淺談中學英語教學中情感教學的應用

1、    淺談中學英語教學中情感教學的應用    梁艷芳摘 要：英語教學在中學教學中占有非常重要的位置，而采取怎樣的教學方法是激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果的關鍵。情感教學是有效的教學方法之一，尤其對于以母語為主的中學生來說，采用情感教學能夠激發(fā)他們的學習興趣，消除學生的陌生感，使其能夠以積極主動的學習態(tài)度進行英語學習。關鍵詞：中學 英語教學 情感教學 應用在中學英語教學中運用情感教學能夠有效激發(fā)學生主動學習的欲望，培養(yǎng)學生學習的自信，促進英語學習效果。而作為一名中學英語教師應從學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，積極調動情感因素，對學生給予情感熏陶。在情感教學中教師

2、與學生的關系十分和諧，師生在寬松的課堂氛圍中進行教與學，能夠促進教學相長，提高學生的整體素質，保證學生有個性化的發(fā)展。在英語課堂上，教師應巧妙地將情感滲透在整個教學過程中，讓學生在愉悅的情境中進行有效的學習，把對學生的情感轉化為滿足學生學習的合理需要。那么在具體的課堂教學中教師如何進行情感教學呢？現(xiàn)結合多年的教學經驗總結以下幾點：一、巧用教學藝術，讓學生由“樂中學”轉變?yōu)椤皩W中樂”在課堂教學中，教師應將以往傳統(tǒng)的教學方式摒棄，巧妙地運用新的教學方法，讓學生能夠有興致地進行學習。真正地將課堂教學過程轉變?yōu)閷W生主動學習、樂于接受的過程，遵循“樂學”的教學精神。心理學研究證實，情感在人的學習中發(fā)揮著

3、重要作用，當一個的精神狀態(tài)處于興奮時，其智能水平將處于最高狀態(tài)。因此，教師應在課堂教學中注意調動學生的積極情緒，從快樂與興趣出發(fā)，讓學生處于最佳的情緒背景中。與此同時，教師應將目標停留在情緒調節(jié)上的高層次，不斷提高學生樂的趣味性，由低趣味向高趣味轉變，其實就是讓學生由樂中學變?yōu)閷W中樂，從而達到學習的最高境界，提高學生的學習效果。1二、運用情感熏陶學生，促進學生知識與情感并長情感教學就是對學生施以有情感的教學，這就要求教師能夠在傳授知識的同時注意情感的帶動。以自身的積極情感去感染學生，以情激情，情知交融，促進學生在情感的激發(fā)過程中獲得知識。在課堂教學中教師應學會控制自己的情緒，以一種良好、飽滿、

4、充滿激情的情緒對學生進行引導，以自身的情緒去感染學生，用高尚的情操去影響學生，用飽滿的熱情去陶冶學生。另外，教師還應在處理教學內容時注意情感的應用，最終做到學生的知識與情感共同發(fā)展，在情感的帶動下促進知識的增長。2三、加強師生間的交流，構建良好的教學氛圍教學本身就是師生間的交流與溝通的過程，在圍繞著認知信息傳遞會出現(xiàn)各種情感交流現(xiàn)象，也更加存在著最基本的人際交流情感。而作為英語教師應重視這種情感間的交流，充分采用自身積極的情感因素去調動學生的積極情感，為學生創(chuàng)建一種和諧的學習氛圍，使其在情感交融中實現(xiàn)有效學習。教師可以和學生共同協(xié)商情感溝通和交流的方式、時間、場合。比如，情感問題可以集體討論，

5、但有些問題則適合單獨探討。教師在溝通過程中不能傷害學生的自尊心。要充分尊重學生，調動學生的學習積極性，使其能夠在良好的教學氛圍中進行主動的學習。3四、運用情感遷移，對學生進行精神的感染與情感的陶冶情感具有一定的遷移性，利用情感的這一特性能夠對學生的情感起到陶冶作用。教學中的情感遷移包括兩方面：一方面是教師的情感對學生產生影響；教師的情感包括政治道德素質、文化理論水平、教學水平、精神狀態(tài)、人格魅力、審美能力及教師的形體語言和口頭語的表現(xiàn)，這些都會對學生產生很大的感染作用；另一方面是文章中的人物情感對于學生的影響；這就需要教師在教學文章時應對學生進行積極的引導，使其能夠體會文章中作者的寫作情感，注

6、意情感遷移，將思想教育、情感教育與美育都滲透到英語教學過程中，讓學生真正地受到精神的感染與情感的陶冶，不僅掌握了知識，還促進了情感的發(fā)展。4五、使用情感性評價，提高學生的自我評價能力和主體意識有教育者認為，學生在學校里應該能夠抬起頭來走路。這實際上就是要求教師要多給予學生積極的評價，多使用帶有激勵性質的英語詞語；尤其是對于差生，更應多給予鼓勵與表揚，同時教師應給予學生溫柔的眼神，相當于一股暖流涌進學生心田。學生本身具有一定的差異性，在讓學生回答問題后應給予其有針對性的評價，使學生了解區(qū)別于別人的特點和優(yōu)點，產生一種真正被老師重視的情感體驗，從而提高其自尊和自信水平。在教學評價中我們還應發(fā)揮主體

7、性評價的功能，通過學生的互評和自評，讓學生作為評價的主體參與課堂教學評價，提高自我評價能力和主體意識，從而能夠對學習產生更加濃厚的興趣，進行主動的學習。六、巧妙組織教學內容，引發(fā)學生的積極情感教師對于教學內容有組織加工的權利，在向學生呈現(xiàn)教學內容時應能夠充分發(fā)揮出學生的積極情感，對學生的學習心向有很好的調節(jié)作用。教師可采用心理匹配策略和超出預期策略，使教學內容成為滿足學生需要、激發(fā)其內在學習動機的誘因。中學英語教材中的許多語言材料都能很好地反映出人類社會實踐活動中的各種情感，也能夠分辨出情感的好與壞。作為教師應能夠將材料中積極健康的思想情感充分地挖掘出來，并能夠和教學內容相聯(lián)系，把存在于教材中

8、的情感與激活的學生的情感相結合，讓學生在學習和掌握英語的同時受到思想感情的熏陶。5總之，在初中英語教學中教師應該充分調動情感，運用好情感教學手段，通過情感教育實現(xiàn)全面發(fā)展教育與個性發(fā)展教育的統(tǒng)一性。教師在平時應不斷學習，更新教育理念，真正地意識到情感因素在學生學習的過程中有很重要的作用。注重情感教學，以情優(yōu)教，幫助學生形成健康的心理，穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，形成健全的人格，使學生在學習知識的同時促進情感的發(fā)展。參考文獻1張培紅.淺議中學英語教學中情感教學的應用j.中學英語園地：教學指導，2012（12）：83-84.2毛衛(wèi)娟.淺析初中英語教學中的情感策略應用現(xiàn)狀及對策j.時代教育，2013（12）：210.3顧紅蘭.試析初中英語教學