四年級(jí)語(yǔ)文20課教案

1、四年級(jí)語(yǔ)文20課教案 根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步確定通過哪些具體的教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)習(xí)者的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，即確定“學(xué)什么”；下面我為大家整理了關(guān)于四年級(jí)語(yǔ)文20課教案，供大家參考。 四年級(jí)語(yǔ)文20課教案1 【自學(xué)目標(biāo)】 知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近。 領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。 有感情地朗讀課文。 【自學(xué)重點(diǎn)】 感受我們“日漸親近的情誼”。 【自學(xué)過程】 一、導(dǎo)入 (師)這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的

2、筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。 二、讀書學(xué)習(xí) 1、(師)請(qǐng)大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪些語(yǔ)句給你留下的印象最深刻： 提示： 我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。 它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。 起先籠子周圍屋里柜頂書架上畫框上。 我不管它： 我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的信賴，它與我越來(lái)越親近的語(yǔ)句。 2、(師)這些語(yǔ)句給我們描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取幾處印象最深的語(yǔ)句，連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼? 師：日漸親近。 細(xì)讀： (師)那我們就先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的

3、語(yǔ)句”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?(提示：學(xué)生結(jié)合鳥籠里、鳥籠外的環(huán)境談自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛、理解與尊重。) (師)如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受? (生)學(xué)生繼續(xù)談感受，教師適時(shí)引導(dǎo)。 (師小結(jié))是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。 哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”，文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這情景?讀相關(guān)語(yǔ)句。 (提示：在課文的六七自然段。) 哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了“小家伙神氣十足站在書架上”?“神氣十足的小家伙”什么樣?讓我們欣賞一下吧。 (提示：讀一讀第七、八自然段。小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來(lái)

4、越近了。) 你是怎么體會(huì)“我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼?！边@份親近的情誼，誰(shuí)還能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說一說嗎? (提示：在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情誼，讓我們也來(lái)分享分享吧，你體會(huì)著讀一讀。) (提示：小家伙感受到這份情誼，更信任我;我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話。) 有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面!讓我們靜靜地欣賞，靜靜地讀讀書中描寫這一畫面的語(yǔ)句。 把你的感受讀給爸爸媽媽聽。 三、總結(jié) 1、(師)這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎? (提示：我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的

5、信賴，它與我越來(lái)越親近。) 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界! 2、學(xué)習(xí)完了這篇課文你有怎樣的感受? (提示：你是否體會(huì)到信賴是相互的，我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，它就與我越來(lái)越親近。) 四年級(jí)語(yǔ)文20課教案2 設(shè)計(jì)理念 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對(duì)比想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭;讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情。 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。 2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默

6、寫。 3.感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。 4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。 5.激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)誦讀詩(shī)歌的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)表達(dá)的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：多媒體課件。 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。 第一課時(shí) 一、情境導(dǎo)入，揭示題意 1.播放送別名曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩(shī)。(力求在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。) 2.通過贈(zèng)汪倫別董大等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩(shī)，初步感知古人的送別深情。 3.介紹時(shí)代

7、背景：古代交通不便，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩(shī)人們爭(zhēng)相歌詠的題材。 4.初讀兩首古詩(shī)，大致了解其異同。 5.引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩(shī)，板書詩(shī)題。(注意“鶴”的筆順，“孟”的起筆，“陵”的讀音。) 6.讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。 (1)師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。 (2)課件展示黃鶴樓風(fēng)采，加深對(duì)這座江南名樓的認(rèn)識(shí)。 (3)師生交流了解“廣陵”與“揚(yáng)州”的關(guān)系。 (4)教師相機(jī)板畫長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖，幫助學(xué)生明確詩(shī)中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫邊與學(xué)生交談：“黃鶴樓也好，廣陵也罷，都位于我們祖國(guó)第一大河長(zhǎng)江流域。長(zhǎng)江西起唐古拉山脈，婉蜒6 300多公里后匯入東海。黃鶴

8、樓所在的武漢就在長(zhǎng)江與漢江的交匯處，(板書：武漢)，廣陵在武漢的東邊?！卑鏁簭V陵) (5)師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。(讓學(xué)生明確，李白雖被后世稱為“詩(shī)仙”，名氣頗大，但孟浩然比他大十幾歲，當(dāng)時(shí)已詩(shī)名天下，而李白還只是二十四五歲的詩(shī)壇新秀。) (6)請(qǐng)學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。 (7)提示學(xué)法：搜集資料是理解詩(shī)題，學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好辦法。 二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑解疑 1.自由練讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。 2.指讀正音。 3.自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或解釋等多種方式了解詩(shī)的大意，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。 4.集體交流。 (1)指名概述詩(shī)意。 (2)質(zhì)疑。 (3)結(jié)合板畫弄懂“西辭”等較簡(jiǎn)單的

9、問題。 (4)師生交流，確定有研究?jī)r(jià)值的問題。 三、故事導(dǎo)引，入境悟惰 1.師講述李、孟真摯友誼的故事。據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng)，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來(lái)了，顧不得整理衣冠，趕忙來(lái)到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道您詩(shī)名天下，特來(lái)求教啊!”“哪里哪里，賢弟過獎(jiǎng)了，過獎(jiǎng)了!你才華橫溢，我也久仰了呀!”兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負(fù)就這樣，好幾個(gè)月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩(shī)誕生了(

10、此處講述李、孟之間交往的生動(dòng)故事，意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆，奠定基礎(chǔ)。) 2.賞析“煙花三月”。 (1)喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象、感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。 (2)師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中，具有一種詩(shī)意的美感;霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間，也使人產(chǎn)生無(wú)限還想。 (3)師生共同在音樂中想象“煙花三月月令人神往的美景。(抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象，聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。教師先讓學(xué)生感受、理解，然后再表達(dá)，這樣，理解和運(yùn)用就融為一體了。) (4)拓展理解“煙花三月”?！盁熁ㄈ?/p>

11、”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥啼綠映紅的美好春景。當(dāng)時(shí)乃盛唐時(shí)期，整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美好，更體現(xiàn)了詩(shī)人愉悅的心境。 (5)指導(dǎo)朗讀前兩句。自由讀、指讀、評(píng)讀、想象畫面讀等。 (6)小結(jié)：名樓美景遙相送，詩(shī)情畫意在其中。 3.品析“碧空盡”“唯”等詞語(yǔ)。 (1)品析第三句，各抒己見談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解。 (2)抓住“遠(yuǎn)影”，體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)友人的情感之深。 (3)帶著自己的體會(huì)試讀第三、四句。 (4)指名讀，師生評(píng)讀，學(xué)生再讀。 (5)師.引讀。 (6)從最后一句中，換詞理解品析“唯”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)摯友的一片深情，寄

12、情于浩蕩的一江春水。體味佇立江邊時(shí)間之長(zhǎng)，帆影“盡”而情“不盡”，“過盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。 (7)指導(dǎo)朗讀后兩句。及時(shí)板書：情深意長(zhǎng)。 四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī) 1.自由組合練習(xí)讀。 2.展示個(gè)性指名讀。 3.師生互動(dòng)背誦讀。(自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情;教師引讀，點(diǎn)撥學(xué)生如何讀，使學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)意;展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)。) 五、學(xué)習(xí)第二首詩(shī) 1.討論交流學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的成功經(jīng)驗(yàn)：解詩(shī)題，明背景;品詞句，悟詩(shī)境;作對(duì)比，感詩(shī)情等。 2.小組合作學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。 3.各組匯報(bào)交流。 4.生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。了解安西、陽(yáng)關(guān)等詩(shī)中所涉及地名的方位及相關(guān)知識(shí);了

13、解由于交通不便，從偏遠(yuǎn)的安西到陽(yáng)關(guān)的送別這其中的艱難;各抒己見體味“更進(jìn)一杯酒”的深刻內(nèi)涵。 5.比較兩首詩(shī)的異同，誦讀悟情。 6.交流這兩首送別詩(shī)共同的地方，試著思考其規(guī)律性。 六、總體回顧，歸納升華 1.學(xué)生交流本節(jié)課感受。 2.教師歸納總結(jié)：人分千里外，情在送別中!一樣的深情，別樣的故事。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略古代詩(shī)人的送別深情。 3.布置作業(yè)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 二、交流課下收集到的送別詩(shī)(略) 三、小組合作，讀詩(shī)悟情 引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)送別詩(shī)的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。 四、誦讀交流，暢談感受(略) 五、遷移學(xué)法，進(jìn)行練筆

14、 1.人間最美是真情，同學(xué)們，我們也曾有過與親人、朋友分別的難舍時(shí)刻，你有怎樣的感受呢?能否用抒情的話甚至是詩(shī)的語(yǔ)言寫一寫? 2.練筆。 3.交流。 六、拓展思路，布置作業(yè) 1.除了送別詩(shī)，你還了解什么類別的詩(shī)?(如思鄉(xiāng)詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠春詩(shī)等等。引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)要留意詩(shī)歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。) 2.布置自選作業(yè)。 (1)搜集李白、孟浩然、王維的其他詩(shī)作，朗讀、欣賞、摘抄。 (2)自主選擇文中一首詩(shī)改寫成記敘文。 (3)結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)。 (4)搜集某一類詩(shī)歌如邊塞詩(shī)，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會(huì)。 四年級(jí)語(yǔ)文20課教案3 教學(xué)目標(biāo): 1.抓住重點(diǎn)詞句讀

15、懂課文。感受老大爺美好的心靈。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.體驗(yàn)生活中的美好事物，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛之情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 師教學(xué)課件。課文配音錄音。 生收集生活中難忘的事。 教學(xué)過程： 一、引入課文(出示圖畫)(5分鐘) 孩子們，今天老師帶來(lái)了一幅畫，我們一起來(lái)欣賞欣賞。誰(shuí)能描述一下這畫上的景象?(抽答)說得真清楚?？磥?lái)老大爺是這幅畫的主角，誰(shuí)還能把老大爺觀察得更仔細(xì)些?(板書：老大爺)(抽答)你是一個(gè)很細(xì)心的孩子。這幅畫被小“我”放在了習(xí)作本的首頁(yè)。是什么不平常的經(jīng)歷讓如此難忘呢?我們一起走進(jìn)課文中去看看(出示課題)，齊讀課題。 二、學(xué)法指導(dǎo)。 這是一篇略讀課文，孩子們打算怎么來(lái)學(xué)習(xí)

16、它?這是我們?cè)谇懊婢蛯W(xué)到的讀書方法，在這一課同樣適用。 三、輔導(dǎo)自學(xué)。(25分鐘) 1.下面我們趕快進(jìn)入第一步的學(xué)習(xí)放聲讀課文。讀準(zhǔn)字音, 把課文讀通、讀熟。開始吧!孩子們都舉手示意讀好了，我來(lái)檢查一下。聽的孩子拿起筆記下有哪些字音要糾錯(cuò)。小評(píng)委們來(lái)點(diǎn)評(píng)一下。孩子們真會(huì)讀書，而要讀得更好的話，我們還要用心去體會(huì)文中的詞句。 2.好，下邊孩子們快速默讀課文!思考這篇課文主要寫了什么呢?(教師相機(jī)指導(dǎo)，匯報(bào)交流，小結(jié)方法：)歸納主要內(nèi)容可以從中心句、中心段入手，現(xiàn)在又學(xué)了一招，從題目的隱含意義去思考。說難忘這幅畫，其實(shí)隱含的是難忘誰(shuí)?3、那么老大爺?shù)拿篮眯撵`是從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)的呢?課文中哪些段落

17、寫到了這個(gè)內(nèi)容?(410)下面就圍繞老大爺?shù)拿篮眯撵`批讀課文410自然段，待會(huì)來(lái)交流收獲和體會(huì)。別急，老師有錦囊妙計(jì)，請(qǐng)看大屏幕：(出示課件) 批讀課文：圍繞主題“老大爺?shù)拿篮眯撵`從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)的”可以進(jìn)行以下活動(dòng)： 不明白的標(biāo)出“?”; 在感受深的句子旁寫體會(huì); 勾畫好詞佳句，美美地讀這些句子; 想一想你又學(xué)到什么寫作方法。 孩子們開始深入學(xué)習(xí)吧。 4.好，交流時(shí)間到了。 重點(diǎn)：有不明白的嗎?(相機(jī)釋義)找到課文有關(guān)老大爺?shù)男袆?dòng)描寫了嗎?(板書：劃走)猜想老大爺將船劃走可能要去干什么呢?誰(shuí)能用“也許. 也許.”來(lái)說話?而現(xiàn)在老大爺卻又為了什么劃回呢?(板書劃回)總結(jié);是啊，多好的老大爺啊

18、，真是急人所急，想人所想!為了成全一個(gè)素不相識(shí)的孩子畫畫，他也許放棄了按時(shí)回家;也許放棄了及時(shí)送貨;也許放棄了走親訪友，這體現(xiàn)了老大爺怎樣的美好心靈?(板書：助人為樂、真誠(chéng)善良)(出示課文燈片)這里的“奇跡”是什么意思?這里還有哪個(gè)詞語(yǔ)也有這個(gè)意思?我當(dāng)時(shí)是什么心情?除了高興還有對(duì)老大爺?shù)氖裁?我們就把這種高興、感激的心情融入到朗讀中去。(齊讀)(采訪個(gè)別孩子)老師發(fā)現(xiàn)你讀得特別動(dòng)情，告訴大家你是懷著什么心情讀的?你還強(qiáng)調(diào)了哪些詞語(yǔ)，能給我們?cè)偈痉兑幌聠?總結(jié)：是的，讀書要用心靈來(lái)誦讀，讀出輕重緩急，虛實(shí)濃淡、鋼柔隱現(xiàn)就美了，誰(shuí)還想來(lái)試試，請(qǐng)?jiān)缸x的站起來(lái)表現(xiàn)自己的深情吧!(讀書)有進(jìn)步，孩子們平時(shí)多揣摩吧! 老大爺?shù)恼嬲\(chéng)善良后邊還有體現(xiàn)嗎?找找看。老大爺劃走，劃回的這一過程用到了哪些描寫方法?(板書：動(dòng)作、語(yǔ)言、神情)抓住人物獨(dú)特的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，這是描寫人物的絕招!瞧!從老大爺嫻熟的動(dòng)作，樸實(shí)的語(yǔ)言，善良的神情，我們就體會(huì)到了他的助人為樂，真誠(chéng)善良。 隨著小木船的劃走，劃回，我的心情也由起初怎樣變得什么?這一老一小，可敬、可愛的人物，孩子們想扮演出來(lái)嗎?410自然段，大家