小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

1、小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 在數(shù)學(xué)課中，老師要緊緊圍繞重要的知識(shí)點(diǎn)去思考問題，使學(xué)生有明確的知識(shí)追求目標(biāo)。數(shù)學(xué)是我們每一個(gè)人都必須掌握的技能，作為二年級(jí)數(shù)學(xué)老師你會(huì)寫二年級(jí)數(shù)學(xué)教案？下面是我為大家收集有關(guān)于小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案，希望你喜歡。 #277864小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1 一、引入課題。 播放如果你在野外迷了路配音課文朗讀錄音，讓學(xué)生聽后談感受與收獲，引出并板書課題：辨認(rèn)方向。 二、調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，感知現(xiàn)實(shí)中的新方向。 (一)、復(fù)習(xí)。 上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪四個(gè)方向?(東、南、西、北)你能在教室里辨認(rèn)嗎?如果到了一個(gè)新環(huán)境，你怎樣辨認(rèn)這些方向?(觀察太陽、樹木、利用指南針) (二)、探究新知。

2、 1、你還聽說過哪些方向?(東南、東北、西南、西北)學(xué)生回答教師板書。如果有學(xué)生說出南東、北東、南西、北西，教師也應(yīng)有意識(shí)地對(duì)應(yīng)板書。 2、借助人們生活語言習(xí)慣，統(tǒng)一對(duì)方向的描述性詞語。 3、活動(dòng)體驗(yàn)一：讓學(xué)生嘗試在教室里指一指東南方向，并思考：為什么把這個(gè)方向稱之為東南呢? 學(xué)生可小組內(nèi)交流，然后指名匯報(bào)，總結(jié)：東方與南方的中間，是東南方。 以同樣的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東北、西南、西北三個(gè)方向。 (三)、深化體驗(yàn)。 1、活動(dòng)體驗(yàn)二：坐在自己的座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。學(xué)生先自主找一找，再指名匯報(bào)。 2、活動(dòng)體驗(yàn)三：指名兩位同學(xué)到講臺(tái)前，讓其他同學(xué)說一說學(xué)生甲在學(xué)

3、生乙的什么方向?學(xué)生乙在學(xué)生甲的什么方向?然后思考討論交流：同是兩位同學(xué)，但對(duì)他們位置的描述卻不一樣，這是為什么呢?使學(xué)生真切體驗(yàn)到方向的相對(duì)性。 二、生活經(jīng)驗(yàn)升華，探究地圖新方向。 (一)、復(fù)習(xí)。 教師出示方向板(小黑板出示)誰能在老師的方向板上標(biāo)出東、南、西、北四個(gè)方向?指名板演。總結(jié)強(qiáng)調(diào)：方向板上的方向特點(diǎn)。 (二)、探究新知。 1、借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在方向板上標(biāo)出其余四個(gè)方向。學(xué)生可小組交流合作、互相幫助，教師巡視指導(dǎo)，最后匯報(bào)總結(jié)，展示自己制作的方向板。 2、出示課本第22頁的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生借助方向板辨認(rèn)并口述各種建筑物分別在學(xué)校的哪個(gè)方向? 完成“認(rèn)一認(rèn)”。 3、深化

4、感知。說一說動(dòng)物園在學(xué)校的哪個(gè)方向?學(xué)校在動(dòng)物園的哪個(gè)方向? 三、拓展應(yīng)用。 1、指導(dǎo)學(xué)生完成第23頁“練一練”的第1題。 教師先讓學(xué)生說一說在地圖上看到了什么?這是哪個(gè)國家的地圖?學(xué)生回答后，教師可適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，強(qiáng)調(diào)向北的方向標(biāo)，然后進(jìn)行辨識(shí)方向的訓(xùn)練。 2、指導(dǎo)學(xué)生完成第23頁“練一練”的第2題。 先讓學(xué)生小組內(nèi)互說，再全班交流。 四、全課小結(jié)。 我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你有什么收獲?你對(duì)自己的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)? #277860小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案2 內(nèi)容分析： 買鮮花是二年級(jí)下冊(cè)第二單元第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是通過創(chuàng)設(shè) “買鮮花”的問題情境，通過“買1枝菊花和1枝百合花，共花多少

5、元?”這個(gè)問題，列出含有除法和加法的混合運(yùn)算，并通過具體的情境，使學(xué)生體會(huì)到既有除法又有加法的算式中，應(yīng)先算除法，再算加法。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生解決“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元?”這個(gè)問題可以讓學(xué)生分別用兩種不同的方法進(jìn)行解答，讓學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)在既有除法又有減法時(shí)，應(yīng)先算除法，再算減法。 學(xué)情分析： 學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘除法，也能熟練地進(jìn)行加減運(yùn)算，上節(jié)課又剛剛學(xué)習(xí)了乘加、乘減的混合運(yùn)算，利用知識(shí)的遷移來學(xué)習(xí)，不會(huì)有太大困難。但學(xué)生的知識(shí)底缊不同，理解能力也不一樣，因此，應(yīng)針對(duì)個(gè)別學(xué)生采用多種形式的練習(xí)來提高學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的計(jì)算順序的理解。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過“花店買花

6、”的問題情境，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。 2、結(jié)合解決問題的過程，探索“先除法，后加減”的運(yùn)算順序，體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 能正確地計(jì)算有關(guān)除加、除減的兩步式題。 教學(xué)難點(diǎn)： 在解決問題的過程中探索除加、除減的運(yùn)算順序。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件、做獎(jiǎng)品用的各式花朵。 教學(xué)方法： 用引導(dǎo)法、交流法、觀察法。利用課件、圖片，創(chuàng)建設(shè)了4個(gè)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，分析，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的語言描述除加、除減的運(yùn)算順序。用激勵(lì)的語言、及時(shí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生自始至終保持愉快的心情參與到整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)，課后練習(xí)分層進(jìn)行，使大部分學(xué)生都能掌握本節(jié)課的內(nèi)容。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題

7、師：同學(xué)們，三八婦女節(jié)，快到了，你準(zhǔn)備給媽媽送點(diǎn)什么禮物?(學(xué)生說一說)小紅準(zhǔn)備買一束花送給媽媽，那么，現(xiàn)在我們陪她一起去花店看看吧! 1、出示主題圖 2、誰來說說，在花店里，你看到什么? 設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題，主要是讓學(xué)生了解圖片信息。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生提出有價(jià)值的問題的能力。 3、看到那么漂亮的鮮花，小紅真想能把它們?nèi)抠I回家送給她親愛的媽媽，可是，她口袋里的錢非常有限，只夠買兩種鮮花，而且每樣只能買一枝。同學(xué)們，如果你是小紅，你打算怎么買呢? 4、小組內(nèi)交流。買1枝菊花和1枝百合花，買1枝康乃馨和1枝百合花，買1枝菊花和1枝玫瑰 二、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型 (一)探究除加

8、混合運(yùn)算順序 師：小紅聽到同學(xué)們那么熱情地幫她，內(nèi)心非常地高興，她還讓我替她謝謝你們呢。而且啊，她還說，她最喜歡就是同學(xué)所想的配法，也就是買1枝菊花和1枝百合花。那么，你們能否動(dòng)動(dòng)小腦筋幫幫小紅算算，買1枝菊花和1枝百合花需要多少元? 引導(dǎo)學(xué)生思考： (1)解決這個(gè)問題，首先我們要知道什么?(買1枝菊花和1枝百合花的價(jià)錢) (2)1枝菊花多少錢?(不知道)1枝百合花多少錢?(4元) (3)先求什么?(1枝菊花的價(jià)錢) (4)再求什么?(買1枝菊花和1枝百合花共多少元?) (5)好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞寮埳蠂L試列式解答。 (6)誰來說說你是怎樣列式的?并說說理由。8÷4=2(元) 2+4

9、=6(元) (7)上節(jié)課，我們學(xué)過，像這樣有聯(lián)系的兩個(gè)算式，我們可以寫成一個(gè)綜合算式，誰會(huì)?(8÷4+4)那么，這條算式里，既有除法，又有加法，我們計(jì)算時(shí)，應(yīng)該先算什么?再算什么呢? 設(shè)計(jì)意圖：難點(diǎn)就在于此，通過小組的合作，由學(xué)生自主探索得出答案，培養(yǎng)學(xué)生的合意識(shí)。 (引導(dǎo)學(xué)生說出：1枝菊花的價(jià)錢不知道，所以必須先算1枝菊花的價(jià)錢，也就是先算除法，再來算1枝菊花和1枝百合花的總價(jià)錢，所以最后算加法。) (8)像這樣既有加法又有除法的算式，我們叫它除加混合算式。那么在除加混合算式中，我們應(yīng)先算除法，再算加法。 (9)介紹綜合算式的計(jì)算格式和書寫方法(邊講解示范，邊板書) 8÷

10、4+4 =2+4 =6(元) (二)探究除減混合運(yùn)算順序 師：誰來幫老師想一想：1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元? (1)題目里的“便宜”是什么意思? (2)同學(xué)們，剛才小紅的問題，我們一下子就把它解決了，老師相信，這個(gè)問題也難不倒你們。好，現(xiàn)在讓同學(xué)們先自己獨(dú)立思考一下，并嘗試在草稿紙上列式計(jì)算。 (3)嗯，大部分同學(xué)已想好了，那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己的想法跟同伴說說吧。 (4)誰來說說你是怎樣列式的? 24÷8=3(元) 5-3=2(元) (5)為什么要這樣列式? (1枝康乃馨的價(jià)錢不知道，所以要先算，然后就可以和1枝玫瑰的價(jià)錢比較誰便宜了。) (6)還可以怎么列算式? 還可以列成

11、綜合算式：5-24÷8 (7)能說說你的想法嗎? (8)你的發(fā)言太精彩了，那么，我們?cè)谟?jì)算時(shí)是先算減法呢?還是先算除法?為什么? (引導(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)?枝康乃馨的價(jià)錢不知道，需要先算出來，所以先算除法) (9)小結(jié)：像這樣既有減法又有除法的算式，我們叫它除減混合算式。那么在除減混合算式中，我們應(yīng)先算除法，再算減法。 (10)5-24÷8 =5-3 =2(元) (11)同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的孩子!在大家的合作下，這個(gè)問題終于解決了，老師真替你們高興! 三、理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn) 1、談話：花店老板知道，同學(xué)們都想送禮物給媽媽，他很受感動(dòng)，所以特意抱出來一大束鮮花，說：“只要你能算出

12、花朵的算式，鮮花就送給你了。”同學(xué)們，想不想用自己的智慧給媽媽獻(xiàn)上一份的禮物呀? 出示花朵計(jì)算卡(p19試一試)(同學(xué)們，可選擇自己喜歡的花朵來計(jì)算，只要你計(jì)算對(duì)了，花店老板就會(huì)把那朵花送給你的，想不想要?加油!) 強(qiáng)調(diào)：計(jì)算時(shí)，先想清楚先算什么，再算什么，才動(dòng)筆計(jì)算，而且要注意綜合算式的書寫格式。 設(shè)計(jì)意圖：延續(xù)新課中的情境，通過形式多樣的練習(xí)，鞏固所學(xué)的新知，也培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 仔細(xì)觀察我們剛算過的這6個(gè)算式，都出現(xiàn)過什么運(yùn)算?(有加減法還有乘除法) 歸納小結(jié)：有加減又有乘除的算式里，我要先計(jì)算(乘除法)，后計(jì)算(加減法)。 師：恭喜這些同學(xué)得到了這么多美麗的禮物，這是他們用智慧得

13、到的，媽媽一定會(huì)很開心的。 2、老師想知道大家對(duì)剛才總結(jié)的規(guī)律掌握的好不好，要再考考你們，敢不敢?(p20第4小題) 3、森林醫(yī)生。(p20第3小題) 大樹爺爺生病了，而且病得很重，讓我們幫助大樹爺爺把病治好，使它們健康地笑起來，好嗎?(先引導(dǎo)學(xué)生找現(xiàn)病因，再重新更正) 四、總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗(yàn) 1、同學(xué)們，時(shí)間過得真快，快樂的40分鐘就要和大家說再見了。你有什么收獲，快和同伴說說吧。(學(xué)生暢所欲言) 2、好，我們明天繼續(xù)相約快樂40分，同學(xué)們?cè)僖? 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課形成一個(gè)總體印象。 五、板書 #277859小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過買鮮花的問題情境，發(fā)展學(xué)生提出問

14、題解決問題的能力，并體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切練習(xí)。 2、在解決問題的過程中，探索出既有除法又有減法的算式。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握除加混合運(yùn)算中的順序。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入 師：同學(xué)們，誰是你們最親最愛的人?(媽媽)每當(dāng)我們傷心難過的時(shí)候，媽媽總會(huì)陪伴在我們身旁，媽媽那如花的笑臉就會(huì)浮現(xiàn)在我們眼前。三八婦女節(jié)剛剛過，你們有沒有送禮物給媽媽啊?(沒有)讓我們也去花店配一束美麗的鮮花送給媽媽，好嗎? 設(shè)計(jì)意圖：用詩意的語言輕輕撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓濃濃的母愛緩緩地流入學(xué)生的心田。帶著對(duì)母親的愛，在身心愉快的情境中探究新知，相信學(xué)生會(huì)更主動(dòng)。 二、提出問題，解決問

15、題 1. 觀察情境圖，說說圖畫上給了我們哪些信息? 教師放手，學(xué)生先獨(dú)立解答，在小組合作交流，最后指名板書匯報(bào)。 引導(dǎo)學(xué)生觀察綜合算式，你是怎么計(jì)算的，有什么規(guī)律? 同桌互相說說：在一個(gè)算式里有減法又有除法，先算什么，再算什么? (在一個(gè)算式里有減法又有除法，先算除法，再算減法。 ) 引導(dǎo)邊看圖邊思考，為什么在一個(gè)算式里有減法又有除法，先算除法，再算減法?(因?yàn)楸仨毾人?支康乃馨多少元，算24÷8=3，才能算出1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少元?) 2. 小組合作用不同算式列式解答：1枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元? 提示：一支康乃馨的價(jià)格該怎么算? 3. 指明讓學(xué)生扮演： 24

16、47;8=3(元) 5-3=2(元) 5-24÷8 =5-3 =2(元) 4. 說一說有減法又有除法應(yīng)先算什么?再算什么? 先算除法，再算減法。 三、鞏固練習(xí) 讓我們?cè)倏纯雌渌ǖ膬r(jià)格吧! 指明讀題(2)：買一枝菊花和一枝百合花共多少元錢? 四、課堂總結(jié) 思考回報(bào)： 1.知道什么?不知道什么?該怎么解決 2. 在一個(gè)算式里有加減法，又有乘除法，要先算什么，后算什么 五、布置作業(yè) 練一練的第1題和第2題 板書設(shè)計(jì)： 買鮮花 1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少錢? 24÷8=3(元) 5-3=2(元) 5-24÷8 =5-3 =2(元) 答：1支康乃馨比1支玫瑰花便宜1元

17、。 #277858小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案4 教學(xué)目標(biāo)： 1. 通過“買鮮花”的問題情境，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。 2. 結(jié)合解決問題的過程，探索先乘除后加減的運(yùn)算順序，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。 3. 引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書寫要求，能正確地進(jìn)行除加、除減兩步式題的計(jì)算。 4. 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1. 結(jié)合解決問題的過程，探索先乘除后加減的運(yùn)算順序，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。 2. 引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書寫要求，能正確地進(jìn)行除加、除減兩步式題的計(jì)算。 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境激趣揭題 (一)復(fù)習(xí)鋪墊：(出示題目) 1. 計(jì)算： 4

18、0+6×8 70-5×4 2. 一枝玫瑰花5元，一枝康乃馨3元。 根據(jù)上面的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題? (二)創(chuàng)設(shè)情境，聊天導(dǎo)入 現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，小草發(fā)芽了，花兒開了，又是一年新的開始，小刺猬也有了一個(gè)新的生意，瞧，它的鮮花店開張啦。(出示教材情景圖) 二、扶放結(jié)合探究新知 1. 讓學(xué)生觀察圖片，提問：你能找出哪些數(shù)學(xué)信息? 2. 你能提出什么數(shù)學(xué)問題? 剛才我們對(duì)花店里的花的情況已經(jīng)有了一定的了解，現(xiàn)在你能根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息提出哪些數(shù)學(xué)問題? 3. 大家提了這么多的數(shù)學(xué)問題，如果要解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題： 一枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元?我們要知道什么條件? 4. 針對(duì)第

19、一種方法，重點(diǎn)講述：在一個(gè)算式里，如果既有減法，又有除法，要先算除法，再算減法。 為什么先算除法，再算減法?(意義上來多說。)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。 5. 買一枝菊花和一枝百合花，一共要花多少錢? 解決這個(gè)問題，我們要知道哪些條件? 在大部分學(xué)生計(jì)算好以后，組織匯報(bào)。 6. 及時(shí)總結(jié)： 在一個(gè)算式里，既有乘除法，又有加減法，我們要先算什么，再算什么? 三、反饋矯正落實(shí)雙基 組織智力大闖關(guān)： 第一關(guān)：(分男女生比賽) 4+24÷8 5-8÷4 72÷8-3 36+81÷9 45+8×4 80-6×8 指名學(xué)生說運(yùn)算順序，叫6名學(xué)生到黑板上板演。 第

20、二關(guān)：森林醫(yī)生：書上練一練：3題。 第三關(guān)：解決問題：書上練一練：1、2題。 四、小結(jié)評(píng)價(jià)布置預(yù)習(xí) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會(huì)了什么? #277853小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案5 教學(xué)目標(biāo) (一)通過對(duì)兩種解題方法的比較，學(xué)生對(duì)兩種方法的區(qū)別與聯(lián)系更加清楚，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。 (二)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。 (三)滲透多角度思考問題的辯證唯物主義思想。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：靈活運(yùn)用兩種解題方法，選擇解題方案。 難點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，選擇方案。 教具和學(xué)具 寫有練習(xí)題的幻燈片和幻燈。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) (一)做一做，說一說 “一個(gè)縫紉組運(yùn)來98米布，做兒童服用了48米，做嬰兒裝

21、用了45米，還剩多少米?”要求學(xué)生獨(dú)立思考并動(dòng)筆做在課堂練習(xí)本上(用兩種方法解答)，教師課堂巡視，然后請(qǐng)兩名學(xué)生板演(每人一種方法)。 學(xué)生甲98-48=50(米) 學(xué)生乙 48+45=93(米) 50-45=5(米)98-93=5(米) 學(xué)生解答后，教師可請(qǐng)學(xué)生先分析數(shù)量關(guān)系，再說說解題思路和每個(gè)算式所表示的意義。 (二)設(shè)疑激發(fā)興趣 教師談話：剛才這道題同學(xué)們用兩種方法進(jìn)行了解答，很好!但是在實(shí)際中我們一般只要求同學(xué)用一種方法解答，那么這里就有一個(gè)方法的選擇問題，就是選擇比較簡便的解答方法，怎樣選擇呢?下面請(qǐng)同學(xué)們研究兩道題，請(qǐng)你分別選擇一種簡便方法進(jìn)行解答。 1.光明小學(xué)藝術(shù)小組做了96

22、個(gè)風(fēng)車，送給第一幼兒園16個(gè)，第二幼兒園38個(gè)，還剩多少個(gè)? 2.媽媽給小紅買了一雙鞋25元，又買了一雙襪子5元，給售貨員50元，請(qǐng)你算一算應(yīng)該找回多少元錢? 經(jīng)過認(rèn)真思考審題后，大部分學(xué)生第一道題選擇第一種方法解答，如下： 96-16=80(個(gè)) 80-38=42(個(gè)) 答：還剩42元。 第二道題選擇第二種方法解答，如下： 25+5=30(元) 50-30=20(元) 答：應(yīng)該找回20元。 學(xué)生解答后，教師又請(qǐng)同學(xué)分別說說選擇算法的依據(jù)和解題思路及每步算式所表示的意義以加深對(duì)兩種算法的理解和掌握，提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。 為了提高學(xué)生識(shí)別能力，教師可再出一組題讓學(xué)生獨(dú)立選擇方法做。 3.王老師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應(yīng)該找回多少錢? 4.河里有40只鴨子，先上岸7只，又上岸13只，這時(shí)河里有多少只鴨子?教師要求同學(xué)全體動(dòng)筆，列式計(jì)算解答。教師課堂巡視，尤其