設(shè)計六道問題，進一步鞏固今天的重點及難點。激發(fā)學生學習熱情，為提高學生地理實踐力打下基礎(chǔ)。六、認識彩圖，了解地形通過展示多張分層設(shè)色地形圖，引導(dǎo)學生認識除了等高線地形圖之外，還有在等高線地形圖的基礎(chǔ)上加上顏色，成為了分層設(shè)色地形圖，學會分析分層設(shè)色地形圖上不同顏色的含義，并能夠從圖中辨別五種地形類型；并設(shè)計合作探究討論環(huán)節(jié)，讀圖分析五種地形類型的海拔及起伏狀況，幫助學生進一步了解五種地形的特點，從而提高學生綜合思維。七、總結(jié)概括，內(nèi)容升華通過觀察地形剖面圖繪制的過程，

6、進一步了解還有一種能夠直觀反映地表形態(tài)的地形圖地形剖面圖，并總結(jié)出三類地形圖各自的特征，使得學生對地形圖有一個完整的認識。通過讓學生總結(jié)今天所學的內(nèi)容，了解學生當堂課所掌握知識點的情況。最后，進行收尾呼應(yīng)，收看航拍中國視頻，展示我國各地名山景色，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛，并引導(dǎo)學生要學好地理知識，特別是這堂課所學的地形圖相關(guān)知識，這樣才能成為一名真正的驢友。八、反思課堂，自我提升反思就像一面鏡子，能夠清楚地將自己的不足照出來，并加以改正，才能使得課堂更有效。所以課后認真反思，發(fā)現(xiàn)有幾點不足：（一）小組討論不夠深入充分有效的小組合作探究有利于提高課堂的效率。本堂課上學生雖然有討論，但是討論得并不

7、深入，還有個別學生沒有參與討論，這需要在平時的課堂管理中給學生養(yǎng)成小組討論習慣，這樣在課堂中，進行活動時，學生很自然地進入討論狀態(tài)，從而有效提高小組討論的效率。（二）評價體系不夠完善在課堂教學中，有效的課堂反饋評價以及小組互評，有利于了解學生掌握知識的情況。在本節(jié)課上，這一點做得并不好，特別是學案設(shè)計這部分缺失，最后的反饋練習也沒有實施；另外由于投影儀的問題，小組互評這一部分環(huán)節(jié)也沒有實現(xiàn)。在以后的課堂教學中，課堂評價這一環(huán)節(jié)不能缺失，最終學生掌握知識點的情況，必須要通過課堂評價體系去了解。課堂評價也是課堂教學中不可或缺的一部分。作為教師，在設(shè)計教學過程中，設(shè)計合理的情景模式，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生讀圖與分析問題，提高學生讀圖分析的能力，從而提高學生的綜合思維能力。結(jié)合實際地理狀況，引導(dǎo)學生關(guān)注環(huán)境，從而進一步培養(yǎng)學生的人地觀，為提高地理實踐力打下堅實的基礎(chǔ)，從而進一步提高學生地理學科核心素