四年級語文20課教案

1、四年級語文20課教案 根據(jù)學習目標，進一步確定通過哪些具體的教學內容提升學習者的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，從而滿足學生的學習需要，即確定“學什么”；下面我為大家整理了關于四年級語文20課教案，供大家參考。 四年級語文20課教案1 【自學目標】 知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近。 領悟課文是怎么具體表達“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。 有感情地朗讀課文。 【自學重點】 感受我們“日漸親近的情誼”。 【自學過程】 一、導入 (師)這兩天，我們又結識了一個新的小伙伴珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的

2、筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。 二、讀書學習 1、(師)請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪些語句給你留下的印象最深刻： 提示： 我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。 它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。 起先籠子周圍屋里柜頂書架上畫框上。 我不管它： 我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的信賴，它與我越來越親近的語句。 2、(師)這些語句給我們描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取幾處印象最深的語句，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼? 師：日漸親近。 細讀： (師)那我們就先進入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的

3、語句”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯(lián)的內容，一會兒請你談談感受。 (提示：學生結合鳥籠里、鳥籠外的環(huán)境談自己的感受，引導學生理解“我”對珍珠鳥的關愛、理解與尊重。) (師)如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受? (生)學生繼續(xù)談感受，教師適時引導。 (師小結)是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。 哪些語句表現(xiàn)了小珍珠鳥“遠遠觀望”，文章中用了怎樣生動的語言描繪這情景?讀相關語句。 (提示：在課文的六七自然段。) 哪些語句表現(xiàn)了“小家伙神氣十足站在書架上”?“神氣十足的小家伙”什么樣?讓我們欣賞一下吧。 (提示：讀一讀第七、八自然段。小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來

4、越近了。) 你是怎么體會“我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼?！边@份親近的情誼，誰還能結合自己的生活經(jīng)歷說一說嗎? (提示：在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧，你體會著讀一讀。) (提示：小家伙感受到這份情誼，更信任我;我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。) 有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面!讓我們靜靜地欣賞，靜靜地讀讀書中描寫這一畫面的語句。 把你的感受讀給爸爸媽媽聽。 三、總結 1、(師)這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談談你對流瀉下的這一時感受的理解嗎? (提示：我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的

5、信賴，它與我越來越親近。) 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界! 2、學習完了這篇課文你有怎樣的感受? (提示：你是否體會到信賴是相互的，我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，它就與我越來越親近。) 四年級語文20課教案2 設計理念 語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為。”本課設計側重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學生的語文素養(yǎng)。讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀”占鰲頭;讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟美，讀中悟情。 教學目標 1.認識5個生字，會寫7個生字。 2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默

6、寫。 3.感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。 4.培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。 5.激起學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動誦讀詩歌的良好習慣。 教學重點、難點 引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會表達的思想感情。 教學準備 教師：多媒體課件。 學生：預習課文，搜集相關資料。 第一課時 一、情境導入，揭示題意 1.播放送別名曲，引導學生回憶讀過或學過的幾首送別詩。(力求在上課伊始就創(chuàng)設一種情境，使學生較快進入到“送別”的氛圍中，達到“未成曲調先有情”的效果。) 2.通過贈汪倫別董大等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩，初步感知古人的送別深情。 3.介紹時代

7、背景：古代交通不便，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種形式，也成了詩人們爭相歌詠的題材。 4.初讀兩首古詩，大致了解其異同。 5.引導學生先學第一首詩，板書詩題。(注意“鶴”的筆順，“孟”的起筆，“陵”的讀音。) 6.讀題了解有關“送”的內容。 (1)師生交流有關黃鶴樓的資料。 (2)課件展示黃鶴樓風采，加深對這座江南名樓的認識。 (3)師生交流了解“廣陵”與“揚州”的關系。 (4)教師相機板畫長江簡圖，幫助學生明確詩中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫邊與學生交談：“黃鶴樓也好，廣陵也罷，都位于我們祖國第一大河長江流域。長江西起唐古拉山脈，婉蜒6 300多公里后匯入東海。黃鶴

8、樓所在的武漢就在長江與漢江的交匯處，(板書：武漢)，廣陵在武漢的東邊?！卑鏁簭V陵) (5)師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。(讓學生明確，李白雖被后世稱為“詩仙”，名氣頗大，但孟浩然比他大十幾歲，當時已詩名天下，而李白還只是二十四五歲的詩壇新秀。) (6)請學生完整表達詩題的意思。 (7)提示學法：搜集資料是理解詩題，學習古詩的一個好辦法。 二、初知詩意，質疑解疑 1.自由練讀全詩，注意讀準字音，認清字形。 2.指讀正音。 3.自讀自悟，引導學生運用工具書或解釋等多種方式了解詩的大意，并鼓勵學生質疑。 4.集體交流。 (1)指名概述詩意。 (2)質疑。 (3)結合板畫弄懂“西辭”等較簡單的

9、問題。 (4)師生交流，確定有研究價值的問題。 三、故事導引，入境悟惰 1.師講述李、孟真摯友誼的故事。據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教啊!”“哪里哪里，賢弟過獎了，過獎了!你才華橫溢，我也久仰了呀!”兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負就這樣，好幾個月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了(

10、此處講述李、孟之間交往的生動故事，意在為學生理解后兩句埋下伏筆，奠定基礎。) 2.賞析“煙花三月”。 (1)喚起學生生活體驗，引導學生想象、感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。 (2)師生共議“煙”的豐富內涵，肯定學生富有創(chuàng)意的個性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中，具有一種詩意的美感;霧氣時聚時散，繚繞花間，也使人產(chǎn)生無限還想。 (3)師生共同在音樂中想象“煙花三月月令人神往的美景。(抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學生對春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。教師先讓學生感受、理解，然后再表達，這樣，理解和運用就融為一體了。) (4)拓展理解“煙花三月”?！盁熁ㄈ?/p>

11、”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥啼綠映紅的美好春景。當時乃盛唐時期，整個時代也如“煙花三月”般美好，更體現(xiàn)了詩人愉悅的心境。 (5)指導朗讀前兩句。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。 (6)小結：名樓美景遙相送，詩情畫意在其中。 3.品析“碧空盡”“唯”等詞語。 (1)品析第三句，各抒己見談談對“碧空盡”的理解。 (2)抓住“遠影”，體會李白目送帆船遠去時間之長，對友人的情感之深。 (3)帶著自己的體會試讀第三、四句。 (4)指名讀，師生評讀，學生再讀。 (5)師.引讀。 (6)從最后一句中，換詞理解品析“唯”。引導學生體會詩人對摯友的一片深情，寄

12、情于浩蕩的一江春水。體味佇立江邊時間之長，帆影“盡”而情“不盡”，“過盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。 (7)指導朗讀后兩句。及時板書：情深意長。 四、賞讀全詩，背誦全詩 1.自由組合練習讀。 2.展示個性指名讀。 3.師生互動背誦讀。(自由組合讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情;教師引讀，點撥學生如何讀，使學生深入體會詩意;展示個性讀，可引發(fā)學生展示自身獨特體會。) 五、學習第二首詩 1.討論交流學習第一首詩的成功經(jīng)驗：解詩題，明背景;品詞句，悟詩境;作對比，感詩情等。 2.小組合作學習第二首詩。 3.各組匯報交流。 4.生生互動、師生互動。了解安西、陽關等詩中所涉及地名的方位及相關知識;了

13、解由于交通不便，從偏遠的安西到陽關的送別這其中的艱難;各抒己見體味“更進一杯酒”的深刻內涵。 5.比較兩首詩的異同，誦讀悟情。 6.交流這兩首送別詩共同的地方，試著思考其規(guī)律性。 六、總體回顧，歸納升華 1.學生交流本節(jié)課感受。 2.教師歸納總結：人分千里外，情在送別中!一樣的深情，別樣的故事。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領略古代詩人的送別深情。 3.布置作業(yè)。 第二課時 一、復習鞏固，導入新課 二、交流課下收集到的送別詩(略) 三、小組合作，讀詩悟情 引導學生自主體會送別詩的異同，著重讓學生領悟這些詩中豐富的情感內涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。 四、誦讀交流，暢談感受(略) 五、遷移學法，進行練筆

14、 1.人間最美是真情，同學們，我們也曾有過與親人、朋友分別的難舍時刻，你有怎樣的感受呢?能否用抒情的話甚至是詩的語言寫一寫? 2.練筆。 3.交流。 六、拓展思路，布置作業(yè) 1.除了送別詩，你還了解什么類別的詩?(如思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、詠春詩等等。引導學生課外讀詩時要留意詩歌間的內在聯(lián)系，使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。) 2.布置自選作業(yè)。 (1)搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。 (2)自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。 (3)結合自己的感受創(chuàng)作古體詩或現(xiàn)代詩。 (4)搜集某一類詩歌如邊塞詩，比較、賞讀、摘抄或寫體會。 四年級語文20課教案3 教學目標: 1.抓住重點詞句讀

15、懂課文。感受老大爺美好的心靈。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.體驗生活中的美好事物，培養(yǎng)對生活的熱愛之情。 教學準備： 師教學課件。課文配音錄音。 生收集生活中難忘的事。 教學過程： 一、引入課文(出示圖畫)(5分鐘) 孩子們，今天老師帶來了一幅畫，我們一起來欣賞欣賞。誰能描述一下這畫上的景象?(抽答)說得真清楚?？磥砝洗鬆斒沁@幅畫的主角，誰還能把老大爺觀察得更仔細些?(板書：老大爺)(抽答)你是一個很細心的孩子。這幅畫被小“我”放在了習作本的首頁。是什么不平常的經(jīng)歷讓如此難忘呢?我們一起走進課文中去看看(出示課題)，齊讀課題。 二、學法指導。 這是一篇略讀課文，孩子們打算怎么來學習

16、它?這是我們在前面就學到的讀書方法，在這一課同樣適用。 三、輔導自學。(25分鐘) 1.下面我們趕快進入第一步的學習放聲讀課文。讀準字音, 把課文讀通、讀熟。開始吧!孩子們都舉手示意讀好了，我來檢查一下。聽的孩子拿起筆記下有哪些字音要糾錯。小評委們來點評一下。孩子們真會讀書，而要讀得更好的話，我們還要用心去體會文中的詞句。 2.好，下邊孩子們快速默讀課文!思考這篇課文主要寫了什么呢?(教師相機指導，匯報交流，小結方法：)歸納主要內容可以從中心句、中心段入手，現(xiàn)在又學了一招，從題目的隱含意義去思考。說難忘這幅畫，其實隱含的是難忘誰?3、那么老大爺?shù)拿篮眯撵`是從哪些方面體現(xiàn)出來的呢?課文中哪些段落

17、寫到了這個內容?(410)下面就圍繞老大爺?shù)拿篮眯撵`批讀課文410自然段，待會來交流收獲和體會。別急，老師有錦囊妙計，請看大屏幕：(出示課件) 批讀課文：圍繞主題“老大爺?shù)拿篮眯撵`從哪些方面體現(xiàn)出來的”可以進行以下活動： 不明白的標出“?”; 在感受深的句子旁寫體會; 勾畫好詞佳句，美美地讀這些句子; 想一想你又學到什么寫作方法。 孩子們開始深入學習吧。 4.好，交流時間到了。 重點：有不明白的嗎?(相機釋義)找到課文有關老大爺?shù)男袆用鑼懥藛?(板書：劃走)猜想老大爺將船劃走可能要去干什么呢?誰能用“也許. 也許.”來說話?而現(xiàn)在老大爺卻又為了什么劃回呢?(板書劃回)總結;是啊，多好的老大爺啊

18、，真是急人所急，想人所想!為了成全一個素不相識的孩子畫畫，他也許放棄了按時回家;也許放棄了及時送貨;也許放棄了走親訪友，這體現(xiàn)了老大爺怎樣的美好心靈?(板書：助人為樂、真誠善良)(出示課文燈片)這里的“奇跡”是什么意思?這里還有哪個詞語也有這個意思?我當時是什么心情?除了高興還有對老大爺?shù)氖裁?我們就把這種高興、感激的心情融入到朗讀中去。(齊讀)(采訪個別孩子)老師發(fā)現(xiàn)你讀得特別動情，告訴大家你是懷著什么心情讀的?你還強調了哪些詞語，能給我們再示范一下嗎?總結：是的，讀書要用心靈來誦讀，讀出輕重緩急，虛實濃淡、鋼柔隱現(xiàn)就美了，誰還想來試試，請愿讀的站起來表現(xiàn)自己的深情吧!(讀書)有進步，孩子們平時多揣摩吧! 老大爺?shù)恼嬲\善良后邊還有體現(xiàn)嗎?找找看。老大爺劃走，劃回的這一過程用到了哪些描寫方法?(板書：動作、語言、神情)抓住人物獨特的動作、語言、神情，這是描寫人物的絕招!瞧!從老大爺嫻熟的動作，樸實的語言，善良的神情，我們就體會到了他的助人為樂，真誠善良。 隨著小木船的劃走，劃回，我的心情也由起初怎樣變得什么?這一老一小，可敬、可愛的人物，孩子們想扮演出來嗎?410自然段，大家